2024八年级物理下册第八章压强与浮力第四节大气压强教案新版北师大版

第四节大气压强 教学课题大气压强教学目标学问与技能1、知道大气压强产生的缘由。2、通过试验事实知道大气压强的存在。3、通过探究大气压强的测定方法，知道托里拆利试验的原理、过程和结论。过程与方法1、通过演示试验，培育学生的视察实力和分析实力。2、通过对托里拆利试验的学习，使学生理解用液体压强来来探讨大气压强的等效替代法，培育学生设计试验的实力。3、运用大气压强学问说明日常生活、生产中的有关现象，培育学生运用学问的实力。情感、看法和价值观通过嬉戏和试验，培育学生的学习爱好，激发学生的求知欲。运用大气压强学问说明日常生活、生产中的有关现象，使学生体会物理与生活的紧密联系。通过对托里拆利试验的学习，培育学生酷爱科学的精神，培育学生的创新意识。教学重点大气压强的存在和大气压的测定教学难点大气压的测定仪器材料演示：马德堡半球、两用气筒、约1米长的玻璃管（一端封闭，一端开口）、水槽、一杯水（染成红色），一个空杯，一根玻璃管（两端开口，粗细匀称，长20cm，内径约5～10mm均可）学生试验：集气瓶、硬纸片、水、大号注射器、、水槽、大小试管一套、挂衣钩、

教学方法自学、研讨、试验相结合课时1板书设计四大气压强1、存在：试验证明大气内部向各个方向都有压强。2、测量：托里拆利试验P=1.01×105Pa3、应用：教学过程老师活动设计学生活动设计通过嬉戏引起学生的新奇心，调动学生主动性，引入课题。将马德堡宝半球课前抽成确定真空度，4人怎么也拉不开。同学们，你们都玩过拔河吗？好！我们首先来一场拔河竞赛，我想找2个力气大的同学，谁想试一试？平常拔河都有绳子，这次我们不用绳子。（拿出课前打算好的马德宝半球）：我们用这个。（来，我们用掌声为她们加油）看来他们不行，来，再上来两个同学，一边两个。好，都下去下去，看我的，我先对这两个半球施魔法，变变变变开！这是为什么呢？我真的会魔法？不是。我会气功？也不是。不用焦急，信任同学们学完“大气压强”就会明白其中的道理。请同学们回忆一下：液体压强产生的缘由：那么同学们对比液体，思索一下：我们所生活的地球四周的大气受不受到地球的吸引力呢？那也就是说大气也受到重力作用。那么空气有没有流淌性呢？对，我们日常生活中的风就是空气的流淌造成的。大气像液体一样受到重力作用，也具有流淌性。假如把覆盖着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部。那么大气是否也会像液体一样在其内部存在压强呢？请同学们猜想一下。大家的猜想很好，那么通过什么来验证你的猜想呢？下面我来做一个好玩的演示试验，大家看一看通过这个试验是否能证明大气压强的存在？『演示试验』1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一根玻璃管（两端开口，粗细匀称，长20cm，内径约5～10mm均可）演示过程1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍旧向管内注入水，至满。3）．老师提问：为什么水不会从下面流出？确定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。5）．接着有意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！老师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）莫非管里的水突然没有了重力吗？莫非是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口旁边是不是任何物体都没有呢？。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明白这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但假如同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。8)．松开左手食指，水应声落下。（学生起先信任大气有压强）——大气压强的确存在.请同学们再看我手上，这个东西很多同学可能见过，也可能用过，它主要用于疏通下水管道的堵塞。有哪位同学能把这个东西固定在黑板上。你能告知大家，你是怎样把它固定在黑板上的吗？为什么挤出里面的空气，就能把它固定在黑板上呢？通过刚才两个好玩的试验证明白大气压强的确存在，现在老师给每个小组打算了一些不同的试验器材，你们能利用这些器材设计一些试验验证大气压的存在吗？好，下面看哪个小组设计的又多又好。好，同学们打算好了吗？有哪个小组设计出来了，派代表上台来给大家演示。并简要说明产生该试验现象的缘由。