广东省佛山市禅城实验某中学2022-2023学年高一年级上册期中语文试题

广东省佛山市禅城实验高级中学2022-2023学年高一上学期期中语文

试题

一、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

古诗是古人心声的真实记录，是展现先民人生态度的可靠文本，正如清

人叶燮所说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出....故每诗

以人见，人又以诗见。”读诗就是读人，阅读那些长篇短什，古人音容

笑貌如在目前，这是我们了解前人心态的最佳途径。清人沈德潜说：“有

第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”中国古人评价文学家时

有一个优良传统，就是人品与文品并重。经过历代读者集体选择，凡是

公认的大诗人，往往都是具备“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是

第一等真诗，从中可以感受真实心跳和脉搏，从而沦肌；夹髓地领会传统

文化精神。从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，

如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选

阅读对象。

唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的

是什么内容。中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到

了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关

系，但是初唐孔颖达在《左传正义》中说得很清楚：“情志一也”。情

志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事

万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为诗词中表达

的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜

怒哀乐，对真善美的追求，对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行

为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表

达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品

味人生意义和美感。

当然，唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典范作品可以提升我

们的情操、气质和人格境界，有深远教育作用。且举李、杜、苏、辛为

例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大精神力

量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是

儒家思想积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象凸现。苏

轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限，他不但大量写作抒情

述志、咏史怀古等题材，使词从音乐歌词向抒情诗转变，在以柔声曼调

为主的传统词乐中增添高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛弃疾为首的爱

国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露

端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。

总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具

有提升读者人格境界的熏陶作用。阅读唐诗宋词的典范作品，可以在审

美享受中不知不觉受到人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成

都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，泗物细无声”。

（摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》）

材料二：

在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上，我很认同清末民初词论家况周颐的

一席话：“读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望

中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”这样，便能臻于

“吾性灵与（词人之性灵）相泱而俱化”的境地（《蕙风词话》卷一）。

照我看来，这种读词之法所重视与强调的，即是读者须与古代词人进行

有关人生体脸的“交流”与“对话”，如此才能达到两代人之间的精神

沟通和心灵契合。此话如何理解？

首先，从唐宋词人来说，尽管他们早已长眠地下，但其凝聚和贮存在那

些不朽词篇中的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活力。美国优秀作

家福克纳曾说：“艺术家的宗旨，无非是要用艺术手段把活动——也即

是生活——抓住，使之固定不动；而到一百年之后有陌生人来看时，照

样又会活动——既然是生活，就会活动。”虽然唐宋词人在主观上或许

并无此种意愿，但在客观上他们又通过写词而把其生命活动和人生体验

“抓住”并“固定”了下来；而当后之读者重读这些词篇时，词人的歌

哭啼笑，词人的音容笑貌，以及他们的生存状态和精神面貌，就都会得

到复活和浮现。从这个意义上说，古老的唐宋词其实不老，尤其是它所

贮存的丰厚人生意蕴则更保持着“常绿”的状态。故而读词实际就是在

人生体验方面向前代词人“讨教”“求援”的过程，也是在古代先行者

中间寻觅精神知音和良师益友的文化活动。这时，读者处于“受众”的

地位，他们必须澄思渺虑，静静地倾听和深深地思索发自唐宋词人的种

种心声。

其次，在此同时，读者在阅读和欣赏唐宋词时，却又会依据自身特定的

人生阅历和生活经验对原作的意蕴作出多种多样的诠释和解读，并将自

己的独特感悟融入到对原作之“词境”与“词心”的理解之中，这就会

进而扩展和拓深原词的思想意蕴。读者在读词过程中并不是处于被动的

状态，他们可以且肯定会将其自身的某些人生体验反射给唐宋词篇，缘

此就形成了读者与前代词人之间的跨时代“交流”与“对话”。而唯有

这样的读词之法——读者尽可能地调动自身的人生经验和艺术想象力，

“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——这才能真正把词读深读透。

（摘编自杨海明《唐宋词与人生》）

1.下列对唐宋诗词相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.唐宋诗词成为我们首选阅读对象，其阅读价值高于《诗经》《楚辞》

