新教材适用高中历史第2单元官员的选拔与管理第5课中国古代官员的选拔与管理课后习题部编版选择性必修1

第5课中国古代官员的选拔与管理课后训练·巩固提升一、基础巩固1.秦孝公时期,商鞅制定军功爵制,“以多杀为爵级,以怯斗为役隶”;秦王嬴政时期,取消计首授爵,将斗争输赢作为论功行赏的标准。秦国政策的调整()A.表明统治思想发生变更B.废除了世卿世禄制度C.顺应国家战略发展须要D.变更了对外斗争性质答案:C解析:秦孝公时期,秦国国力尚弱,为求得生存,因此“以多杀为爵级,以怯斗为役隶”;嬴政时期,为实现统一全国,因此取消计首授爵,将斗争输赢作为论功行赏的标准,这是顺应国家战略发展须要的结果,C项正确。2.《太平御览》中记载:“《晋阳秋》曰:陈群为吏部尚书,制九品德,登用皆由中正考之簿册,然后授任。”材料所述的制度是()A.郡县制 B.察举制C.九品中正制 D.科举制答案:C解析:依据题干材料“九品德”“中正考之簿册”,可知所述制度是九品中正制,故选C项;题干材料没有反映郡县制,解除A项;察举制的考察标准是德才,解除B项;科举制的考察标准是考试成果,解除D项。3.“学术环境之不普遍……限于少数私家,而有所谓‘累世经学’。……天下仕途,慢慢走入一个特别阶级的手里去。”上述现象得以变更是在()A.秦汉时期 B.魏晋时期C.隋唐时期 D.明清时期答案:C解析:题干材料反映的现象是世家大族垄断仕途,说明当时实行的是九品中正制。隋唐时期的科举制打破了门阀士族垄断政治的局面,C项正确。4.陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中指出:“这种制度供应了布衣可以做宰相,可以为公卿,可以参政的机会。于是而有政治上社会对流的可能性。由此,官僚政治获得了特别大的弹性。”该“制度”最有可能是()A.世官制 B.察举制C.皇帝制 D.科举制答案:D解析:题干材料表明该制度有利于不同阶层的人参与政权。世官制和皇帝制是世袭的,故A、C两项错误;察举制指先考察而后推举,选官权在地方官员手中,解除B项;科举制以分科考试选拔人才,有利于不同阶层的人参与政权,D项正确。5.《旧唐书》记载:“御史出都,若不动摇山岳,震慑州县,诚旷职耳。”这说明御史对地方的监察()A.破坏了地方的行政秩序B.威逼了中心集权C.激化了中心与地方的冲突D.震慑了地方官吏答案:D解析:题干材料的含义是御史走出国都,假如不能动摇一方,震慑州县,就是失职。这说明御史对地方的监察震慑了地方官吏,D项正确。6.万历年间,利玛窦在中国澳门登陆后惊异地发觉,这个古老而遥远的东方之国原来就是柏拉图的“志向国”。他告知西方人一件重大的事实:“他们全国都是由学问阶层,即一般叫作哲学家的人来治理的。”利玛窦感慨的“事实”主要得益于()A.君主制 B.内阁制C.行省制 D.科举制答案:D解析:“万历年间”是明朝时期,明朝选拔官吏的主要制度是科举制,故选D项。7.据《明会典》记载,针对京官、在外司府州县官、教官、杂职官、人流仓官,明朝统治者依照官员办事实力的强弱进行考核,达到标准的官员赐予晋升,达不到标准的就留职或降或罢黜。这说明,明朝()A.严格划分官员等级 B.重视优化官僚队伍C.强调官员的差异化 D.官吏考核臻于完善答案:B解析:依据题干材料“达到标准的官员赐予晋升,达不到标准的就留职或降或罢黜”,可知明朝统治者对官僚队伍进行整顿,体现了统治者重视优化官僚队伍,B项正确;A、C两项题干材料无法体现,解除;题干材料难以说明明朝官吏考核臻于完善,D项错误。8.阅读材料,完成下列要求。