六年级科学总复习实践与反思

六年级科学总复习实践与反思

主题词：科学复习实践反思

内容摘要：科学课程的认识、目标、复习方法（梳理法、对比讨论法、实验法、问题交流法）和具体问题

的处理，在实践中不断的反思，以取得较好的复习效果。

根据2017版《科学课程标准》，在教学实践中，我们可以将科学复习理解为：复习的目的是为了促使

学生再现科学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到对知识再次产

生新“感悟”（这种“感悟”可以是探究方面的，也可以是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观或者

科学知识素养方面的）的目的，同时它也是学生探究学习、技能操作、创新发展的过程。根据六年级学生

实际情况，提出以下几点建议：

一、科学探究，提高认识

1.《科学》学科培养小学生基本的人文科学素养和科学思想，是科学学习的启蒙性课程，2017版课程

标准特地将小学科学列为基础性课程，提高了科学学科的地位，它对学生的作用和语、数学科地位是一样

的。同时，科学教师要注意提高学生的认识，科学知识、科学理论是学生将来进一步科学学习的基础，对

学生认知水平的提高、能力的发展、科学实验操作技能以及正确的世界观、人生观、价值观的形成都具有

不可替代的重要作用，复习就是对所学内容的梳理、归纳，确保达到科学课程的三维目标的过程。科学不

仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代

公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成部分。公民应该具备的基本科学素质一般是指：了解必

要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用科学知识（工

程技术）处理现实生活中的实际问题、参与公共事务管理的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参

与社会和经济发展的能力，终身学习，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持

续发展都具有十分重要的意义。

2.科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现其基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的

科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育，具备基本的

科学知识素养，无论学生之间存在着怎样的地区、民族、性别、经济和文化背景的差异，或者个体条件的

不同，科学课程都应为每位学生提供公平的学习和发展的机会，进入社会后，成为一名具有一定科学素养

的新一代好公民。

二、对照目标，查漏补缺

六年级科学课的复习要认真对照《科学课程标准》的要求，对小学生应该掌握的科学基础知识、基本

技能，应该具备的科学探究能力，工程和技术应用知识及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三

维知识（人文科学素养）目标进行查漏补缺，让学生的科学知识连点成线，连线成网，形成科学知识网络的过

程。

小学科学课程是一门综合性的课程。小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学

课程中，将自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域、技术与工

程四大板块的知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的学科背景、思维方式以及学习方

法。小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综合，动手能力和动脑的结合，以及科学知识

学习与社会实践能力的结合上。

小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的

重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响，所以科学新课标将技术与工程板块的知识加入

进来，使科学学科的内容更加丰富；语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课

程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。

科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促

进学生语言能力的发展。科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推

理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了范例。

同时，小学科学课程还可以为义务教育7〜9年级学生理科课程的学习打下良好的基础，对小学阶段

其他课程的学习也具有一定的促进作用。科学课程的具体目标分述如下：

（-）科学知识

1.通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、

力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。

2.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的主要特征，理解生物的生命活动和生命周期；认

识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。

3.通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，了解日食、月食的形成原

因及月相变化的规律，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关

系，知道地球是人类应珍惜的家园。

4.了解工程与技术简单的科学应用知识。

（二）科学探究

1.了解科学探究是获取科学知识的主要方法，它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维及交流

形成共识的过程。

2.知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完

善、深入和发展。

3.知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、

得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。

4.能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的社会生活实践探索活动。

（三）科学态度

1.对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动

中克服困难，认真完成预定的任务。

2.通过实验现象的观察，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以

完善和修正自己的观点。

3.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。对别人的情感和利益具有敏感性。

遇到实验失败，要能分析出原因，如果时间允许，应该重做实验，重新观察，从而得出正确的结论。

4.热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

（四）科学技术与社会的关系

1.将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常生活中科学的应用；

了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题，以改善人们的生活，并使社会的生产和文化生活方式发生