和明清诗词。

B.唐宋诗词体现的普通人的价值观，多是对祖国山河的热爱和对保家卫

国行为的赞美。

C.李、杜、苏、辛的作品是唐宋诗词中的典范，风格各异但都具有深远

的教育作用。

D.唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验“抓住”并融人诗歌创作中传

递给读者

2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.凡是能写出第一等真诗的诗人，他必然有第一等襟抱，也必然有第一

等学识。

B.作者认为，陆机提出“诗缘情”否定了中国古典诗歌“诗言志”的古老纲

领。

C.古典诗歌的典范作品不仅具有极高的审美价值，而且能提升读者的人

格境界。

D.当代人阅读优秀古典诗歌能够从中汲取精神力量，两则材料对此均

有所论及，

3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.要想了解一位诗人的襟怀抱负，最佳途径就是阅读他的诗歌，因为读

诗就是读人。

B.古代诗歌之所以具有现实价值，是因为它们表达了古今共有的情感态

度与价值观。

C.读者须与古代诗人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，才能把诗读

深读透。

D.唐宋诗词的内容与现代读者没有距离，在这一点上，两则材料的观

点是不一致的。

4.材料一和材料二都论证了现代人与古代诗词之间的关系，但论证的侧

重点有所不同，请简要说明不同之处。

5.下面这段对王国维读词的评析材料，体现了况周颐的“读词之法”，请

结合材料二第一段的内容对此简要说明。

王国维读李璟词时，对《摊破浣溪沙》中“菌茗香销翠叶残，西风愁起绿

波间”两句大加赞赏，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”（《人间词话》）。

他选择这首词中意境绝佳的两句鉴赏，不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主

角哀怨的心境，还因自己多愁善感的性格，得出了词中深寓忧患意识的

结论。

二、文学类阅读-单文本

阅读下面的文字，完成下面小题。

回家

马兰莲

火车像一条长龙，穿行在连绵不断的山脉中，雪花零零散散地从天空飘

落下来，像飞絮，像蝉翼，清澈洁净，晶莹剔透。

肖锦云坐在靠窗的座位，怀里抱着一个大大的包裹。她表情淡漠，甚至

有些木然，她的眼睛里流出一种奇妙的神色，说不上是喜悦还是忧伤。

她一动不动，静静地坐着，像一尊雕塑。

她的对面坐着一对年轻夫妻，好像刚结婚不久，女人依偎在男人的怀里，

甜甜地睡着了。从她嘴角露出的微笑，足以证明，她正做着美梦。男人

一手楼着女人，一手拿着手机，拇指不停地在手机屏幕上滑动着，女人

动了一下，盖在身上的衣服掉了下去。男人放下手机，捡起衣服盖在女

人的身上。

肖锦云看着他们，脸上呈现出一种复杂的表情，说不出是羡慕还是嫉妒，

男人抬起头，刚好与她的目光相撞，便问道：“大姐，你去哪？”

肖锦云显然没想到男人会跟她搭讪，怔了一下，淡淡她说：“回家。”

男人还想说话，肖锦云却把目光移向了窗外。

火车转过一个弯儿，“呜呜”地鸣叫着，钻进一个隧道里，闹哄哄的车

厢里安静了许多。肖锦云的脑子里开始翻江倒海了....

