最终专项研究成果报告

商丘市基础教育教学研究项目课题最终研究结果立项编号L14071807课题名称自主学习方法研究学科分类综合类主持人刘峰所在单位柘城县老王集乡余心白中学填表日期4月2日《自主学习方法研究》实践结果汇报柘县老王集乡余心白中学课题组课题提出理论意义和实践意义：面对21世纪科学技术和社会经济迅猛发展及经济全球化挑战，现代社会要求中国公民含有一定有良好人文素养、科学素养和创新精神、合作意识和开放视野；同时含有阅读了解和表示交流等多方面基础能力，和利用现代技术搜集并处理信息能力。而多年来传统教育教学目标、内容和方法，已经越来越不能满足现代激变复杂社会对多方面、高素质人才需求，这也为课堂教学改革提出新挑战，它要讨教育教学必需在课程目标、教学内容、教学理念和教学模式等很多方面进行改革。改革就是改掉并革去陈腐教育理念和不适应社会需要教学模式，努力探求一个优异教育理念和能迎合社会需要新奇教学模式，以愈加好地为社会培养出创新型、高素质适应社会需要真正人才。多年来我们主动落实教育部要求基础教育务必率优异行课程改革方针，认真学习课程改革基础理论，努力探讨课改新路子。伴随目前教育改革教学不停开展，以学生为主教学模式已悄然走进课堂，为学习者进行自主性学习提供了宽广地舞台。使学生在自主中得到提升和完善，为全方面提升全体学生基础素质，培养学生创新和实践能力提供了极大可能性，为学生自主学习发明了可靠条件。由此，我们认为：构建自主性学习方法是推进新课程改革需要学习方法改革是新一轮课程改革关键内容。新课程理念提出，要改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进自主学习课堂模式在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容展现方法、学生学习方法，和教学过程中师生互动方法变革。构建自主性学习方法是提升教学质量需要新一轮课程改革虽已开始，我们老师却显著感觉到因为长久以来受传统应试教育影响，学生极难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质较差，关键表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。她们追求自主心理倾向较为显著，但她们在行为上又存在着较强依靠性。有些学生离开了老师或家长督促，难以立即完成基础学习任务。学生身心特点和现在教育情况使我们有理由相信：构建自主性学习方法，能够有效地促进学生自主性学习素质发展。学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。作为老师更应抓住本课题研究机遇，充足利用多种教学资源为教学工作服务，从而提升教学质量。构建自主性学习方法是我校教育创新需要自主学习方法要求含有开放性和交互性。使学生交流和合作成为可能，并有逐步发展为肯定趋势。为新课程标准中“合作意识”、“开放视野”、“表示交流”等目标达成提供了便利。这一成功实践让我们看到自主学习方法这一独特教育模式优势日益凸显，我们有信心开展研究，并会为我校教育创建新局面。二、理论依据（一）概念界定自主学习方法自主学习是一个学习者在总体教学目标宏观调控下，在老师指导下，依据本身需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并经过自我调控学习活动完成具体学习目标学习模式。老师引导下自主学习方法老师引导下自主学习是指学生在老师指导下利用各个时段，多种资源，多种环境,能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教和学过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以老师为中心走向以学生为中心,充足发挥学生主观能动性和发明性,在主体认知生成过程中融入学生自己发明性见解。（二）理论假设怎样着力于改革传统教学手段和方法，充足利用课堂、资源库，引导学生自主学习，构建“三维”式教学模式，则能发展学生主体性，促进学生自主学习素养提升，形成可持久发展自主性学习方法。（三）理论依据教育学理论庞维国在《论学生自主学习》（华东师范大学学报）一文中主张从学习维度和过程两个角度来定义自主学习，作者认为，假如学生本人对学习各个方面全部能自觉地作出选择和控制，其学习就是充足自主。具体来说，假如学生学习动机是自我驱动，学习内容是自己选择，学习策略是自主调整，并能够对学习结果作出自我判定和评价，那么她学习就是充足自主。假如学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调整，在学习活动后能够对学习结果进行自我检验、自我总结、自我评价和自我补救，那么她学习就是自主。