变化。

2.了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技

术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。

3.利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，知道从事科学技术研究和对

科学技术的运用，都必须考虑科学伦理和科学道德的取向，认识到自己在保护环境、节约资源上的责任。

三、复习过程中采取的一些具体措施

1、梳理法：

复习的关键是梳理，把一个学期（一课或者一个单元）的知识点罗列，由知识点到知识线再到知识的

网络。一课复习一个单元，让学生对一级目标、二级目标有个清楚的认识并能基本达到。复习的过程就是

知识梳理的过程，是知道其所以（科学道理、科学知识）的过程，也是培养小学生人文科学素养的过程，

是小学科学三维知识目标再现的过程，而不是简单的要求小学生死记硬背牢记答案的过程。

如六年级下册《物质的变化》知识梳理如下：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现

象中，需要找出化学变化的本质：产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新

物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

第一课只要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变

物质的状态、形状、大小等、另一类是产生新的物质。

第二课通过两个实验，引导学生详细的观察没有变化的沙豆混合（三个现象：沙子附在黄豆上，沙子

分散开了，沙子和黄豆没有明显的变化）和产生了新物质的白糖加热（熔化——物理变化过程；变黄、燃烧、

碳化——化学变化过程），分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，同时还要强调指出：学生观察物质变化过

程中的，，变，，与，，不变，，（明显变化和没有明显变化）是同等重要的，这是学生观察能力培养的具体体现，是

我们分辨物理变化和化学变化的关键所在。

第三一六课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象。学生通过观察现象、作出

假设、寻找依据、得出结论的过程，研究各种化学变化变化，总结化学变化的主要特征：产生新的物质。

第七一八课通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中的应用，让学生懂得化学变化与生

产生活之间的联系。最后帮助学生总结本单元的主要内容。

从学生认识发展的角度。我们并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质，这对

学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。我们要求的是。学生能够从种种变化的现象出发，推断物

质的变化是否是产生了新物质，化学变化的本质特征是有新物质生成，然后寻找各种证据验证自己的假设，

从而达到提升学生科学探究能力的目的。知识脉络清楚后，他们就掌握本单元的知识了。

2、对比讨论法：

复习的方式要想办法让学生参与进来，不仅仅是为了应付学期结束的考试，更是为了学生形成知识网

络，得到进一步提高。师生互动要多元化，要多对多（学生互相讨论），一对多（师生互相讨论），不能

搞成一对一。教师还要根据学生的心理年龄特点，实行临时调控：师生一对一的时间不宜过长，以一分钟

为宜，因此教师要合理使用多种互动、小组合作的方式。如：讨论课：物质的变化与我们，物质在不断的

变化，与我们的生活息息相关。物质的变化包括物理变化和化学变化。物理变化的本质特征：没有生成新

的物质；化学变化的本质特征：生成了新的物质。判断物质是否发生化学变化，重要的标志就是：有无新

物质的生成。看下面的例子：糖一糖水一糖；盐一盐水一盐。糖（盐）溶解后，变成了糖水（盐水），但

是通过一定的技术手段（加热使水分蒸发或者利用风力、太阳能使水分蒸发），可以重新得到食盐和白糖。

物质本身没有变化，所以是物理变化。而煤炭燃烧变成了煤灰，蜡烛燃烧后变成了水和气体，小苏打和白

醋反应产生气泡，这样的反应是不可以逆转的，是新物质生成的变化，是化学变化。为了加深印象：还可

以作一些对比的实验：撕烂报纸和报纸的燃烧、蜡烛油流下来和蜡烛的燃烧消失……学生一对一的合作学

习，对比讨论式的复习是科学复习的有效方式之一。

3、加强实验教学的复习，拓展知识，拓展思维（实验法），培养学生动手能力：

这种方法是让学生各自在探究过程中建立的实验模型展示出来，通过展示，使学生在相互学习中实现

知识在自己头脑中的再现，拓展学生思维。如《六年级科学》上册，比较灰狐、红狐和北极狐三种狐狸的

生命体征：可设计如下实验来验证其生命特征，选择大试管、平底烧瓶（烧杯），圆底烧瓶各一只，放入

80℃热水，利用5-6个时间段进行温度测试和比较，发现体积大，瓶口小的圆底烧瓶温度下降慢，试管下

降快，烧杯居于其中。这就解释了北极狐个体大（接近圆球形）、裸露面积小（如眼睛就很小），因此非