六年前一个飘雪的日子，肖锦云接到男朋友打来的电话，筹备了大半年

的婚事又要推后。这已经是第三次了。肖锦云知道男朋友的工作性质特

殊，她决定自己去南方把婚事办了。下了半个月的雪丝毫没有停下来的

意思，肖锦云被两家的父母送上了南下的火车……

“呜——”火车发出一声长鸣，吭当啖当地跑出隧道，外面的雪似乎有

些大了，山坡上、树枝上落满了白茸茸的雪花。

女人醒了。她揉了揉眼睛，惊喜地叫道：“老公，雪下得好大，雪花真

美。”

男人轻描淡写地说：“这算什么，老家的雪比这漂亮多了。”

女人撒起娇来才娄着男人的脖子说："老公，我想吃鸭脖。"

“你就是个馋猫。”男人从背包里拿出一个袋子，又拿出两瓶冰红茶。

女人像饿狼扑食一样自顾自地吃起来。

男人抬头看了看肖锦云，试探着问：“大姐，你喝点儿水吧。”

肖锦云摇摇头说：“谢谢，我不渴。”

“喝点儿吧，坐了几个小时了。”男人把水硬塞给肖锦云。

肖锦云推辞不过，只好接住。她没有打开瓶子，只是怅然地望着窗外。

女人吃了几口，好像要吐的样子，男人急忙拍着她的后背问：“老婆，

怎么了？是不是吃得太猛了？”

女人喝了口水，娇嗔地说：“傻瓜，你要当爹了。”

“真的？！”男人高兴得有些忘乎所以，一下子紧紧地抱住女人。

肖锦云听着他们的轻声私语，闭上了眼睛。

男人紧握着女人的手，温柔地说：“你说，咱儿子长得像谁？取什么名

呢？”

女人说：“我生的，当然像我，姓也得跟我的。”

男人不服气地说：“凭什么？孩子都跟爸爸的姓。”

“既然跟爸爸的姓，那爸爸怎么不生呢？”女人一副蛮不讲理的样子。

男人气呼呼地说：“真是不可理喻。”

小两口儿争吵完，都唳着嘴，相互不理睬。

肖锦云听他们吵完了，问道：“刚结婚吧？”

男人说：“是的，结婚半年。”

媳妇还是个孩子，挺任性的。肖锦云看着女人。

男人笑了笑，问道：“大姐，你怎么一个人？”

肖锦云长长地叹了口气说：“我跟先生一起来的，我先生是一名缉毒警

察，常年奔走在边境线上，我们结婚六年，先生第一次回家。这次回来，

就不走了，可以好好地陪我了。”

男人好奇地问：“那你先生呢？”

肖锦云指着怀里的包裹说：“在这里。他太累了，睡着了。”

男人瞪大眼睛怔怔地看了肖锦云半天：“大姐，对不起。”

肖锦云微徽一笑说：“没什么。”