材料一丞相故事,四科取士:一曰德行高妙,志节清白;二曰学通行修,经中博士;三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。——[清]严可均《全后汉文》材料二九品访人,唯问中正。故据上品者,非公侯之子孙,则当涂之昆弟也。二者苟然,则荜门蓬户之俊,安得不有陆沈者哉!——《晋书·段灼传》材料三故太平君子,唯门调户选,征文射策,以取禄位,此行己立身之美者也。父教其子,兄教其弟,无所易业,大者登台阁,小者任郡县,资身奉家,各得其足,五尺童子,耻不言文墨焉。是以进士为士林华选,四方观听,希其风采。每岁得第之人,不浃辰而周闻天下。故忠贤隽彦韫才毓行者,咸出于是。——[唐]杜佑《通典》(1)材料一中的选官制度与先秦时期相比,有何进步性?(2)材料二反映的是哪一种选官制度?其主要弊端是什么?(3)依据材料三,概括科举制的影响。参考答案:(1)选官注意品德、才学,打破血缘关系和世袭制。(2)九品中正制。弊端:随着门阀士族势力的发展,中正选人只看家世,不看道德才能,世家大族把持人才选拔,任人唯亲,压制人才。(3)影响:弘扬了“学而优则仕”的良好风气;推动社会向学风气的形成;科举成为当时人们走向官场的重要途径;有利于提高个人的政治影响力。9.阅读材料,完成下列要求。材料一古代的考课制度是考核在职官吏的一种制度。《周礼》云:“以听官府之六计,弊群吏之治:一曰廉善(廉洁而又擅长行事),二曰廉能(廉洁而又能推行政令),三曰廉敬(廉洁而又勤勉努力),四曰廉正(廉洁而又处事公正),五曰廉法(廉洁而又执法无误),六曰廉辨(廉洁而又明辨是非)。”“三年则大比,考其德行、道艺,而兴贤者能者。”材料二盖天下之事,不难于立法,而难于法之必行;不难于听言,而难于言之必效。若询事而不考其终,兴事而不加屡省,上无综核之明,人怀苟且之念,虽使尧舜为君,禹皋为佐,恐亦难以底绩而有成也。——[明]张居正《请稽查章奏随事考成以修实政疏》(1)依据材料一并结合所学学问,指出古代考课制度的主要内容及目的。(2)依据材料二并结合所学学问,谈谈你对中国古代官员考核制度的看法。参考答案:(1)主要内容:制定考察的标准(依据);考察官员的品德与实力;把“廉”和“贤”放在考察的首位;定期考察。目的:规范官员行为,提高官员素养和办事效率,稳固统治。(2)看法:中国古代官员考核制度在封建社会具有主动作用,有利于提高官员的素养和办事效率,规范官员的行为。但是在封建社会,考核渐渐流于形式,作用有限,官员考核制度本身并不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效等现象。二、实力提升1.据史料记载,秦朝的官吏须经过国家考核后正式委任才能任职,若未任命而先行行使职权,或相“听以遣之”,即受私人派遣,都要依法治罪。这表明秦朝()A.中心官僚体系发生变革B.选官的方法和标准较严苛C.任命官吏遵循肯定的程序D.任命和考核官吏亲密结合答案:C解析:依据题干材料“若未任命而先行行使职权,或相‘听以遣之’,即受私人派遣,都要依法治罪”,可知秦朝官吏从任命到行使职权都要遵循肯定的程序,故选C项。2.在汉武帝的主持下,察举制进一步规范,一是规定以儒术作为取士标准,二是规定察举的内容包括德行、学问、法令和谋略四个方面。这表明察举制()A.促进了汉朝教化制度的发展B.有利于官僚政治的快速瓦解C.有利于门阀士族势力的发展D.有利于扩大汉朝的统治基础答案:D解析:题干材料不能反映察举制与教化制度的关系,故A项错误;西汉实行的是官僚政治,故B项错误;魏晋时期实行的九品中正制有利于门阀士族势力的发展,故C项错误;依据题干材料,可知察举制有利于扩大官员选拔范围,扩大统治基础,故D项正确。3.