小学低段语文识字教学的评价

小学低段语文识字教学的评价《新课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效的促进学生的发展。在小学低段，教学的任务以识字为主，如何进行评价，如何将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，提高教学质量，这对于我们教师来说是个全新的课题。夯实基础，从整体入手评价学生的识字能力“万丈高楼平地起”。小学语文是基础教育，而识字教学更是基础中的基础。夯实基础，从整体入手评价学生的识字能力，就是要考察学生汉字学得是否扎实，掌握的是否牢固，教师的教学是否得法。这是对识字教学内容方面的评价，它属于教师日常教学评价行为。是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，属于定量评价范畴。通过这种评价，既可以了解某一阶段内学生的识字水平，也可以改善教师自己的教学，调整教学方法，提高教学质量。注重日常教学，从音、形、义的结合上进行评价在小学一、二年级，要求认写分开，即要求会认读1600个左右生字，其中800个会写。比如一年级，第一册要求会认读400个生字，其中100个会写。第二册要求会认读550个生字，其中250个会写。从音形义的结合上评价学生的识字能力，就是针对教材中所要求学生会写的字，考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况。形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么。特别是一些写法独特的字，评价时更应注意。如：①“母”共几笔，第三笔是什么，笔顺是什么②“里”共几笔，第五笔是什么，笔顺是什么注音填空，或辨别形近字也是检测学生识字能力的好方法。在检测这类题目时，可利用荧屏投影或小黑板让学生去写、去做，也可以口答，比较简便易行。它可以即时巩固已学生字，并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况，对学生进行量化评价。学用结合，在具体环境中评价学生对汉字的运用能力儿童的思维发展特点，以及认知规律决定了他们是记得快也忘得快。特别是单纯的识记某个字，（如教材中要求只会认读的汉字）非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更模糊了。但把生字放到具体语言环境中，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义，情况就大不一样了。如学习“照顾”一词时，我让学生在自悟的基础上再试着用它说一句话，学生说出了像“我生病了，妈妈照顾我”“我长大了要照顾爸爸妈妈”等句子，既认读了词语又加深了对这个词的理解。把这个词再放入其它句子中，学生也轻易就会认读，掌握得非常牢固。改换汉字出现的语言环境不仅是汉字学习的有效途径，也更是对于低年级的家长而言，由于孩子刚入学不久，在学校是否有良好的学习习惯，是不是能够掌握教师所传授的知识，他们都很关注。对于学生在学校的识字情况，教师会给予鼓励性的评价，激励他们进一步发展。教师的评价固然重要，但只有教师的评价是不够的，并不能满足家长想了解孩子学习能力的愿望。让家长参与评价，把教师评价与家长评价结合起来，一方面可以使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。每次学习完一个单元后，我都会给家长留两份作业。一、完成单元评价表。二、出一份单元测试卷。单元评价表的设计很简单，如第二册第一单元的评价表：识字本单元共38个生字1、会认读20—25个★（

）2、会认读26—30个★★（

）3、会认读31—38个★★★（

）写字本单元要求写的字有30个1、会听写15—20个生字★（）2.会听写21—25个生字★★（）3.会听写26个以上★★★（）

朗读、背诵1.会背诵《柳树醒了》★（）2.会背诵《柳树醒了》、《古诗两首》★★（）3.都会背★★★（）评价1、一共得了()颗星2、孩子评价：3、家长评价：识