“老公。”女人紧紧地抓住男人的胳膊，眼眶里溢满了泪水。男人把她

揽进怀里。

火车进了一个小站，缓缓地停下了。肖锦云说：“我到站了。”肖锦云

抱着包下了车。不远处，两位老人等在风雪中。

6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（）

A.“回家”一词意蕴丰富，既指肖锦云带着牺牲的丈夫回家，也暗示警察

的牺牲换来了无数人能够回到温馨的家庭，拥有幸福的生活。

B.肖锦云的眼睛里流出一种说不上是喜悦还是忧伤的奇妙的神色，脸上

呈现出不知羡慕还是嫉妒的复杂表情，是因为丈夫的牺牲让她感到生活

无助，人生茫然。

C.列车上的年轻夫妻，生活中虽有小小的争吵，更多的却是宠溺与关爱、

温馨与甜蜜，从他们身上可以看到生活的幸福和美好。

D.“女人紧紧地抓住男人的胳膊，眼眶里溢满了泪水。”这里既写出女人

深切感受到肖锦云内心无法言说的痛苦，也暗含着她对自己幸福生活的

重新认知。

7.“雪”在小说中多次出现，请结合小说内容分析它的丰富内涵。

8.你认为小说的主人公是缉毒警察还是肖锦云？请你从情节安排，人物

塑造和主题表达三个角度谈谈你的看法。

三、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下列小题。

《劝学》（节选）•《荀子》

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跛而望矣，不如登高之博见

也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻

者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江

河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，

圣心备焉。故不积珪步，无以至千里：不积小流，无以成江海。骐骥一跃.不能

十步；驾马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可

镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪

而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。

9.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)故不积蹉步，无以至千里：不积小流，无以成江海。

(2)蟹六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。

10.文章第二段运用了哪些对比来论述道理？

阅读下面的文言文，完成下面小题。

文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十举进士，对策集英

殿。天祥以法天不息为对，其言万余，不为稿，一挥而就。帝亲拔为第

一。考官王应麟奏曰：“是卷古谊若龟鉴，忠肝如铁石，臣敢为得人贺。”

寻丁父忧，归。成淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里。万里素奇

天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变。吾阅人

多矣，世道之责，其在君乎？君其勉之。”十年，改知赣州。

德佑初,江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣使陈继周发郡中豪杰并结溪啊

蛮使方兴召吉州兵诸豪杰皆应有众万人。事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其

友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地，君以乌合万余赴之，

是何异驱群羊而搏猛虎。"天祥日：“吾亦知其然也。第国家养育臣庶

三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，

而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义胜者谋立，人众者功

济，如此则社稷犹可保也。”尽以家赞为军费。明年正月，除知临安府，

寻除右丞相兼枢密使，使如军中请和，与大元丞相伯颜抗论皋亭山。丞

相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至温州，遂移漳州。至元十五年十二

月，趋南岭。张弘范兵突至，天祥仓皇出走，千户王惟义前执之。

至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厘山，

使为书招张世杰。天祥日：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”

索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。厘山破，遣使护送天祥至京师。在

燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对日：

“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从

容，南乡拜而死，年四十七。

（节选自《宋史•文天祥传》）

11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中豪杰/并结溪恫蛮/使方兴召吉州兵诸豪

杰/皆应有众万人

B.天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中/豪杰并结溪炯蛮/使方兴召吉州兵/诸

豪杰皆应/有众万人

C.天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中/豪杰并结溪胴蛮/使方兴召吉州兵诸豪

杰/皆应有众万人

D.天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中豪杰/并结溪胴蛮/使方兴召吉州兵/诸

豪杰皆应/有众万人

12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.勤王，尽力于王事，后多指君主的统治受到威胁而动摇时，臣子起兵

救援王朝。

B.对策，古时就政事、经义等设问，由应试者对答，自汉起为取士考试

的一种形式。

C.进士，指科举时代通过最后一级中央政府朝廷考试者。进士要经过由

皇帝主持的“殿试”一关覆核和决定名次，殿试分录取考生为三等称三甲。

一甲三人依次为榜眼、状元、探花，称“进士出身”。

D.社稷，“社”指土地神，“稷”指谷神，古时君主都祭祀社稷，后来用社

稷代指国家。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。

(2)乃不知有汉，无论魏晋。

四、小阅读-课内

14.阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜婺蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢贷未匝，照管鹅儿与雏鸭。

作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么

要连用这四个动词，请尝试赏析。

五、古代诗歌阅读

阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

却东西门行

曹操

鸿雁出塞北，乃在无人乡。举翅万馀里，行止自成行。冬节食南稻，春

日复北翔。

田中有转蓬，随风远飘扬。长与故根绝，万岁不相当①。奈何此征夫，安

得驱②四方！

戎马不解鞍，铠甲不离傍。冉冉老将至，何时反故乡！神龙藏深泉，猛

兽步高冈。

狐死归首丘③，故乡安可忘！

【注】①不相当：不相逢，指飞蓬与本根而言。②驱：去，离开。③狐

死归首丘：屈原《哀郢》中有“乌飞反故乡兮，狐死必首丘”。首丘，头

向着自己的窟穴。

15.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.全诗没有华丽的词句，也少有表现愁苦的词语，但朴实之语，也收到