新课程改革理论《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“老师在教学过程中应和学生主动互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力关系，重视培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必需由维持性学习向自主创新学习转变。自主学习对新课程实施含相关键作用。现代教育技术理论党《中长久教育发展纲要》明确指出：“要把推进国民素质和教育高效放在优先位置。要以全方面推进教育改革为手段，以培养学生自主能力为目标”而且要求“各级各类学校要主动推广以培养学生自主能力为主教学改革。使能力提升教育，在全社会普及。”现代教育技术发展十分迅猛，并引发了教育深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远影响，多种教育方法应用，极大地优化了学习环境。有利于开发全脑学习潜能，平衡人发展，有利于克服时空局限，模糊课堂学习和真实学习差异，使学习者有可能全身心地投入，以主动建构知识意义为基础特征学习活动中去。三、研究目标a\怎样有效实施自主学习？b\怎样有效实施合作学习？c\怎样有效实施探究学习？四、研究内容1、自主学习：自主学习就是说学习主动权掌握大部分在学生手里，学什么、怎么学学生不会过多地受到书本及老师限制。这就是我们常常提倡以老师为主导、以学生为主体，确立学生在教学中主体地位，发挥老师引导作用。当然自主学习不是自由学习，应该是在老师指导下学习，也遵照学生学习规律学习，不是学生自己学习。2、合作学习：合作学习目标是培养学生合作意识、合作能力、合作精神。然而我们不能简单地认为合作学习就是分组学习。实际上分组学习只是合作学习一个方法，而且这种方法还有待于我们在教学实实践中深入探讨。我认为合作学习应该包含学习方法共享，学习结果共享，学习资源共享。3、探究学习：所谓探究学习就是学生在老师指导下，结合自己爱好，经过对某一课题研究活动，培养学生实践能力、发明能力、探究能力、搜集并整合信息和资料能力，培养学生探究精神。五、中国外课改研究情况：1、中国课改情况：时间紧、速度快是中国课改基础特征。于是相关课堂教学新模式像雨后春笋般地破土而生，像反思教学、微格教学、成功教学、愉快教学、对话教学等诸如这类教学模式出现在课堂上。2、国外课改情况：INCA(国际课程考察和评定机构）最新研究表明，多年来，很多国家全部立足现实、面向未来，在审阅评价课程基础上，开发设置新学科，以适应新发展要求。从各国课堂改革发展改变中，显示出国外课改趋势关键表现在四个方面：a\全方面提升中等教育；b\重视关键技能培训；c\培养发明能力；d\加强公民教育。美国放牧式教学模式，日本封闭式教学模式全部是课堂教学特色案例。六、研究方法和研究对象(一)研究方法：1.行动研究法首先，看导学案有没有特色？即能否表现学习目标、学习方法指导、学习内容、小组讨论、合作探究、成功展示、老师点评、课堂小结这八个步骤？其次，走进课堂看效果。也就是组织部分老师听课改较为成功老师示范课，看课堂气氛是否活跃？看学生导学案使用情况怎样？看学生回复问题情况怎样？看课堂组织是否表现了“三维教学模式”？（师生互动、生生互动、组间互动，由平面到立体）听老师点评是否中肯而简练？再次，组织评课找优劣。让参与评课老师每人均要发表自己见解，找出自己可取之处，找出她人不足，以利于自己以后教学。2.调查研究法研究者利用观察、访谈、问卷方法搜集研究问题资料，并对搜集到大量资料进行分析、综合、比较和归纳，从而得出研究结论。因为调查研究包含到教育变量中事件、分布和关系，所以研究者在调查中不能干扰调查对象，或影响她们态度或其它变量。3.个案研究法研究者对单一研究对象部分经典特征作全方面而深入考察、分析和研究。个案研究可贯穿在其它研究类型中，以使研究愈加含有说服力。4.评价研究法是指对学习模式评价和相关学习效果分析，方便改善教学设计和教学方法，依此循环实践，以期达成稳定最好状态。5.经验总结法研究者在不受控制自然状态下，依据教育实践所提供事实，根据科学研究程序，分析概括教育现象，揭示其内在联络和规律，使之上升到教育理论高度，促进大家由感性认识转化为理性认识。（二）研究对象我校中、高年级学生；和我校全体老师。七、研究步骤第一阶段课题研究准备（.4月——5月）1.论证课题可行性及立项意义。2.成立课题组，完成立项申请书。3.安排组员具体所负担研究任务。4.组员有目标学习教育理论和研究教学规律。第二阶段：研究实施阶段（6月——5月）1.为完成课题进行调查研究，发觉整理含有经典意义案例.2.选定可共参考文件。3.举行课题汇报会。4.组织有序调研活动。5.研究课题研究效果，及师生在实施中评价。第三阶段：课题研究总结阶段（6月——8月）1.汇总、整理研究结果。2.撰写研究结果汇报。