2024二年级语文上册第八单元23纸船和风筝教案新人教版

Page323纸船和风筝教学目标1．相识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。2．综合运用多种方法识字，沟通猜字的方法。3．接着学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交挚友和维护友情有所感悟。教学重难点1．综合运用多种方法识字，沟通猜字的方法。2．接着学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交挚友和维护友情有所感悟。教学打算1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．打算资料：“状元成才路”多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。教学课时2课时第1课时课时目标1．相识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓、祝”4个字。2．正确、流畅地朗读课文，会不出声地默读课文。3．学习课文第1～6自然段，体会松鼠和小熊之间的友情。教学过程板块一创设情境，激趣导课1．同学们，今日这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是谁吧！（课件出示松鼠和小熊的图片）2．瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！叫松鼠的名字的时候，特殊提示大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。3．松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会——折纸船，小熊会——扎风筝。（1）读词语：折纸船、扎风筝。（2）说说读这2个词语时，须要特殊提示大家什么。“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里究竟读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。4．今日我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫《纸船和风筝》。（板书课题，学生齐读课题）【设计意图】爱好是最好的老师。依据二年级学生的心理特点，采纳引人入胜的图画开头，吸引学生的留意力，可以让学生主动、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。板块二初读课文，整体感知1．听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发觉本文全篇没有注音）2．挑战阅读：遇到不相识的生字词时，该怎么办？（大家共同探讨方法：猜读、查工具书、请教同学或老师……）（1）学生用自己喜爱的方式自由读课文，边读边圈画诞生字、新词，同桌之间相互教读。（2）检查自读状况。①读一读下列词语，说一说你会用什么好方法来识记这些字词。风筝抓住情愿松鼠祝你华蜜哭但是漂哇漂预设：“筝、抓、愿、但”可以依据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可以通过想象画面来识记，还可以编成字谜识记；“幸”与“辛”作比较进行分辨；“祝、漂”放在语境中理解。②课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还相识它们吗？（课件出示句子）·纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。·风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。ɑ.轻声读这些句子，对比理解，你又发觉了什么？预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂哇漂”是说物体在水面上漂，和水有关；“飘哇飘”是说物体随风飘，和风有关。b．全班齐读这两个句子。c．选字填空。漂飘·五星红旗迎风（飘）扬。·小小纸船顺水（漂）流。·雪花从空中（飘）落下来。3．默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（集中留意力，不出声、不动唇、不指读）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）（3）用自己的话简洁说说课文讲了一个什么故事。4．学生沟通，老师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情改变的词语。预设：乐坏了、很难过、兴奋得哭了。（3）借助表示心情改变的词语，说说课文的主要内容。【设计意图】如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位老师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在肯定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培育了学生边读边思索的实力。板块三品词析句，感受欢乐小熊和松鼠都乐坏了，他们原委为什么这么兴奋？让我们一起看看第2～5自然段。1．感受两人美妙的举动。（1）在课文中找出让他们各自“乐坏了”的缘由，并用横线画出来。预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝愿，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝愿，飘到了松鼠家门口。（2）学生沟通各自的理解。（3）结合学生的沟通，老师相机引导。①比较句子的不同。（课件出示两组句子）eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。,纸船漂到了小熊家门口。))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。,风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。))ɑ.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。预设：少了“漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的曲曲折折，少了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感觉。b．指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。c．指名朗读，师生评议。d．老师引导学生视察其次组句子，说说自己的发觉，并一边读一边想象画面。②拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不简洁和乌龟爬得很辛苦。小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。ɑ.指名仿照课文句式说一说。b．课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不简洁。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小兔子跳到了山那边。,小兔子跳哇跳，跳到了山那边。))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(乌龟爬到了终点。,乌龟爬呀爬，爬到了终点。))2．感受两人喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）出示课件。小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（快乐极了、兴奋极了、兴奋得不得了……）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会兴奋成什么样子？（预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴……）（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。老师评议。（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，竞赛读。（5）创设情境，老师现场采访角色扮演者，激励学生多元表达。①小熊，小熊，你为什么这么快乐啊？预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝愿，感受到了松鼠的友情，感觉很华蜜……②松鼠，松鼠，你为什么这么兴奋啊？预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝愿，感受到和好挚友在一起是多么华蜜……3．师生合作读第1～6自然段，感受两人的友情。