了动人心魄的效果。

B.“鸿雁”万里远征，形单影只，不管是“食南稻”还是“复北翔”，都只能

依从节令的变化。

C.“转蓬”即飞蓬，诗中的“转蓬”经历“万岁”却不能归于故土，其时间的

漫长感非常强烈。

D.“戎马”两句写出了征人马不解鞍，甲不离身的生活，写出了征人辛苦

劳累的军旅生活。

16.本诗主要运用了哪些艺术手法？请任选两种分析。

六、情景默写

17.情境默写。

(1)陶渊明《归园田居》(其一)中“,”两句，

采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向

往。

(2)《梦游天姥吟留别》中作者表达自己不愿违背心意，趋炎附势：

“,・9，，

(3)项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、

董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗

词中出现，如“,

七、选择题组

阅读下面的文字，完成下面小题。

在先秦的儒家思想中，艺术与道、德、仁o但这之后发生了变化，

艺术的地位,书法也由此而被视为。所以汉末士子们抛却

儒家典籍而疯狂研习草书的行为，立即遭到谨守礼法的儒士们的严厉批

判，东汉辞赋家赵壹的《非草书》就是在这样的氛围中产生的。赵壹的

《非草书》对处于起步状态的草书做了很好的规整，并把书法纳入儒家

的思想体系之内，使书法的发展有了厚重的思想基础，为魏晋书法高峰

时代的到来创造了必要的思想和文化条件。王羲之是中国最负盛名的书

法家，他创造了中国书法的高峰和典范。在他身上，书法与儒家文化完

美她融为一体，即使受到道家思想影响，（），其的性情受到

一定程度的克制。正是因为儒学精神的存在，才导致魏晋书法有了一系列优秀的

文化品格，并成为后世书家所尊崇和膜拜。除了出现之初，在后世书法史上，

草书从来都没有突破儒学精神的束缚，它始终坚守在一定的礼法范畴内。

18.依次填入画横线部分的成语，全都恰当的一组是

A.相辅相成江河日下雕虫小技放浪形骸

B.相得益彰日薄西山雕虫小技放荡不羁

C.相辅相成江河日下旁门左道放荡不羁

D.相得益彰日薄西山旁门左道放浪形骸

19.文中画线的句子有语病，其中修改最恰当的一项是

A.正是因为儒学精神的存在，才导致魏晋书法有了一系列优秀的文化品

格，并为后世书家所尊崇和膜拜。

B.正是因为儒学精神的存在，魏晋书法才具有一系列优秀的文化品格,

并成为后世书家尊崇和膜拜。

C.儒学精神的存在，使魏晋书法具备一系列优秀的文化品格，并成为后

世书家所尊崇和膜拜。

D.正是因为儒学精神的存在，魏晋书法才具有一系列优秀的文化品格，

并成为后世书家尊崇和膜拜的对象。

20.在下列文中括号处补写的语句最恰当的一项是

A.他也都将其用灵魂深处的儒家思想慢慢消解和吸收

B.也都被他深入骨髓的儒家思想慢慢消解和吸收

C.他也都将其用自己的儒家思想逐渐消解和吸收

D.也都被他自己的儒家思想逐渐消解和吸收

八、语言表达

21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

火，;更重要是，它使人类逐步远离并最后抛弃了野蛮和愚昧，

走进了文明与智慧的圣域。那一簇簇、一点点跳动着的小小的火苗,

:夜行的人看见前面闪烁的一点火光，会忘却漆黑和恐怖；茫茫

大海中的船只看到导航灯那么一丁点儿火光，会风帆高举，快速行驶；

在荒漠里，,会照亮多少双熠熠闪亮的瞳仁，飞扬起多少欢

快的笑声！

九、微写作

22.右面这幅图片，记录了“杂交水稻之父”袁隆平在田间进行科研的情

景。请你编写一条微博，表达对这位伟大的科学家的赞美之情，140个

字以内。

十、材料作文

23.阅读下面文字，按要求作文。

教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦拭每一

块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，……生活中，有很多平

凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的

心灵。

请选一个你熟悉的劳动者，写一篇不少于800字的记叙文，运用恰当的

细节描写，题目自拟。

参考答案:

1.C2.B3.D4.①材料一侧重谈唐诗宋词对现代人的价值和意义；

②材料二侧重谈现代人如何读懂古代诗歌。5.①况周颐认为读词应“取

前人名句意境绝佳者”，王国维选取了李璟词意境绝佳的两句词来鉴赏；

②况周颐主张读词应“将意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”，王国维从李

璟词萧瑟秋景的描写中体会到女主角哀怨的心境；③况周颐提出读词要

“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”（将自己的主观投入到词作中与诗人对

话），王国维也因自己多愁善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的

结论。

【解析】L本题考查学生理解分析文本内容及文中重要概念的能力。

A.“唐诗宋词阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词”错，无中生有。

原文相关表述为“从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价

值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的

首选阅读对象”，可见并没有说唐诗宋词阅读价值高于《诗经》《楚辞》

和明清诗词。

B.“多是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的赞美”错，“多是”不当，

原文中“对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美”是举例证

明“诗词中表达的那些内容都是普通人的”“基本价值观”，不存在范围、

数量的判断。

D.“唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验，抓住，并融入诗歌创作中

传递给读者”错误，文中没有说唐宋词人“为贮存丰厚的人生意蕴”而写作,

而是创作出的作品“贮存丰厚的人生意蕴”，选项颠倒了二者关系。

故选Co

2.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

B.“作者认为，陆机提出……”错误。原文表述是“中国古典诗歌有一个

最古老的纲领，就是，诗言志到了西晋，陆机在《文赋》中又提出，诗

缘情有人认为二者是对立关系“，可见这既不是作者的观点，也不是

陆机的观点，陆机的“诗缘情”并非否定“诗言志”；文中是说“有人认为二

者是对立关系”。

故选Bo

3.本题考查学生筛选整合信息，把握文中观点态度能力。

D.“两则材料的观点是不一致的”错误。结合“唐诗宋词对于现代人的最

大意义，是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有

深远教育作用”“读者在阅读和欣赏唐宋词时，却又会依据自身特定

的……这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴”“读者须与古代词人进行

有关人生体验的，交流，与，对话"如此才能达到两代人之间的精神沟通和

心灵契合”等分析，两则材料的观点是一致的，都认同“唐宋诗词的内容

与现代读者没有距离

6.B7.①美丽轻盈、晶莹剔透的雪花喻指宁静、美好的现实生活，②寒

风中的雪暗指肖锦云一家遭受重大变故，以及充心中的悲痛。（意思对

即可）8.示例一：主人公是缉毒警察。①情节安排：以“警察回家”作

为小说主线贯穿始终；②人物塑造：肖锦云、年轻夫妻、老人都是侧面

衬托伟大的缉毒警察；③主题表达：小说的主旨是赞美缉毒警察的伟大，

引发人们对幸福生活来之不易的深刻思考。

示例二：主人公是肖锦云。①情节安排：以“肖锦云带丈夫回家”作为小

说主线贯穿始终；②人物塑造：小说用大量笔墨从正面、侧面刻画了肖

锦云的形象；③主题表达；小说是通过默默付出、隐忍坚强的肖锦云，

表达对英雄家人的崇高敬意这一主题。

【解析】6.本题考查学生理解与鉴赏小说艺术特色的能力。

B."是因为丈夫的牺牲让她感到生活无助，人生茫然”分析错误，肖锦云

“流出一种不知喜忧的奇妙神色”“脸上呈现出一种复杂的表情，说不出是

羡慕还是嫉妒“是被他人的幸福引起对丈夫的思念，肖锦云的内心是悲伤

的，但她并非对“生活无助，人生茫然”。

9.（1）所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积

累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。

（2）螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳍的洞穴它就无处藏身，

这是因为它用心浮躁。

10.①从“积土”“积水”推论到人的“积善成德”，正面论述了积累的作用；

用“不积度步”“不积小流''从反面设喻，说明“不积”就不能“至”“成”，从而

说明学习中注重积累的重要作用。形成正反对比。②通过“骐骥”“弩马”