3.填写课题结题研究汇报书。八、研究实施1、开展网络建设研究，拓展教学内容，丰富有利于学生自主学习网络教学资源。开展自主学习方法试验研究，必需含有现代化设备作为物质条件.所以，我们坚持“两个更新一起抓”，即观念更新和设备更新一起抓；“两个建设同时上”，即软件建设和硬件建设同时上。经过实践使我们感到：开展网络辅助教学研究工作，领导重视是关键，观念更新是前提。在教育经费十分短缺情况下，领导含有抢占“制高点”意识才能千方百计筹措资金来确保试验经费，在工作布局上确保人力、物力投入。确保课题研究顺路进行。在开展试验过程中，关键是要有好网络教学平台，不停拓展我们教学内容，丰富有利于学生自主学习网络教学资源。所以，我们不停规范校园网站研制工作，我们发动全校学科老师全部参与到网站建设活动中来，发挥老师集体智慧。研究进行到中后期，我们着重培训老师利用浏览器制作教学网页，因为制作教学网页将成为制作辅助教学软件新形式。我们人人创办老师个人网页、学生网页、班集网页，拓宽了师生、生生交流渠道，拓展了自主学习和实践空间。2、加强师资队伍建设，研究学习策略，构建学生自主学习模式。“未来教育面临最大挑战不是技术，不是资源，而是老师素质”。教育可连续发展根本战略是老师整体素质提升。机器设备有了钱就能够到位，可人才培养、观念更新确实需要一个过程。所以，教育实现现代化首先要实现老师队伍现代化。首先培训师资，在抓师资培训中关键做到五点：一是超前培训师资队伍，尤其是骨干老师培养。我校一直有计划培养骨干力量，让其参与多种教育理论学习和洞悉教育规律，了解目前国家教育方针和人才模式。二是坚持校本研修。研修相关键有步骤效果突出。老师参与主动。课题组组员能充足起到带头及指导作用。我校现在能制作课件和开发软件老师全部是经过学校培训，边学习、边实践、边进行本科进修学习方法培养出来。三是培训内容不停更新发展。现代科技发展日新月异，现代化教育本身也是一个不停发展过程，要着眼于时代要求，不停调整培训节奏，不停更新培训内容，紧跟时代步伐，使广大老师教育思想跟上时代发展步伐，一直站在改革发展前沿。参与课题研究应用水平不停提升。四是抓骨干带通常，形成梯队，分层次推进，以滚雪球方法逐步形成一支懂改革会教学能应用新教学方法老师队伍。为课题研究顺利进行提供丰富人力资源和理论依据。师资水平提升，使课题组老师对学生学习方法研究有了极大改变。我们结合教学方法尝试着从以下几方面对自主学习方法构建进行了研究。①利用精巧导入创设教学情景，激发学生学习动机，确定要处理问题。并计划好探究前准备。②在探究和讨论阶段，设计有探究意义教学活动，充足发挥学生独立性，生生、师生交互性。③利用现代网络技术，增强学生利用和开发学习资源能力，并训练自我调整能力。④改变教学组织形式，让学生体验自主学习成功和愉快。⑤在总结阶段，拓展网络空间，引导学生走向课外。3、研究教学策略，建立和学习方法相适应教学模式在起步尝试阶段，因为我们应用层次较低，辅助教学内容少、形式还比较单一。尽管作了很多准备工作，但仍能够说是比较盲目标。尤其是对课题中“自主学习”界定不足误解，造成我们在提研究起步时捉襟见肘。而且很多课例是不成功。比如我教《从百草园到三味书屋》时，先让学生自主处理课文知识。我们学生怎样筛选自己所需要内容，学生们深陷“泥潭”其中不能自拔。一堂课下来，学生不仅没有满载而归，反而扫兴极了。40分钟，学生就是不停在搜索。试验课后我们老师在沉思，在讨论：我们先要处理一个什么问题呢？才能让试验课有点模样呢？或说我们问题出在哪呢？接着有又有几位老师开展讲课实践活动。教学不成功结果大相径庭。三番五次专题讨论和请教教授，我们依据学生自主学习前准备和自主探索中，和自主整理三个阶段设计了四步教学。第一步；提出问题，创设情境。第二步，围绕问题，自主探索（充足利用全部资源）。第三步：学生对所获信息进行思索和讨论。这是学生知识构建关键步骤。第四步：应该是知识利用和拓展。四步法使课堂有了初步教学模式但仍没有帮助学生处理正确把握课堂重难点问题。我们决定依据学生年纪和能力和处理问题需要对应分为三种：（1）。老师事先找好相关资料，制作在导学案中，让学生轻松获取；（2）实施有限开放式，老师事先找好相关资料出处，提供给学生；（3）实施全开放式，放手让学生自己到互联网上搜索或多种资料上查找，老师指导方法。所以，对待不一样年级和不一样内容研究，使我们考虑到教学模式更需灵活性和科学性。也就产生了以后“五步法”。⑴、创设情境，确定专题。⑵、充足利用多种资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动⑶、汇报交流自主学习结果，充足调动学生自主学习、自主教育主动性，发展和提升学生智力⑷、网上论坛⑸、扩展练习4、资料整理和个案研究。①专员搜集数据，积累课题资料，建立研究档案教改试验过程是验证假设过程，验证就是用事实来证实由假设推测事物间因果关系。