老师拿着水杯摆放多个不同的角度说明白什么？1、存在：试验证明大气内部向各个方向都有压强。（板书）试验证明同学们的猜想特别正确，大气内部的确有压强，那么大气压强究竟有多大呢？2min受到重力作用，同时又具有流淌性。受到2min有会做试验学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。学生纷纷揣测，形成悬念。学生大吃一惊！学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的剧烈欲望。学生茅塞顿开――有空气存在3min紧压在黑板上，挤出里面的空气。挤出里面的空气，压强就会减小，外界压强大于里面的压强，就把吸盘压在了黑板上。（掌声激励）2min能学生以小组为单位设计试验。1、大试管装满水，放入小试管，倒置，小试管不落反上升。（10）2、挂衣钩（6）3、注射器4、水杯中倒满水，盖一硬纸片，倒置水不流出来。（大气压强的作用）大气内部向各个方向都有压强6min让我们回忆刚上课时的拔河竞赛，其实我们模拟的是一个特别闻名的试验———马德保半球试验，下面我们来看看当年马德堡半球试验的过程。解说：德国马德保市的市长奥托.格里克做了一个试验，把两个空心铜半球紧压在一起，抽去里面的空气，然后用两队马向相反的方向拉这两个半球，结果很难把他们拉开，直到最终用了16匹马，全力以赴最终把它们拉开了。并且把他们拉开时还发出了一声巨大的响声，就像放炮一样。这时人们才发觉大气压有如此之大。下面就让我们来分析一下大气压是如何作用在这两个半球上产生如此奇妙的力气呢？当我们把两个半球紧压在一起时，考虑一下，这时球内有没有空气压强？球外呢？为什么把球内空气抽去后，这两个半球就很难分开了呢？而通常状况下，球内球外都有大气压强，没有压强差，所以很简单把他们分开。马德堡试验说明白大气压强特别的（大），那么大气压强究竟有多大呢，我们又如何来测量呢?有有当球内空气抽去后，球内空气压强消逝，球外大气压强把两个半球紧压在一起，所以很难分开。3min由刚才同学们做的纸片托水试验得到启示，大气压可以把液柱托起来。假如将玻璃试管装满水，用手指堵住管口，倒置于水槽中，把手松开，水会不会流下来，让我们试一试。把试管往上提或往下按，但管口不要离开水面，再看水会不会流下来。那么是什么力支持着试管内的水，使它流不下来呢?假如改用一米长的玻璃管来做这个试验，结果会怎样呢？（内装红颜色的水）请大家进一步猜想，假如改用2米甚至更长的玻璃管来做这个试验，那结果又会怎样呢？那么大气压强究竟可以支撑多高的水柱呢？请同学们看科学家们对此做的试验：放录像：看了刚才的视频录像，请同学们小组探讨并思索屏幕上的问题：玻璃管中水面以上有没有空气，这个试验能否测出大气压，原理是什么？我们采纳这套装置侧大气压可行吗，为什么？3、我们怎样改进一下，便利我们进行测量呢？所以我们可以用一米长的玻璃管来做这个试验，测量大气压的大小。依据这个思路，意大利的科学家托里拆利做了一个试验，首先测出了大气压的数值，我们把这个试验就叫做托里拆利试验。由于水银有毒，因此无法在课堂上演示，我们就借助于课件共同来探究一下试验的过程。下面我们再来分析一下这个试验的过程：（播放托里拆利试验软件）在一根1米长的玻璃管内倒满水银，考虑，为什么要倒满水银？用手堵住管口，倒插入水银槽内，松开手指，发觉水银向下流淌了，水银为什么会向下流淌呢？水银向下流淌一段距离后就不再向下流淌了，这时，管内管外水银面的高度差为760mm，考虑：这时玻璃管内水银面上方是什么呢？大气压与这760mm水银柱产生的压强有什么关系呢？由此，只要计算出760mm水银柱产生的压强，就知道了大气压的数值。请同学们计算760mm水银柱产生的压强。2、测量：托里拆利试验P=1.01×105Pa（板书）这个数值就相当于一个质量是100kg，也就是200斤的大胖子站在我们一个手掌上所产生的压强，大不大？既然大气压这么大，为什么我们感觉不到呢？大气压强1min1min2min玻璃管上面是真空，此时大气压强和10米高的水柱产生的压强相等，计算出10米高水柱的压强，就知道了大气压强。不行行，玻璃管太长。不便利操作。改用密度大液体，比如密度最大的水银。3min2min解除玻璃管内的空气1米高的水银柱产生的压强大于外界的大气压强。真空相等3min学生演算大人体内也有空气，也要产生压强，与外界大气压强抵消了。另外就是我们人类长期生活在这样的环境，已经习惯了。0.5min巩固练习大气压在我们生活中无处不在，有着很多的应用：介绍吸饮料。同学们还能举出一些大气压强在我们日常生活中的应用吗？医院的护士给病人输液时，药水瓶上常插着两根针管，一根连着针头给病人输液，另一根似乎空着“不用”请问，该管能省掉吗?为什么?这个问题留给同学们课后去完成。除了同学们所举的大气压强在日常