14 我要的是葫芦 教学设计

14我要的是葫芦教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学语文《我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：小学三年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言素养：提高学生的朗读能力和口语表达能力，使学生能够流利、有感情地朗读课文，并能够运用课文中的句式和词汇进行简单的口语表达。

2.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够通过阅读理解课文内容，并能够运用逻辑思维和批判性思维对课文进行深入分析。

3.文化素养：通过学习课文，让学生了解和体验中国传统文化中的葫芦文化，培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感。

4.价值观：培养学生正确的价值观，使学生能够理解并认同课文中所传达的善良、诚实、勤奋等美德，并将这些价值观融入到自己的日常生活中。重点难点及解决办法重点：

1.课文内容理解：学生能够理解课文中的人物形象、故事情节以及所传达的寓意。

2.语言表达：学生能够运用课文中的句式和词汇进行有效的口语表达和写作。

难点：

1.课文深层含义：学生对于课文中所蕴含的深层道理和寓意难以理解。

2.语言运用：学生对于课文中的复杂句式和修辞手法难以掌握和运用。

解决办法：

1.对于课文内容理解，可以通过分角色朗读、讨论交流等方式，帮助学生深入理解课文。

2.对于语言表达，可以通过小组合作、写作练习等方式，引导学生运用课文中的句式和词汇。

3.对于课文深层含义，可以通过引导学生思考、讨论等方式，帮助学生理解并领悟课文中的寓意。

4.对于语言运用，可以通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握课文中的复杂句式和修辞手法，并鼓励学生在实际运用中加以练习和运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和寓意。

-讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，促进学生之间的互动和思维碰撞。

-案例研究：分析课文中的人物形象和行为，引导学生进行案例分析，提高学生的批判性思维能力。

-项目导向学习：学生分组完成与课文相关的项目，如编写故事续集、制作葫芦工艺品等，培养学生的创新和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过表演来深入理解角色形象和故事情节。

-实验活动：学生进行实验，如种植葫芦，观察葫芦的生长过程，增强对课文内容的理解和体验。

-游戏设计：设计相关的游戏，如葫芦接龙、葫芦知识问答等，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键信息、图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

-视频：播放与课文相关的视频资料，如葫芦的生长过程、传统文化中的葫芦形象等，丰富学生的学习资源，提升学习效果。

-在线工具：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生进行交流和互动，促进学生的主动学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我要的是葫芦》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《我要的是葫芦》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《我要的是葫芦》的基本概念。它是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《我要的是葫芦》在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调……和……这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《我要的是葫芦》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示《我要的是葫芦》的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《我要的是葫芦》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《我要的是葫芦》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《我要的是葫芦》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事书籍：推荐学生阅读《安徒生童话》中与葫芦相关的故事，如《葫芦的故事》、《葫芦娃》等，以扩展学生对葫芦文化的了解。

-传统文化资料：提供关于中国传统文化中葫芦的资料，如葫芦制作的手工艺品、葫芦在民间艺术中的应用等，帮助学生更深入地了解葫芦的文化背景。

-网络资源：介绍一些与葫芦相关的科普网站或论坛，如“葫芦吧”、“葫芦种植爱好者”等，供学生自主查找相关信息。

2.拓展建议：

-课后阅读：鼓励学生在课后阅读与葫芦相关的书籍，增加对葫芦知识的理解和积累。

-家庭作业：布置一道关于葫芦的绘画或手工艺品制作的家庭作业，让学生在家中动手制作，培养学生的动手能力和创造力。

-实地考察：组织学生参观葫芦种植基地或手工艺品制作工坊，让学生亲身体验葫芦的生长过程和制作技艺。

-研究报告：鼓励学生选择一个与葫芦相关的主题，进行调查研究，并撰写研究报告，培养学生的研究能力和写作能力。

-分享与展示：定期举办学生作品分享会，让学生展示自己在葫芦相关项目中的成果，促进学生之间的交流和互相学习。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，了解学生在课堂上的参与情况和理解程度。针对学生的回答，及时给予反馈和解答，帮助学生巩固知识点。

-观察：在课堂上观察学生的学习行为和表现，了解学生的学习状态和注意力集中程度。对于表现积极的学生，给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，及时进行个别辅导和提醒。

-测试：在课堂上进行小测试，检测学生对课堂内容的掌握情况。根据测试结果，针对性地进行讲解和辅导，确保学生能够理解和掌握重点知识点。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，注意学生的解题思路、答案的准确性和书写的规范性。在批改过程中，发现学生的错误和不足，及时给予指导和纠正。

-点评与反馈：在作业评价中，给予学生及时的反馈和点评。对于做得好的地方，给予表扬和肯定；对于需要改进的地方，提出具体的建议和指导，帮助学生提高作业质量。

-鼓励与激励：在作业评价中，注重激发学生的学习兴趣和动力。通过鼓励和激励的语言，让学生感受到进步和成就，增强自信心，激发学生继续努力的动力。

3.学生互评与自评：

-互评：组织学生进行互相评价，鼓励学生相互之间提出建设性的意见和建议，促进学生之间的交流和合作。

-自评：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果，培养学生的自我认知和自我改进的能力。

4.家长沟通：

-与家长保持良好的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况和进步。与家长共同关注学生的学习问题，共同制定改进措施，形成家校合作，共同促进学生的全面发展。板书设计①《我要的是葫芦》课文内容结构：

-故事梗概：种葫芦-得葫芦-卖葫芦-丢葫芦

-寓意启示：做事不能只看表面，要看到事物的本质

②重点词汇与句式：

-重点词汇：葫芦、种植、得、卖、丢、事情、道理

-句式：种（得）葫芦、（把）葫芦（卖给）别人、（只）看（表面）、（要）看到（本质）

③板书艺术性与趣味性设计