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文档简介

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和根本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和根本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。而这一点的实现要接合学生的预习进行，相信也是所有高年级语文老师的共识。〔二〕巧妙设计，激发兴趣，让学生愿意阅读。1.精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获〞2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽〞的“言〞中领悟到“无穷〞之“意〞。如教学?过分水岭?一诗时，可以让学生想象现在山水偶会哭、会笑、也会向别人表示留恋和关心了。让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读〞了。3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在中高年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，如?晏子使楚?一文就最适合此法。既开展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而到达享受阅读的乐趣。“〞活动这一点任何班级都能得到有效落实。〔三〕相信学生，加强引导，让学生学习阅读。小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。从外表上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看〞，用嘴“看〞、用手“看〞。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。而这些工作教师是不能越俎代庖的。①读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比拟准确地答复出课文的主要内容；③〔3〕默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

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