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着《好挚友》的音乐合作读第1～6自然段，一起感受他们那份真诚、美妙的友情。（1）师生配乐合作读。（2）纸船和风筝让他们成了好挚友，从今，他们每天都会干什么？（学生依据第1～6自然段的内容及生活实际进行想象并回答）【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友情。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。板块四梳理大意，美观书写1．课文第1～6自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失的字，你能正确、美观地写出来吗？松鼠（折）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（扎）了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（祝）福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好挚友。（1）学生填写。（2）出示词语，说一说能用什么好方法来记住这些字的写法。折纸船扎风筝抓住祝愿预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。2．老师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画）“抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。3．学生描红，练写，老师巡察指导。（强调写字的姿态及书写要点）4．小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！【设计意图】为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第1～6自然段大意的方式带出本节课要求会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写实力。第2课时课时目标1．会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。2．学习课文第7～11自然段，深化理解课文内容。3．懂得当挚友之间的感情和友情出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决方法。教学过程板块一听写词语，复习导入1．听写“纸船、风筝、抓住、祝愿”4个词语，同桌相互检查，订正错误。2．回顾上节课的内容，指名说一说。松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝愿语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好挚友。【设计意图】听写词语，巩固上节课的基础学问。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。板块二接着品读，感悟友情1．感受难过的心情。过渡：每天早晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，漂亮的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝愿。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见漂浮的风筝，（老师消退风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（老师消退纸船图）（1）看到这样的情景，假如你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话）预设：我会很难过很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难过。懊悔不该为一点小事吵架。我想向对方致歉，但又觉得不好意思……（2）指导学生带着这样的感情读第7～9自然段，老师相机点评。（紧扣两个“再也”）①小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？②小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做挚友。小松鼠想：小熊，你能宽恕我吗？我不想失去你这个挚友……2．感受友情的力气。过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？（1）指名读第10自然段。假如你情愿和好，就放一只风筝吧！想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？预设：他的心里会忐忑担心，忐忑担心，他会想：小熊能宽恕我吗？小熊还情愿和我做挚友吗？（2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。①读“再也受不了啦”，读出松鼠实在忍受不了，特殊想和小熊和好的心情。②读“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”，读出松鼠很想和小熊和好，很急迫、很真诚的语气。（3）齐读第11自然段。①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？预设：小熊看到纸船向他漂来，兴奋得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。”理解“哭”的含义：这是激烈的泪水、兴奋的泪水、欢乐的泪水、华蜜的泪水。②（老师出示风筝的图片）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象）（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又漂浮在山顶。（老师出示纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。3．抒发情感，获得收获。（出示“漫天风筝漂浮，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？预设：当挚友之间的友情出现问题时，彼此之间要相互宽容、谅解。我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当挚友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”4．总结全文：当挚友之间的感情和友情出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决方法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待挚友时，我们就会拥有欢乐和华蜜。【设计意图】阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本环节，老师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深化体会文中松鼠和小熊的感受。板块三指导书写，仔细练写1．回顾上节课写的“折、抓、扎、祝”4个左右结构的字的书写要点。2．出示这节课要写的“张、但、哭”3个字。（1）学生沟通怎样才能把这3个字写正确、写美观。（2）老师提示：“张、但”仍是左窄右宽，留意字在田字格中的占位。“哭”上短下长，下边是“犬”，不要写成“大”。（3）老师范写“哭”字。强调要点：两个“口”在上格，“犬”的第一笔横略短，撇、捺要伸展。（4）出示“难过、但是”等4个词语，将其串联起来，说一说第7～11自然段的主要内容。3．学生练习，老师巡察指导。4．布置课后作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。【设计意图】二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最终的作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。板书设计作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思《纸船和风筝》是一篇充溢温情的童话故事。文中的松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，松鼠折的纸船顺水漂流给小熊送去欢乐，小熊扎的风筝随风漂浮给松鼠带来华蜜。从今，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。即使他们吵架了，这条纽带也没有断。教学时，我主要做到了以下几点：1．创设情境，体现童趣。学生是语文学习的主子。在教学中，我合理地运用情境教学法，不但能够激发学生的学习爱好，而且还能使学生在情境中成为学习的主子。于是，我努力将学生带入一个富有色调的童话故事情境中，让他们与文中的小动物们打招呼，和小动物们进行