对比，得出主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好

的关键；③通过“锲而不舍”“锲而舍之”对照，阐述只有坚持不懈、持之

以恒，才会有所成就。④通过蚓和蟹两个比喻正反对照，阐述做到积累

还要专一。

【解析】9.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“星圭”，半步。“步”，一步，等于现在的两步。“无以”，没有用来……

的；“至”，达到。

(2)“跪”，蟹脚；“寄托”，安身的地方；“用”，因为。

10.本题考查学生梳理文章内容，鉴赏艺术手法的能力。

纵观节选部分第二段，主要运用比喻论证和对比论证两种论证方法论述

了学习的方法和态度。“积士成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积

善成德，而神明自得，圣心备焉”。这里作者用两个比喻，从“积土”“积

水”推论到人的“积善成德”，正面论述了积累的作用，说明学习上的成就

都是不断积累得来的。

“故不积此步，无以至千里；不积小流无以成江海”。文章用“不积度步”“不

积小流”从反面设喻，说明“不积”就不能“至”“成”，从而说明学习中注重

积累的重要作用。

至此文章自然形成了一个正反对比的局面。积累会怎样，不积累又会如

何，读者一目了然，而且印象极其深刻。也使作者想要表达的学习需要

积累的观点更加鲜明深刻。

“骐骥一跃，不能十步；鸳马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲

而不舍，金石可镂。作者用到两组比喻进行正反对比：“骐骥”与“鸳马”

进行对比，说明自身条件的好坏不是成功的决定因素，坚持不懈才是关

键；“朽木”与“金石”进行对比，说明学习只有坚持不懈、持之以恒，才

会有所成就。

所以这一部分依然是用正反对比的方式，来论证学习需要坚持不懈和持

之以恒的观点。立场鲜明，观点清晰、深刻。

“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而

二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。“我们看到这里仍然是两组相

对的比喻并举，正反对比，鲜明深刻。用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心

躁”进行对比，说明学习必须专心致志，才能获得成功。

综上，我们看出，作者在本段连续使用多组比喻形成正反对比之势。论

证了学习需要积累，需要坚持不懈，需要专心致志。这就从量变与质变

的关系上关照了本文的中心论点“学不可以己”。

参考译文：

我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不

如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处

也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听

得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借

助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般

人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。

堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿

产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。

所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的

流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连

走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木

头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐

利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉

水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳍

的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。

11.D12.C13.（1）一旦国家遇到紧急情况，向天下征集兵员，竟

然没有一个入关的人马，我对这件事非常遗憾。

（2）（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。

【解析】11.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：文天祥捧着诏书大哭，派陈继周征发州中豪杰，联合溪崛少数民

族，派方兴召吉州军队前来，各路英雄都回应，聚集了一万人的军队。

“郡中”修饰“豪杰”，是定中关系，中间不应断开，排除BC；

“诸豪杰''作"皆应”的主语，其前应断开，排除A。

故选D。

12.本题考查学生识记文化常识的能力。

C.”一甲三人依次为榜眼、状元、探花”错误，应为：状元、榜眼、探花；

“称，进士出身，”错误，应为“进士及第”，二甲若干名，赐进士出身。

故选Co

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“急”，名词，紧急情况；“恨”，遗憾；“深恨于此”，状语后置，对