史料记载,琅琊王氏,从东晋的王导到南齐的王俭,“六世名德,海内冠冕”,当宰相的接二连三。这种现象的出现主要是因为()A.察举制的推行 B.九品中正制的实施C.科举制的实施 D.社会统治基础的扩大答案:B解析:题干材料中“六世名德,海内冠冕”出现的缘由是魏晋南北朝时期实行九品中正制,随着门阀士族势力的发展,中正选人只看家世,不看道德才能,故选B项;汉朝推行察举制,不符合题干时间信息,解除A项;科举制是从隋唐时期起先实行的,解除C项;九品中正制的实行形成了“上品无寒门,下品无势族”的用人局面,不利于社会统治基础的扩大,解除D项。4.《汉书》载:“高皇帝以圣德受命,建立鸿业,置御史大夫,位次丞相,典正法度,以职相参,总领百官,上下相监临,历载二百年,天下安静。”据此可知,汉朝()A.御史大夫职权广泛B.御史大夫掌控军政大权C.御史大夫权力膨胀威逼皇权D.中心官制变革创新答案:A解析:依据题干材料,可知御史大夫位次丞相,负责监察百官、典正法度、总领百官,职权广泛,A项正确。秦汉时期,太尉辅佐皇帝驾驭军权,B项错误。威逼皇权的是丞相,御史大夫有牵制丞相的作用,C项错误。御史大夫设置于秦朝,汉朝设置御史大夫并未体现创新,D项错误。5.在唐朝,每个人都有机会变更自己的命运,寒门出宰相,士兵成将军。这里“变更自己的命运”的主要途径是()A.世袭爵位 B.察举征召C.科举考试 D.高官举荐答案:C解析:唐朝实行科举制度,既有文举,也有武举,科举制拓宽了平民子弟通向社会上层的通道,故选C项;西周至春秋时期的世官制是官位世袭的制度,贵族世代垄断高官,解除A项;察举制是汉朝的主要选官制度,解除B项;高官举荐不是唐朝的主要选官形式,解除D项。6.有探讨发觉,在唐朝有案可稽的73名状元中,出身三品及以上或历代名人之家的就有56人,占76.71%;四品及以下官僚家庭出身的有11人,占15.07%;寒士出身的只有6人,占8.22%。这反映出当时()A.与察举制相比选官方式相同B.科举制消融了阶级差别C.科举制录用名额受到限制D.上层社会具有入仕优势答案:D解析:依据题干材料中的数据,可知官宦和名人之家因为驾驭着更多的教化、信息资源,在科举考试中具有优势,D项正确。7.宋朝司马光曾说:“凡择言官,当以三事为先,第一不爱富贵,次则重惜名节,次则晓知治体。”包拯也曾说,监察官“自非端劲特立之士,不当轻授”。这说明古代()A.选拔监察官程序困难B.监察官干脆服务于皇帝C.监察官选任重视德行D.皇权加强依靠监察制度答案:C解析:题干材料“第一不爱富贵,次则重惜名节,次则晓知治体”“自非端劲特立之士,不当轻授”都体现了良好的个人品德,说明古代重视监察官吏的德行,C项正确。8.据记载,顺治十六年(1659年),命“考官于论题间出《孝经》……”雍正元年(1723年)规定“自雍正元年会试为始,二场论题宜仍用《孝经》”。清朝在科举考试中强化孝的主要目的是()A.形成敬老的社会风气B.选拔忠于清朝统治者的官员C.得到不同等条约的庇护D.结合了传统教化的内容答案:B解析:儒家思想提倡为官者“忠孝两全”,将对君王的“忠”与对父母的“孝”联系起来,其目的是选拔忠于清朝统治者官员,B项正确。9.朱元璋要求选拔官吏“以德行为本,而文艺次之”。康熙皇帝说:“朕观人必先心术,次才学。心术不善,纵有才学何用?”这说明两人的选官原则是()A.德才兼备,以德为先 B.德才兼备,以才为先C.熟读经书,唯命是从 D.厚德薄才,文艺次之答案:A解析:朱元璋所说的“德行”和康熙皇帝所说的“心术”事实上指的都是“德”,这说明两人认为“德”是选拔官吏的首要原则。故选A项。10.