语文课堂德育渗透的实践策略

德育是小学语文教学的重要内容，教师要结合学生学情，根据文本内容，将德育因素渗透到语言文字运用的学习活动中，培养学生的品德修养，促进学生健康成长。一、以体会情感渗透德育教师在教学时要善于挖掘课文中蕴含的思想与情感，引导学生通过语言文字运用的学习实践，在体会思想感情中达到渗透德育的目的。如教学《陶罐和铁罐》，课文是一则寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐倚仗自身坚硬处处瞧不起陶罐；后来埋在土里很长时间后，陶罐出土成为文物，铁罐却化成了泥土。学生从这个寓言故事中可以懂得的道理有：做人要懂得谦虚，要能够看到对方的优点和自己的不足等。对此，教师要引导学生结合自己平时与同学相处的情形，挖掘文本中的教育因素，让学生认识到：自己有优点不是用来欺压同伴的，而是在关键场合发挥作用的，当所有人的优点都能完全发挥出作用时，班级就能够成为最优秀的集体。有了這样的认识，教师让学生思考：假如铁罐与陶罐都是班级成员，铁罐与陶罐的对话应该怎样改一改？有学生说：“陶罐兄弟，装那些硬东西容易把你撞伤的，还是让我来装吧！”这就是德育渗透的效果体现。二、以赏析插图渗透德育统编教材中有大量色彩丰富、形象生动的插图。这些插图不仅能够有效体现文本内容，而且具有强烈的艺术冲击力。教师要引导学生观察插图内容，抓住画面中凝聚的思想感情内容，从中感受不同艺术画面带来的多方面教育。如教学《我的战友邱少云》，课文中的插图体现的是邱少云在烈火中的情形。教师在课堂上，先引导学生观察插图描绘的人物及环境，想象人在这样的大火中烧着会怎么样；再仔细观察人物描写的细节：面部表情、手的动作，想象此时此刻邱少云怎么想的、怎么做的；然后确认整幅插图体现的是什么：邱少云在烈火焚烧中纹丝不动、壮烈牺牲；最后思考：邱少云这样做是为了什么？看完插图后，学生结合平常在班级的表现，从遵守纪律的角度谈谈自己的想法。有的学生认识到平时课外时间，教师不在教室时，自己大呼小叫影响了其他人学习；有的学生认识到自己在课堂上不专心，教室外稍微有动静就东张西望，也是不守纪律的表现。这样一来，学生就从平面的插图中，受到了立体的要严格遵守纪律的教育。三、以品味语言渗透德育在语文教学中，教师要组织学生对文本中的精彩语句进行品味，并渗透德育教育。如教学《鸟的天堂》一课，课文通过描写作者与朋友两次到鸟的天堂的经历，表达了对大自然的热爱之情。课文中对两次经历都用了相同的表达：“船在树下泊了片刻”“又把船在树下泊了片刻”，其中体现时间的词语“片刻”就值得品味。教师要让学生在朗读两个句子后思考：这样美好的景色，本应该好好游玩、尽情欣赏，但作者为什么只停留了“片刻”呢？学生通过联系上下文发现：正是因为周围的农民对鸟的天堂的保护，才使鸟的天堂能够长期保持“天堂”般的美；所以这种只停留“片刻”的行为，实际上也是一种对鸟的天堂的自觉保护的行为，是热爱自然的最佳表现。由此，教师启发学生思考：我们如果到美丽的自然风景区旅游，需要怎样做？这样的教学方式，可以引领学生在语言品味的过程中受到德育教育。四、以表达实践渗透德育在语言文字运用的学习活动中，表达是最具有实践特点的。与读、听等以输入为主的活动不同，表达是以输出为主的实践活动，输出的内容必然包含学生的思想情感，学生在表达中展现德育方面的内容，就能够直接体现语文教学中德育的渗透效果。如教学《父爱之舟》《慈母情深》这一类表达父母“舐犊情深”的课文，教师需要引导学生充分感受课文中作者对父母之爱的深切体会，并让学生懂得如何从父母细微的言行举止中感