2024三年级语文上册第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里教案新人教版

Page13欢乐读书吧：在那奇异的王国里教学目标1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的爱好，自主阅读3本童话，了解故事内容。2．能边读边想象，感受童话的奇异；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3．能感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课外阅读的成果。教学重难点自主阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，了解故事内容；能感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课外阅读的成果。教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；《安徒生童话》实体书。教学课时3课时第1课时课时目标1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的爱好。2．以《安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇异；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。教学过程板块一创设情境，导入新课1．激趣导入，走进童话王国。导语：在一个奇异的王国里，小蝌蚪四处找寻自己的妈妈，小壁虎焦急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起游戏玩耍，王子和公主过上了华蜜的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不行言。那里就是——童话王国。这一次的“欢乐读书吧”就让我们走进童话王国吧！2．沟通读过的童话。（1）沟通最近读到的童话。最近你们读了哪些童话故事？有些什么好玩的故事？学生自由沟通后，老师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印象最深的地方。预设：童话奇异的想象、显明的形象、好玩的情节。（2）观看动画片，猜故事。课件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》《穿靴子的猫》的动画片段。学生猜猜是哪些童话故事。（3）依据学生的揣测，课件相机出示三本书：《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。3．小结。看来同学们读过不少童话故事。在奇异的童话王国里遨游，能带给我们更多的欢乐。这一次的“欢乐读书吧”，给我们举荐了三本童话故事集——《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。这节课，就让我们一起走进《安徒生童话》吧。【设计意图】通过创设情境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过动画影像激发学生阅读童话的爱好，从整体上把握本次“欢乐读书吧”的教学目标。板块二聊封面，了解基本信息1．出示《安徒生童话》简介。《安徒生童话》创建了一个奇异的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，和善的拇指姑娘，坚决的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主子公，肯定会给你留下难以磨灭的印象。2．引导学生看封面。说说你看到了什么。（1）图上画的是什么？看图猜想故事。（2）还看到了什么？（说书名）老师随机板书：安徒生童话（3）你还从封面了解到了哪些信息？（出示扉页中的相关信息）【设计意图】爱好是最好的老师，干脆影响着课程的质量。上课伊始，老师通过引导学生看封面，激发学生阅读整本书的爱好，这样的导入方式，能拉近作者与孩子之间的距离。板块三看书目，赏图画，猜故事名1．回顾阅读方法。提问：拿到书你除了看封面，还应当做什么？师小结：拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、前言导读、书目，对它有一个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这样可以让我们更快地驾驭书的内容，进入阅读状态。2．带领学生打开《安徒生童话》，读书目。3．看书目进行分类。你能给这些故事的题目依据人物和事物分类吗？4．看图画，结合书目猜故事名。（课件出示书中的插图）提问：这些插图画得怎么样？猜猜它们分别是书目中的哪个故事。【设计意图】本环节主要通过看书目，赏插图，猜故事名一系列的活动，达到激发孩子迫切想阅读整本书的爱好，让他们对这本书充溢期盼。板块四聊故事，相识主子公1．学生读喜爱的故事，自由沟通。（1）读了这本书的书目，你对哪个故事比较感爱好？选一篇你们喜爱的来细细品读。（2）师生一起阅读。（3）学生自由沟通。