西晋起先允许监察官“风闻奏事”,即可据传言奏事,奏者不必署名,即使奏事有误,也不负任何责任;唐宋御史台“掌纠察官邪,肃正纲纪”;明清也大致相同。这反映了中国古代监察机构具有()A.谏诤权 B.弹劾权C.司法权 D.审计权答案:B解析:依据题干材料“风闻奏事”“掌纠察官邪,肃正纲纪”,可知这反映了中国古代监察机构拥有弹劾官员的权力,B项正确。11.《明史》记载:“巡按则代天子巡狩,所按藩服大臣、府州县官诸考察,举劾尤专,大事奏裁,小事立断。”该制度 ()A.提高了官吏的素养B.完善了地方监察制度C.杜绝了地方的吏治腐败D.有利于加强中心集权答案:D解析:“巡按则代天子巡狩”体现了中心对地方的监督,有利于加强中心集权,故选D项;题干材料无法体现监察制度提高官吏的素养,解除A项;题干材料体现的是中心监察制度,解除B项;监察制度有利于整顿吏治,但是不能杜绝地方的吏治腐败,解除C项。12.阅读材料,完成下列要求。材料一九品中正制,本想替当时用人定出一客观标准,还是不失此项制度所应有的传统精神的。但后来却变成拥护门第,把觅取人才的标准,无形中限制在门第的小范围内,这便大错了。唐朝针对此弊,改成自由竞选,所谓“怀牒自列”,即不需地方长官察举,更不需中心九品中正评定,把进仕之门扩大打开,经由个人各自到地方政府报名,参与中心之考试。这一制度,大体说来,较以前是进步的。汉制规定商人不能做官,做官亦不能经商,乡举里选由地方政府察举呈报改为自由报考。唯一限制,即报名者不得为商人或工人。——摘编自钱穆《中国历代政治得失》材料二科举制度在宋朝有了重大的发展,宋太祖确立殿试制度,加在省试之上,使科举取士变为解试、省试、殿试三级考试,使科举及第者干脆成为“天子门生”,进一步摧毁考官和考生之间的座主、门生关系。针对唐科举门资取士的弊病,逐步取消资格限制,贯彻“取士不问家世”的原则。设置考试新章法,如考生搜身制、考官隔离制、试卷糊名、誊录制。科场文体从侧重“诗赋”代之以“经义”“策论”。——摘编自黄留珠《中国古代选官制度述略》材料三中国古代的科举制是人类政治文明的宏大创举。科举制是封建社会的“平民政治”,在肯定程度上打破了皇族及豪强宗法势力对政治权力的垄断,促进了社会的良性流淌。儒家思想与封建专制制度和科举制度相结合,成为维护封建统治的强有力的思想武器,因而科举制成为中国封建社会长期稳定发展的重要制度因素。清末维新人士认为科举制度“锢才智”“坏心术”“滋游手”,造成了“破坏人才,国随贫弱”的后果。——摘编自邹一南《浅谈科举制度对中国社会的影响》(1)依据材料一并结合所学学问,指出科举制与九品中正制的异同。(2)依据材料二并结合所学学问,概括宋朝科举制发展的表现。(3)依据上述材料并结合所学学问,对科举制进行评价。参考答案:(1)不同点:选拔人才的标准不同,科举制依靠才能选官,九品中正制依靠门第选官;选拔人才的方式不同,科举制以分科考试选拔人才,九品中正制由中正官评定。相同点:都是选拔人才的制度;工商业者都不在举荐或考试之列。(2)表现:确立三级考试制度;逐步取消对考生资格的限制;严格考试程序的规范管理;注意考试内容的好用性。(3)主动作用:打破了贵族特权;扩大了官吏来源和统治基础;提高了官员文化素养;加强了中心集权;促进了社会阶层的流淌;有利于社会公允公正风气的形成;把读书、考试、做官联系起来,有利于教化和儒学的发展。消极影响:后期的科举制使儒学成为统治者限制臣民思想的工具,禁锢了人们的思想;官僚队伍壮大,导致从事科学技术探讨的人才力气相对薄弱;重才轻品,造成一些官员道德素养低下。13.阅读材料,完成下列要求。材料唐朝在系统总结前朝兴衰更替的基础上,对官吏的考核监督制度进行了推陈出新,多措并举,强化对官吏的管理和监督,经