试验资料是合了解释事物间因果联络有力信息和事实。所以，试验过程中必需详尽搜集、占有资料，并在此基础上进行整理和分析，以对试验做出科学说明和解释。我们课题组一样安排专员负责资料搜集、数据统计等工作，并按一定分类标准加以分类归档管理。②定时汇总研究文挡，展示研究结果我们从6月份开始，利用我校教育信息网站，建立了课题研究网络通道，经过网上信息交流平台，要求定时上传课题试验相关文挡，借助网络交流平台，展示课题研究过程和结果，交流研究过程中经验和教训。我们对上传资料定时进行统计和评价，并将统计和评价结果载入学校年度工作考评中。、九、研究成效1、构建了自主学习模式。经过老师引导，学生学习动机是自我驱动，学习内容是自己选择，学习策略是自主调整，并能够对学习结果作出自我判定和评价。学生在学习活动之前自己确定学习目标、制订学习计划、作好具体学习准备，在学习活动中对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调整，在学习活动后对学习结果进行自我检验、自我总结、自我评价和自我补救。其学习模式是：课前制订学习计划确定学习目标课中自我监控课后自我检验做好具体学习准备自我反馈自我总结搜集资料自我调整自我评价提出疑问合作探究自我补救我们有了活跃教学气氛，充实了教学资源。经过十二个月建设，我校老师教学模式有了根本提升，导学案精品频出。学生学习更轻松更高效。伴随一批经典课推出，这些试验教学逐步形成了自己特色。一是课堂教学，重视传统化和现代化有机统一，间接经验和直接经验统一，知识伦理掌握和知识应用统一，实施了交互性和双向教学。二是信息量大和生活化。以一个崭新形式展现在学生面前，拓宽知识面，培养学生全方面素质。三是课堂功效表现学生主体性、交互性、创新性。依据教材内容，充足利用多种资源交互功效，既相对独立，又相互联络模块，让老师能按自己组织教材需要，灵活地调用各个模块里内容，设计自己教学过程，表现自己教学风格，而不受课件限制和左右。3、构建了课堂环境下交互式教学模式。现代教学观认为：教学是老师教和学生学双向活动，教学过程是一个教和学统一过程。在课堂环境下学生主动性学习时，老师引导作用是不能忽略。其教学步骤以下：（1）创设情景。老师经过学习优异教育科学理论，更新本身观念和教育技能，利用校园网络信息平台及优异导学案优势，将学生引入一定问题情境中，激发学生学习欲望。（2）确立目标。通常地学习目标叙述以问题形式提出，有时候一次性提出，有时候分阶段提出，依据教材不一样，老师可灵活采取不一样方法展现。（3）自主合作探究。学生在发觉问题、处理问题自主合作探究过程，是学生自主学习过程关键阶段。（4）交流讨论。老师作为其中一员参与交流，讨论围绕本节课学习目标进行，老师除参与交流外还要起组织、引导、点评等作用，省得学生闲聊或无话可说。（5）在线练习。练习设计应遵照由浅入深标准和含有一定智能性，题量不宜过多。并能立即反馈和评价。（6）归纳小结。在学习交流基础上，结合前面所提出问题，帮助学生理清知识体系，并将有代表性问题或结果供全体学生交流。4、学生自主学习素养提升。经过研究老师一系列有意识、有目标、有计划、有步骤教学活动，学生在自主学习素养得到了提升。研究取得了预想效果。关键表现在：学生学习独立性。在课堂学习或课外资料搜集时，学生们能独立自主地支配自己学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。从学生网上BBS论坛，和个人作品，学生留言，交流我们全部能感认为到她们进步。学生学习主动性。学生在问题产生和学习准备部分，全部能主动自觉地学习，表现竞争意识强，爱好浓厚，强烈求知欲望支配学生主动参与学习活动。在探究时表现为成就动机。学生学习自信性。课堂环境下自主学习，学生由早期不相信能学到什么，变成了相信自己能学好，大家在困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁，学习失败面前能反思并继续努力。学生学习创新性。最欣喜是学生能发明性学习，表现为有发明性思维能力，善于发觉问题，能用新奇方法处理问题。5、课题研究提升了老师素质.经过该课题研究，老师教学观念、教学水平，尤其是利用导学案及网络技术水平显著提升，由此促进了全校教改意识增强和开展课题研究水平提升。我们实践证实，学生利用课题研究这个平台进行自主性学习探讨和尝试，为学生营造了理想学习环境和学习气氛，激发了学生主动探求知识爱好，优化了教学过程，优化了学生学习过程，充足发挥学生了主动性和发明性，学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、作好具体学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我反馈和自我调整，在学习活动后能够对学习结果进行自我检验、自我总结、自我评价和