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初中语文基础知识教学之我见初中语文基础知识教学之我见关键词：知识体系分析法观察法列表法示范型比较型变换型随着新课程的改革深入推行，不少语文教师在语文基础知识教学中陷于两难的境地中。注重语文基础知识教学使课堂变得单调而缺乏深度，忽略语文基础知识教学则又违背教学规律和新课标的要求。毋庸讳言语文基础知识是中学语文教学的重要组成部分，脱离语文基础知识的教学无异于助学生搭建空中楼阁。然而如何教育学生全面掌握语文基础知识并灵活运用又成为摆在语文教师面前的难题。在此我就自己的教学体会谈几点浅见。帮助学生宏观认知语文基础知识体系语文基础知识的学习是一个认识同化的过程，即把新的知识纳入学生已有的认知结构中。如果学生缺乏合理的语文基础知识结构，就不能实现原有知识对新知识的同化，就会使对基础知识的学习变得困难。所以，教师必需是学生了解语文基础的基本结构，这对学好语文语文基础知识是非常重要的。在初中阶段，语文基础知识主要是由汉语知识、文体知识和文学知识三部分组成。汉语知识包括语音、文字、词、短语、句子、修辞等内容；文体知识则包括基本包括记叙文、说明文、议论文和应用文等文体的一般常识；文学知识则包括基本课文所涉及的作家、作品等内容。在教学课程中，教师可以把大纲要求掌握的这些知识用表格或知识树的形式系统地为学生列出来。实践证明，注重引导学生归纳，从宏观去把握认知语文基础知识的整体结构，这对他们理解、记忆和运用知识非常有帮助，非常重要。二、采用灵活多变的教学方法结合单元教学的特点采用多种教学方法。“精要、好懂、有用”，是教学大纲所强调的语文基础知识教学原则，这一原则应贯穿于语文基础知识教学始终。精要，指教学内容，即要抓住每项知识中最关键、最切实际的东西教给学生，而不是只教点名词术语。好懂，主要指教学方法，即采用适合学生特点的行之有效的方法，要结合学生生活和读写实践深入浅出地教学，而非抽象地讲解概念。有用，指教学效果，每备一节课，每教一个知识点，都应该从实际出发。根据这一原则，教学中就应当避免照本宣科地生硬灌输。可采用以下教法：分析法对于含有一定新概念的语文基础知识，教师不能让学生死记硬背，而要联系当前学生听说读写的实际水平来讲解分析，让他们在理解的基础上去掌握和运用。比如学习祈使语句和感叹句时，教师要先讲清楚其定义，再联系同学们的生活和言语实际，深入浅出地引导学生分析、理解，以领会这些句式的特点和表达作用。比较法这是语文基础知识教学当中经常使用的方法。要对几种语文基础知识的异同或对某一项语文基础知识的不同方面进行比较，弄清其区别与联系，运用比较法便可以取得较好的效果。例如，在学习书信的格式时可以与通知和启事的格式相比较；学习启事时就可以把招领启事与遗失启示对照比较来进一步掌握其要领。

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