《被除数的末尾需补“0”的除法》_第1页
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文档简介

把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位数缺乏时，用把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位数缺乏时，用“0〞补充二移二移三算三算四、稳固应用，拓展提高1.说说在计算以下除法算式时怎样移动小数点？6.72÷0.2318.32÷5.444÷1.32.7÷0.036此题意在加深学生对算理的理解。2.课本第36页第1题。填一填：填一填：0.36÷0.9＝□÷90.2÷0.25＝□÷251.19÷1.7＝□÷□4.2÷0.28＝□÷□1.3÷2.6＝□÷268÷0.16＝□÷□分小组比赛然后汇报，说一说怎样确定小数点的位置，注意在交流8÷0.16＝□÷□时说一下被除数为什么添“0〞。学生练习时，教师对理解慢的学生给予辅导。3.新课堂28页第1题计算计算6.21÷0.3＝6.3÷0.42＝41.6÷2.6＝0.21÷0.025＝0.012÷0.25＝7÷0.35＝学生独立完成，同桌交流，小组评议。此题意在加深“被除数的末尾需补0的除法〞的稳固。4.总结说一说本课在学习知识一个数除以小数38.5÷0.77＝38.5038.500.0.77为什么要添0？为什么要添0？一看二移三算使用说明：1.教学反思：本课亮点：〔1〕在了解学情根底上，有效引导学生感悟。本节课以“导学提纲〞引领学生自主学习，通过课堂上学生的汇报情况，了解到在课堂上需要引导学生进一步探究的知识点。表达了我校“三三五〞教学的学为主体，教师为主导的教学理念。课堂上学生经历从解决具体问题，引出被除数末尾需要补0的小数除法的算式，从个例开始研究算法，不但研究怎样算，还要进一步研究为什么这样算。在探究清楚为什么这样算的过程中，学生体会到在解决问题时，不但要知道是什么，还要进一步思考为什么，体会到转化思想的在解决问题中的作用。由分析具体例子中体会到要善于从具体的例子中发现知识的共同本质。〔3〕每位学生展示自我，促进学生不同的开展。学生在根据“导学提纲〞自主学习时，教师在巡视的过程中，了解到学生自主解决问题的情况，在汇报时，把易于解决的问题让理解能力慢一些的学生答复，问题比较难一点的，让理解能力强一些的学生答复，到达生生互学的目的。每个学生在展示自我的过程中都有了成功的体验。2.使用建议。如果初次使用“导学提纲〞，要在课堂上学生完成导学提纲的，本课的教学内容需1节课完成

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