语文园地三 第一课时-2024-2025学年六年级上册语文统编版

语文园地三（第一课时）根据阅读目的，选用恰当的阅读方法交流平台我知道了在阅读时要明确阅读文章的目的和任务。在阅读时，要确立相关内容和无关内容。相关内容要细读，无关内容可以略读。

我觉得，细读相关内容，要选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键句和关键词写感受、梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？如果阅读目的是要体会人物的特点，又要选择什么方法？学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。交流平台上小伙伴的发言与我们刚才的讨论有什么相同之处吗？第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”。第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。不同之处？开国大典拓展运用

请大家阅读《开国大典》，根据下面提供的几个阅读目的，选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。•阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。•阅读任务二：我想通过阅读，感受毛主席的伟人风采。•阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。重点阅读第8和第9两个自然段重点阅读第5、6、10、12、14等与毛主席有关的自然段重点研读第12自然段

同一份材料，不同的同学，所关注的内容也是不同的。

同一篇文章，由于阅读任务不同，大家所采取的阅读方法也是不同的。本单元的学习重点：要有目的地进行阅读。下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。词句段运用边读边思考：我从哪里感受到了他们的入迷？下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。我发现：在写作时，有动作描写。如跺脚拍手，伸长脖子，一会儿上前，一会儿后退，踩得吱吱响，手不停地挥动，轻轻地舒了口气。有神态描写，眼睛闪着异样的光，像喝醉了酒一样，痴痴地微笑。作者还用了表明时间推移的词。如等老师进来，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时。

人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态。作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的？动作语言心理细节

生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？可以是一个人入迷的样子，也可以是一群人入迷的情景。现在请大家先脑子里回想一番，再试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。我会写他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着，有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，