小学落实“双减”语文作业设计与指导意见五篇范文

小学落实“双减”语文作业设计与指导意见

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”

导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指

导意见。

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基

本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发

现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点;

了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作

业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在

课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学

知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展

思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强

自主学习能力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精

神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善

教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一

步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教

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育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，

促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，

做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德

情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树

立正确的人生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质

疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自

主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为

一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学

习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现

难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩

固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科

教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总

时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学

习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型

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已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特

点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学

习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂

教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、

策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与

“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文

中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，

不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内

容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课

程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律,

准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区

分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化,

高段教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱离课程标准要求和学生

实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强

化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通

过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及

时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

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教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高

学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计

该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质,

语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死

记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作

业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、

创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容：

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵

由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练至U位,

指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽

萌动锦绣”（四年级）

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行

细致点评，

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集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕笠名，

让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发

学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、养

菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的

仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价

值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目

的的阅读收集服务于习作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作

业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业,

在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，

有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

双减背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小

学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家

庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不只

是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变

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化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，

以确保“量”少“质”不变。

一、观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应

付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差

异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：

观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、

气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设

计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。

学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继

续巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。实

践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜。这

样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份

作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹

节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵

活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不

断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文

字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学

生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹

弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字

左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字

表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，

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趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”,

疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，

劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索积累了很多相关的文

章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，乔世博同学回老家掰玉米，

写了一篇《劳动的乐趣》；鲁子琦同学跟着家人旅行，懂得了“凡事

预则立，不预则废”的道理；王思琪同学和家人一起爬王母宫山，

点滴感受，细致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，

她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的故

事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，

学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学

生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的

阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅

读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现

阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下

坚实的基石。学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召

开读书会，故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每

天都要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得二因

为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分

享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句优美的话语，一

段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保证了阅读的有效性和真

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实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前准备资

料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有

生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后查了很多资料，甚至有

些学生梳理了两三页相关论点，令我惊喜不已。我们利用课后服务

时间，开展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与

风采，锻炼和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，

也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感

悟到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。

在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支

书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋带领本小组的

同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢得同学们阵阵掌声。

我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不

用死记硬背，知识内化，自然发生。

作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，

这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容,

而且培养了学生的各项才能，更重要的是调动了学生的学习热情。

学生有了热情，就能主动地去参与学习，就会觉得学习是一件快乐

的事，这是一个良性循环的开始。减轻作业负担，不减教育责任，

希望我们一起探索更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做

更多有意义的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚

毅的心。

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双减政策背景下小学语文作业设计

在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全

面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的时候，

要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的

感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。

一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进

行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学

生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进

行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形

式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容:一方面，可以让

学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆

听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解

文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这

样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助

学生更好的理解学科内容。

2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作

业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他们愿意去

表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因此“说”的作

业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复

述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，

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学生学到的知识会得到强化和巩固，他们自身的成就感也会大大

增强。而对于一些开放性的文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、

想象，不断培养学生的综合素质和想象能力，在这样的过程中，

学生的个人学习水平会得到大大提高。

3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能完成

的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的课外阅读

和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业主要是指

必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上，可以随机选择。

二、作业设计应“因材施教”，突出层次性

在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去

思考问题，在教育的每-个阶段，我们都要针对性的了解每一个

学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能

因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的

学习任务，从而促使每-位学生都能健康成长。

三、作业设计应突出趣味性

在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的政策，

全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发展，让学生

能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣。

在语文课堂作业的实施中，要想做到这一点，需要从以下几个方

面做起：

1、绘画的作业。很多孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘

画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达

内心情感的主要方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可

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以提高学生的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面

感。

2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一个非常

重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的理解人物形

象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以进行课文情节排

练、分角色表演和道具的准备等，这些过程可以锻炼学生的动手

能力、团队协作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成这些

步骤的同时，学生们也可以进-步加深对课文的了解和各种角色

形象的塑造，更好的掌握作者所要表达的东西。

随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应该尽

可能多的给孩子-些自我空间，让他们不断的探索、发现、感受

和实践。

双减政策背景下小学语文作业设计

作业是学习过程中的重要环节。不仅可以将当天所学的知识

加以巩固，也可以在作业完成的过程中锻炼学生的知识运用与迁

移能力。“双减”之后，作业负担不能过重，但是学习质量不能因

此下降。那么老师们该如何布置作业？近日，XX中心小学语文

组教师们围绕此话题开展了“作业巧设计，助力促‘双减'"的主

题活动。

科学管理，统筹布局

该校要求，布置作业把握三不超，两不留。“不超标，不超时，

不超量”“不留机械重复性作业，不留惩罚性作业”。在考虑针对

不同学生学习水平布置不同形式作业的同时，实施不同的评价方

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式，人人获得学习的成就感。

建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监

督。每天在布置课后作业时，任课教师在“作业公示群中”填写

当天各学科作业时间，最后由班主任统筹调整各学科作业时间，

严格控制每日作业总量和时间。

了解学情，分层布置

对于不同的学生，根据所学情况，在兼顾整体教学目标的前

提下，布置不同的任务，教师对学生进行分层管理。老师们花功

夫精选题型，给不同学习能力的学生布置难易程度不同的作业。

这样既调动了学生的积极性，又能使不同层次的学生得到不同的

发展。

多元作业，灵活有效

根据学科特点，老师们努力开发或者寻找能够促进知识生成

的作业类型，学生可以通过这样的作业，转变思路，内化知识。

增加学生感兴趣的阅读、体验、动手的作业。布置学生阅读加分

享、续编课文故事情节、绘画日记、思维导图、课本剧表演等形

式各样的作业，并让优秀作业“上墙”,或者采取激励性的小措施，

如优秀作业可以赢得转“幸运转盘”的机会，营造积极良好的学

习氛围，并达到开拓学生思维和想象力，提升学生的语文综合素

养的目的。

“今后，我们会进一步把工作做到'深、细、严、实'，将减

负增效作为校内工作之重，做到教师应教尽教，学生学足学好，

落实好‘双减'工作的各项要求，呵护学生健康成长，实现真正

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意义上的‘高效'。鼓励教师不断创新作业形式，通过作业设计的

不断优化带动学校教学实践不断走向深入。

小学“双减”背景下的语文教学设计

为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促进学生的

全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思广益，充分发挥学

科智慧，探索语文学科作业统筹