这件事非常遗憾。

(2)“乃”，竟然；“无论”，更不必说。

参考译文：

文天祥字宋瑞，又字履善，吉州吉水人。他二十岁参加进士考试，在集

英殿答对论策。文天祥用效法上天、自强不息来应对回答，文章一万多

字，没有写草稿，一气写完。皇帝亲自选拔他为第一名。考官王应麟上

奏说：“这个试卷以古代的事情作为借鉴，思心肝胆好似铁石，我以为

能得到这样的人才可喜可贺。”不久，他父亲逝世，回家守丧。咸淳九

年，起用为荆湖南路提刑。因此见到了原来的宰相江万里。江万里平素

就对天祥的志向、气节感到惊奇，同他谈到国事，动容地说：“我老了，

观察天时人事应当有变化，我看到的人很多，担任治理国家的责任，恐

怕就在你吗？你可要努力。”十年，改任赣州知州。

德佑初年，长江上游告急，诏令天下勤王。文天祥捧着诏书流泪哭泣，

派陈继周率领郡里的英雄好汉，同时联络溪明蛮，派方兴召集吉州的士

兵，各英雄豪杰都响应，聚集兵众万人。此事报到朝廷，命令他以江南

西路提刑安抚使的身份率军入卫京师。他的朋友制止他说：“现在元兵

分三路南下进攻，攻破京城市郊，逼近内地，你率领一万多乌合之众奔

赴京师，这与驱赶羊群和猛虎搏斗有什么不同。”文天祥答道：“我也

知道是这么回事。但国家抚养培育臣民百姓三百多年，一旦有危急，征

集天下的兵丁，没有一人一崎入关，我对此感到深深地遗憾。所以不自

量力，而以身殉国，希望天下忠臣义士将会有听说此事后而奋起的。依

靠仁义取胜就可以自立，依靠人多就可以促成事业成功，如果按此而行，

那么国家就有保障了。”把家里的资产全部作为军费。第二年正月，担

任临安知府，不久，担任右丞相兼枢密使，作为使臣到元军中讲和谈判，

与元朝丞相伯颜在皋亭山直言争论。丞相发怒拘捕了他，逃入真州，＜

转到了高邮，渡海到了温州，又迁移漳州。至元十五年十二月，赶赴南

岭，张弘范的军队突然出现，文天祥匆忙逃走，被千户王惟义抓住。

文天祥被押至潮阳，见张弘范时，身边的人都命他跪拜，文天祥没有跪

拜，弘范于是按照宾客的礼节接见他，同他一起进入厘山，要他写信招

降张世杰。文天祥说：“我不能保卫父母，却教别人叛离父母，可以吗？”

强迫索要书信，于是书写《过零丁洋》诗给他。厘山被攻破，张弘范派

人护送文天祥去京师。在燕京共三年，皇上知道天祥始终不屈，朝廷召

见文天祥告谕说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“天祥深受宋朝

的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓，愿赐我一死就满足了。”文天祥临

上刑场时特别从容，向南跪拜后被处死，终年四十七岁。

14.“抛”“接”“拔”“插”等均为插秧时的一系列动作，勾勒出一幅紧张繁

忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。“抛”“接”“拔”

插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现了劳动人民

忙碌而充实的生活。

【详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，是说“种田的农夫将秧苗抛在半空，

农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中”。

“抛”“接，，”拔，，插，，，这一系列插秧时的动作，分工何等明确，何等精细，

全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。“抛”、"接”、“拔”、“插”，四

个动词，着力表现全家上下雨中抢插稻秧，准确具体地将热火朝天的劳

动场面，表现得跃然纸上，表现了劳动人民忙碌而充实的生活。

15.B16.①借景抒情：借“鸿雁”严冬南飞食稻、阳春则北翔的辛劳困苦

之景，抒发作者对东征西战的厌倦和对家乡的思念之情；借“转蓬”随风

飘荡、无所归止的景象抒发作者有家不能回的无奈与愁苦之情。②用典：

最后一句，作者借“狐死首丘”的典故引出征夫的乡关之思，同时表达自

己永怀故