《野天鹅》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②艾丽莎为了让十一位哥哥复原人形，她经受了怎样的磨难？③她的和善之举感动了故事中的谁？相机指导：大胆想象，感受童话的魅力。我们看书时别忘了把故事中人物的各种描写记录下来，或圈出来，专心读一读。《皇帝的新装》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②两个骗子为什么能胜利欺瞒皇帝？③皇帝游行结束回到皇宫，会怎样对待两个骗子？两个骗子又会用怎样的伎俩逃脱惩处呢？相机指导：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主子公，和他们一起欢乐，一起哀痛。《打火匣》问题预设：①把你喜爱的部分读给大家听。②得到打火匣的士兵做了哪些事？③士兵最终的命运如何？从这个故事中你获得了什么启示？相机指导：想想并找到含义深刻的句子，可以把你的阅读感受写在旁边，和大家一起共享。2．把喜爱的部分读给大家听。老师小结：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主子公，和他们一起欢乐，一起哀痛。也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3．感受童话的奇异。（1）出示片段。“是的，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他绽开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最牢固的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿暖和的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来观赏下面那些漂亮的景致。最终他们来到了暖和的国度，那儿的阳光更加光明。田沟里、篱笆上，到处都结满了最漂亮的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译，有改动（2）学生朗读片段，想象画面。（3）给这个片段画一幅插图。学生画后沟通图画是否符合故事内容。（4）学生质疑，激发爱好。师：读了这个片段，你肯定有很多问题想问。学生自由提问。预设：①拇指姑娘有怎样的遭受？②拇指姑娘是个怎样的人？③田鼠、鼹鼠、癞蛤蟆的生活算很不错了，吃不完，用不尽，可拇指姑娘为何不情愿与他们在一起？④故事的结局又是什么？想解决这些问题吗？看了书你就会知道。【设计意图】通过初读自己喜爱的故事，带着问题思索，让孩子更好地相识到读童话故事的方法，既可边读边想象，感受童话的奇异；也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。有了这些方法的指导，学生在以后的阅读中才能得心应手。板块五聊作者，激发阅读爱好1．补充资料，介绍作者。安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答。（出示安徒生资料）安徒生（1805—1875），丹麦文学家，世界童话文学的代表人物之一。其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。他创作的文学种类很多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。2．出示安徒生名言。人生就是一个童话，我的人生也是一个童话。这个童话充溢了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生3．师小结：为什么人们会对安徒生有这么高的评价呢？请大家走进《安徒生童话》，重温那些亲切感人的经典故事。【设计意图】通过一系列资料的补充，填补书中对于介绍作者的空白，让学生能更好地理解《安徒生童话》享誉世界的魅力，从而产生极为剧烈的阅读期盼感。板块六聊安排，师生共同制订1．学生沟通，制订切实可行的阅读安排。（1）问题指导。这本书共有多少页？那么我们一般一天能读多少页？一天能读完一个故事吗？按这样的进度，读完整本书须要多长时间？（2）行动指导。①在阅读中，应完成好阅读记录卡，后期进行小组展示。（出示阅读记录卡的图片）②每周实行一次“阅读之星”“优秀读者”等评比活动。优秀组员有相应的嘉奖。③阅读中可以写下读书心得或读书日记。④有爱好的同学也可以制作宣扬海报，将这本好书举荐给更多的人。2．小组沟通阅读方式，达成一样。3．老师小结：是啊，阅读是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，让我们的视野越来越开阔，所以我们要养成摘抄或做读书笔记的好习惯，做一个了不得的小读者。【设计意图】做阅读记录的方式是多样的，老师在引导的时候应有意识地让孩子了解阅读记录是一个积累的过程，可以将本学期学习的学写日记融入其中，来写读后感，还可以做读书记录卡。第2课时课时目标1．在共读整本书的基础上，总结阅读方法，激发持续阅读的爱好。2．借助思维导图，沟通故事情节，体会《安徒生童话》角色奇妙、想象奇异的特点。3．乐于共享课外阅读的成果。教学过程板块一内容回顾1．