2024秋六年级语文上册 第八单元 第24课 少年闰土教案 新人教版

2024秋六年级语文上册第八单元第24课少年闰土教案新人教版主备人备课成员教材分析《2024秋六年级语文上册第八单元第24课少年闰土教案新人教版》选自鲁迅先生的经典短篇小说《呐喊》，讲述了主人公少年闰土对神秘世界的向往和探索。本文通过闰土与朋友之间的对话，展示了其丰富想象力和对未知的好奇心，同时体现了鲁迅先生对儿童心理的深刻理解。本课内容与六年级学生的认知水平相符，有利于培养学生的文学素养和想象力，提高他们对文本的理解和分析能力。通过本课学习，学生可以更好地把握作品的主题思想，认识鲁迅先生的文学成就，同时锻炼自己的表达和思考能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维创新能力和文化理解素养。通过深入解读《少年闰土》，使学生能够感受文学作品的语言魅力，提升审美情趣；激发学生好奇心，培养其探索精神和批判性思维，提高问题分析和解决能力；加深对我国传统文化背景下儿童生活的理解，增强文化自信和民族认同感。通过本节课的学习，使学生形成良好的阅读习惯，提升语文核心素养，为终身学习和人文素养的发展奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-体会鲁迅先生独特的文学语言风格，学习文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过实例进行分析。

-理解闰土的形象特征及其象征意义，探讨作者通过闰土表达的对童年美好回忆和对现实的反思。

-培养学生的文学鉴赏能力，学会从情节、人物、环境等多角度分析文本。

举例：在分析文本时，重点讲解“闰土的脸上，仿佛被刀刻过的一般，显出深深的痕迹”一句中的比喻手法，理解其如何形象地描绘出闰土的坚韧和经历。

2.教学难点

-掌握文本中的隐喻和象征意义，如闰土的形象代表了作者对自由和纯真的向往，以及对封建束缚的批判。

-理解鲁迅先生通过闰土与朋友对话的方式，展示出的对社会现实的认识和对未来的期待。

-指导学生如何从文本中提炼出作者的观点和态度，并结合自身实际进行思考和讨论。

举例：针对闰土与朋友对话的部分，难点在于引导学生理解其中蕴含的对封建社会的不满和对新世界的渴望。通过对比分析，让学生认识到这种隐喻和象征在文中的重要作用，并学会如何在类似文本中寻找和解读深层含义。

在教学过程中，需针对重点难点内容进行深入讲解，设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生更直观地感受和理解文本的深层含义。同时，通过实例分析和写作练习，巩固学生对修辞手法的运用，提升其语文综合运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲解课文内容，阐释作者的创作背景和意图，加深学生对文本的理解。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕课文中的关键情节、人物特征、修辞手法等展开，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的思辨能力和合作精神。

-情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟闰土与朋友对话的场景，让学生在角色扮演中深入体验文本，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示与课文相关的图片、影像资料，帮助学生更直观地感受文本内容和氛围。

-教学软件：运用互动式教学软件，如语文学习平台、在线阅读工具等，提供丰富的学习资源和互动功能，提高学生的学习兴趣和主动性。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查找鲁迅先生的生平事迹、其他文学作品等，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含课文原文、背景资料和预习问题的PPT，要求学生预习课文，了解鲁迅先生的背景。

设计预习问题：围绕“少年闰土”的形象，设计问题如“闰土身上有哪些特点让你印象深刻？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对课文有初步的理解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事情节和人物形象。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和思考能力，为后续深入学习做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的作品特点，引入本课学习。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和人物形象，结合具体句子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨闰土形象的意义，并进行角色扮演，体验文中情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表意见，体验文本的深层含义。

提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，与同学进行交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过深入浅出的讲解，帮助学生理解课文难点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对文本的理解。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，特别是修辞手法和人物形象的分析。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本课学习内容，布置相关的写作或分析作业，如写一篇关于闰土的短文。

提供拓展资源：推荐与鲁迅先生其他作品相关的阅读材料，供学生深入探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，将课堂学到的知识运用到实践中。

拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多鲁迅先生的作品，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，自我驱动学习。

反思总结法：通过反思，学生能够更清晰地认识到自己的学习状态。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学习的内容，提升写作和分析能力。

通过拓展阅读，丰富学生的文学素养，提高文化理解能力。

通过反思，促进学生自我认知，为后续学习奠定基础。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《呐喊》：推荐学生阅读鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》，其中包括《狂人日记》、《孔乙己》等经典作品，以更全面地了解鲁迅先生的文学成就和创作风格。

-《鲁迅杂文选》：通过阅读鲁迅先生的杂文，如《热风》、《坟》等，让学生进一步接触鲁迅的思想火花，感受其对社会现实的深刻批判。

-《中国现代文学史》：引导学生阅读相关的文学史书籍，了解鲁迅先生在中国现代文学史上的地位和影响，以及他与其他文学家的关系。

2.课后自主学习和探究

-研究鲁迅先生的生平：鼓励学生通过图书馆或网络资源，研究鲁迅先生的生平事迹，了解他的成长经历、思想转变以及文学创作背后的故事。

-分析比较鲁迅作品：选取鲁迅先生的不同时期作品进行比较分析，探讨其文学风格的变化和创作主题的演进，如《呐喊》与《彷徨》的对比。

-探索文学与文化背景：让学生探究鲁迅先生作品中所反映的社会文化背景，理解其作品的时代意义，如研究《少年闰土》中封建社会对儿童成长的影响。

-创作练习：鼓励学生尝试仿写鲁迅先生的文学风格，创作一篇以儿童视角反映社会现象的短文，锻炼自己的文学表达和批判性思维。作业布置与反馈1.作业布置：

-写作练习：要求学生以“我的童年记忆”为题，写一篇短文，借鉴《少年闰土》中的写作手法，运用比喻、拟人等修辞，描绘自己的童年经历和对童年的感悟。

-文本分析：选择《呐喊》中的另一篇短篇小说，如《狂人日记》，进行文本分析，分析其中的关键情节、人物特征和主题思想，并撰写分析报告。

-小组讨论：组织学生分组，每组选取《呐喊》中的两篇作品进行对比讨论，分析其文学风格和创作主题的异同，并撰写讨论报告。

2.作业反馈：

-写作练习：在批改学生的写作练习时，重点关注其是否运用了课文中的修辞手法，以及文章的结构和语言表达是否清晰。针对存在的问题，给出具体的修改建议，并鼓励学生在修改后再次提交。

-文本分析：在批改学生的文本分析报告时，重点关注其对作品的理解是否深入，分析是否到位。对于分析不够深入的地方，给出指导性的建议，帮助学生进一步深化理解。

-小组讨论：在批改学生的小组讨论报告时，重点关注讨论的深度和广度，以及报告的条理性和逻辑性。对于讨论不够深入或报告不够清晰的地方，给出相应的指导意见，并鼓励学生在修改后再次提交。板书设计①重点知识点：

-比喻、拟人等修辞手法

-闰土的形象特征及其象征意义

-鲁迅先生对童年记忆的反思

②关键词：

-少年闰土

-童年记忆

-自由与束缚

-修辞手法

③重点句：

-“闰土的脸上，仿佛被刀刻过的一般，显出深深的痕迹。”

-“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。”

-“他摇摇头，笑着说他不信。”

板书设计示例：

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少年闰土

├──童年记忆

│├──闰土形象：坚韧、好奇