常的耐寒之原因；而灰孤个体最小，生长在亚热带，该实验的结果学生印象非常深刻。

再如：《粗盐的提纯》实验就会用到许多的化学基本操作技能，如粗盐的溶解中药匙、玻璃棒、烧杯

的使用，过滤时候要做到“一贴两低三靠“；“一贴”滤纸要贴紧漏斗，中间不能有气泡；“两低”滤纸要低于

漏斗的边缘，滤液要低于滤纸；“三靠”自上而下是烧杯要靠玻璃棒，玻璃棒要靠三层滤纸一边，漏斗的下

端管口要靠烧杯。其它仪器还有量杯、托盘天平的使用等。复习中，多用一点时间，把科学实验基本操作

技能复习一遍，使学生的印象进一步加深。自来水厂把淡水变成自来水的过程（无阀滤池的沉淀、过滤和

化学处理池的消毒），就要使用到过滤这种操作。

改变电磁力大小的因素探究（实验）：电量大小不变，改变线圈匝数：在电量大小不变情况下，线圈

匝数分别为10匝、50匝、100匝，电磁铁吸起大头针颗数分别是几颗，十几颗到几十颗，结论：电池只数

（电量大小）不变，电磁力大小由线圈圈数多少所决定，匝数少、磁力小；匝数多，磁力大；线圈匝数不

变：增加电池数量（可启发学生使用电池盒子来替代电池组），电量小、电磁力小；电量大，电磁力大。

提前预做实验：如铁与硫酸铜溶液的反应，如果当堂实验，硫酸铜溶液的颜色会变浅，但是不会变成

浅绿色，提前一天做现象就会明显得多，如果把提前两小时做的实验效果与当堂实验做对比，学生的印象

会深刻得多。这个化学实验是一个考点，我们复习时往往忽略实验现象，结果造成丢分现象。

这样的探究实验还有很多，在此不再阐述。

充分利用多媒体手段给学生创设情境及提供材料，多媒体辅助教学的一大特点是增大了课堂的容量，

这特别适合于小学科学的总复习。建立科学课外活动兴趣小组，积极开展科学课外活动，开放科学实验室，

让学生增加感性认识，重温知识的点线网，从而达到提升所学科学知识的目的。

4、问题交流法：

“交流与讨论可以引出新的想法”。在这种复习方法中，发挥学生的主体地位，让学生将自己在各堂课

中所领会或发现的问题展示出来，让学生交流自己的所想、所得，然后再进行讨论，让学生在讨论中不断

完善自己的所想所悟，以达到通过复习实现知识提升的目的。同时可以由教师提出问题，学生讨论。有时

教师提出的问题绝大多数学生没有想出怎样回答，只有个别学生举手，教师为了不耽误时间，就请举手的

同学回答，然后接着讲下去。时间长了，如果多次出现这样的情境，当教师再提出问题时，多数学生就会

形成“等待、依赖的心态”，等待着成绩优秀同学的回答，而自己并不努力思考。因此当教师提出的问题绝

大多数学生没有想出怎样回答时，教师要善于把问题化小、化简给学生搭建思考思维的“脚手架”。问题化

小、化简可以使大多数学生跳一跳就能够回答问题，或者能够说出问题的答案,从而知道问题的所以

再如复习日食、月食的成因知识板块时：日食一般发生在农历初一的白天，太阳、地球、月球三者的

位置关系，日食的三种情形（全食、偏食和环食）；同理，月食发生的时间及三者的位置；日食、月食与

月相变化规律之间的关系；从而形成知识网络。

教师在教学设计中要考虑“什么样的问题适合什么水平的学生回答？"、“什么样的内容适于小组合作学

习？”、“什么内容需要多媒体辅助教学？”等。

四、复习过程中应该注意的其它问题

1、认真安排好复习的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填

上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用

于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的

空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐、体育锻炼留出一些时间，这一点对学习和知识复习很重要。一

张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，让你学习和娱乐

锻炼几不误，从而使你有充足的时间学习、锻炼和娱乐。

2、学习前先预习。这就意味着在你认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的

大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可以

花少点时间，在重要的地方，你可以稍微放慢学习进程，认真浏览和阅读。如果有不明白的地方，还要请

教老师和同学，直到明白为止。不能要求学生生搬硬套、死记硬背现成的结论。

3、充分利用好课堂的复习时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也

意味着在课后少花些功夫。课堂上要求同学们及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，

尤其重要的是要积极地独立思考，老师要采取多种方法，激发学生科学学习的兴趣，使大多数同学能够跟

得上老师的思维。讨论是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程，贯穿探究式学习的全过程。尤其

在学生进行分析推理，得出结论的过程中，讨论和交流更是不可缺少的重要手段。讨论是发展学生思维的

过程。教师在组织探究活动时，要让学生充分地表达和交流他们的想法，发现认知冲突，鼓励和促进学生

进