话题导入，聚焦文本。同学们，这段时间我们在童话王国遨游，读完了《安徒生童话》，这本书是安徒生童话故事集，是“欢乐读书吧”的要求阅读书目。大家对这本书里面的故事想必已经特别熟识了。这节课，我们一起来沟通和共享阅读收获。首先，回顾一下书中的内容吧！2．看图片，唤醒记忆。导语：同学们，这里有3幅图，请大家快速阅读，在一分钟内写出图片所在故事的题目。（答案：《丑小鸭》《坚决的锡兵》《卖火柴的小女孩》）3．看图片，叙说情节。导语：通过看图片，我们想起了故事的题目。说明同学们在阅读故事时，肯定是边读边想象画面，这样的读书方法真好。再看看下面的图片，选择一幅图，想想它出自哪个故事，讲给大家听，只讲与图片对应的情节哟。提示：《野天鹅》：哥哥们又变成了野天鹅，他们带着还在熟睡的妹妹，高高地向云层里飞去。《拇指姑娘》：癞蛤蟆偷走了睡着的拇指姑娘。《皇帝的新装》：两个骗子假装在空织布机上劳碌，始终到深夜。【设计意图】学生读完一本书，不仅要记住故事的题目，还要能讲给他人听，逐步建立起对一本书的整体认知。通过看图讲故事来复述内容，与他人进行共享，培育学生的口语表达实力，享受读书共享的乐趣。4．理情节，排排队。导语：同学们，安徒生写的故事情节生动曲折，下面的故事情节，你肯定能理清先后依次，给它们排排队。①士兵拿到打火匣②士兵娶公主③士兵遇到巫婆④士兵发觉打火匣的隐私答案：③①④②【设计意图】通过图片，激活学生的思维，检测学生对内容的了解程度，起到唤醒记忆，回顾整本书的作用。学生阅读是个吸取、输入的过程，读完了须要进一步引导孩子们消化吸取，而排序可以让学生留意故事的逻辑，学会归纳概括，同时进一步激发学生沟通共享的热忱。板块二沟通共享导语：在这个童话世界里，你相识了哪些奇异的挚友？遇到了哪些奇妙的事情？受到了怎样的启发？下面让我们来聊一聊吧。1．聊聊人物，说印象。（1）回顾人物。出示故事人物插图。学生认一认。导语：在《安徒生童话》众多人物中，这些人物给我们留下了显明的印象。让我们来喊出他们的名字吧！（锡兵、豌豆公主、拇指姑娘、人鱼公主、皇帝、卖火柴的小女孩、艾丽莎……）（2）聊聊人物。你对哪个故事中的哪个人物印象最深刻？为什么？请你说一说。提示词：喜爱、憧憬、怜悯、佩服、厌恶……预设：我喜爱锡兵，他在曲折的经验中，始终没有遗忘自己是一个锡兵，很执着。小结：安徒生为我们塑造了那么多奇幻的童话形象，有聪慧、和善、英勇、机灵的人，有追求美妙生活的人，也有贪欲、残暴、虚伪、愚蠢的人。这些人物在我们心中留下了深刻的印象，这就是《安徒生童话》的魅力所在。2．借助思维导图，讲故事。《安徒生童话》是作者超凡想象力的结晶。它的奇妙想象力表现在故事主子公有一番奇妙的遭受。你能说一说故事主子公的奇妙遭受吗？（1）小组探讨，画思维导图，尝试讲故事。（2）出示范例一：《卖火柴的小女孩》（3）出示范例二：《拇指姑娘》（4）归纳总结。同学们太棒了！运用思维导图，我们把长故事读短了；运用思维导图，我们能一次次进入奇幻的童话世界。3．探讨主题，获启示。导语：《安徒生童话》是梦幻童话，有奇异的人物，也有梦幻故事，更让我们得到很多启示。作家是在借助童话，启迪我们感悟生命的真谛，发觉生活的美妙。下面，我们来沟通一下阅读故事受到的启发吧。（1）四人小组，探讨话题。要求：①选择一个话题来探讨，如：希望、和善、信任、坚持、宽容、追求、愿望、志向。②结合故事，找寻话题依据。出示汇报单，提示：汇报单我们聊的话题是“希望”，我们认为“希望”是____________________。我们从《________》中，____________________________________________________________________________________________________________。（2）四人小组合作，一人记录，一人汇报，其他两人补充发言。（3）沟通探讨结果。【设计意图】借助思维导图，帮助孩子把长文读短，厚书读薄。板块三拓展荐读1．制作海报，荐好书。（1）制作宣扬海报。导语：读了这样一本好书，你肯定希望把它举荐给更多的人，下面请同学们为这本书制作一张宣扬海报，向别人举荐这本书吧。（分组制作海报）（2）展示宣扬海报，并每组派一名讲解员，对海报的设计、制作进行详细讲解。（3）评比最佳海报。2．荐读《稻草人》和《格林童话》。（1）小结收获。同学们，这节课快结束了，在刚才的学习中你有哪些收获？预设：从内容方面说：童话世界充溢奇异的想象；童话故事的情节特殊生动，特殊吸引人；童话故事中的人物形象特性显明……从阅读方法方面说：读童话要发挥想象，才能领会童话的魅力；我们可以把自己想象成童话中的主子公，和故事里的人物一起欢乐，一起哀痛；童话还可以写成剧本进行表演。老师小结：其实在我们教室的书架上，有很多经典的童话。老师也希望同学们常常去借阅，你们肯定能从中吸取到更多学问的养分！（2）介绍叶圣陶的《稻草人》。《稻草人》是叶圣陶的代表作之一，是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。当你走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样挤眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和哀痛。（3）介绍格林兄弟的《格林童话》。《格林童话》是德国格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自问世以来，已被译成数百种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《睡美人》等都是喜闻乐见、家喻户晓的名篇，很多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧。翻开德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍旧心怀美妙，真诚待人；小裁缝英勇乐观，用自己的才智战胜巨人……童话王国中充溢了爱与美，等待着你去漫游，去发觉。3．制订阅读安排。（1）学生分小组依据前面学习的方法，制订这两本书的阅读安排，确定阅读方式。（2）学生沟通安排，在老师的帮助下进行调整。4．总结。同学们，我们用一节课的时间，回顾了《安徒生童话》的内容。沟通人物，讲故事，谈启示，一起共享了《安徒生童话》，并且确定了后期阅读安排，可谓收获满满！【设计意图】学方法是为了更好地用方法。在这一环节中，我先让学生沟通阅读的感受和收获，随后顺水推舟，举荐阅读另两本经典童话故事书，让学生在潜移默化中自主地学会阅读，爱上阅读。第3课时课时目标1．沟通阅读感受，加深对作品的理解。2．采纳“共享沟通读书会”的形式，促进特性化阅读和合作性阅读的融合，感受作品的魅力。3．能感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课外阅读的成果。教学过程板块一谈话沟通，激发情感1．谈话引入。导入语：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲解并描述大才智，让我们从故事中收获感动，得到欢乐。最近我们都在读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，今日我们就来开展一个读书沟通活动，一起来聊聊这几本书。（板书：读书共享沟通会）2．沟通：大家读的童话故事书中，有没有什么印象深刻的故事？快来讲给老师听一听。3．学生自由沟通。4．小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了很多欢乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课外书，让我们看到更广袤、奇妙的世界。【设计意图】以谈话沟通的形式引入课题，使学生爱好盎然地进入教学情境。板块二多种形式，共享沟通1．看图猜故事名，讲故事。（1）课件出示《稻草人》的多幅图片。（2）引导学生视察：从图片内容你想到了什么样的故事？（3）小组同学选取自己感爱好的一幅图片进行沟通，讲解并描述童话故事。（4）小组派代表汇报发言，老师借助课件出示相关内容。预设：①课件出示插图，字幕显示故事内容，学生朗读。稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立即认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主子的仇敌。从他的职务想，从他对主子的感情想，都必需把那小蛾赶跑了才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾胆怯 。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直像不觉得稻草人在那里驱除他似的。稻草人见小蛾落下了，心里特别焦急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到；扇子尽管摇动，那小蛾却照旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主子的眼泪和干瘪的脸，又想到主子的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。②课件出示插图，字幕显示故事内容，学生讲。星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人细致看那片稻叶，果真，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。可怜的主子，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告知她，使她及早望见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主子的法子了。2．学问大比拼。（1）老师明确比拼要求：全班分成A、B两大队，以一问一答的形式相互考故事中的学问，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。（2）A、B两大队进行学问比拼。（老师供应题目）A组问，B组答。B组问，A组答。（3）老师宣布竞赛结果。3．展示读书记录卡。以小组为单位，进行展示。各组评比优秀组员和“记录高手奖”。4．沟通读书心得或读书日记。生自由展示。师生共同评比出“阅读之星”“优秀读者”等。5．我来编童话。（1）课件出示《格林童话》中的一篇故事。