幼儿园：（加黑）定稿：第二篇章：9月主题操作案例

第二篇章：9月主题操作案例

A版主题目标B版主题目标

主题内核

'1.认识幼儿园的环境和幼',A

i.知道自己的幼儿园是一

儿园的老师，感受老师的温暖，小班：我上幼所“快乐竹园”。愿意和老师一

乐意亲近老师。

儿园起玩“竹园”游戏，在“玩”

.愿意参加集体活动，在

2稳定幼儿情中安定情绪。

生活、游戏中认识新朋友，乐

绪，让幼儿适应2.愿意与新朋友一起参加

意亲近小朋友。

CZ集体生活，喜欢E)“竹园”活动，在“快乐竹园”

.在家长的配合支持下安

3上幼儿园，初步里逐渐建立基本的生活常规。

定情绪，逐渐适应集体生活。

建立对幼儿园的3.初步建立对“快乐竹园”

初步建立幼儿园的生活常规，

归属感。的归属感，喜欢上“快乐竹园”

喜欢上幼儿园。（幼儿园）。

1.通过升班仪式，让幼儿自、

1.知道自己升中班了。在新

豪地感受到自己外在和内在的中班：我做哥的学习和生活环境中，感受到自

成长变化,知道自己真的成为哥哥姐姐了己做哥哥姐姐的变化。

哥姐姐了。感受自己长2.了解自己的成长变化，增

2.学习自我服务、自我控大的变化，萌发强“我在长大”的意识，表达自

制、自我保护，增强“我在长大”做哥哥姐姐的自我的成长需求，感受成长的快

的意识，表达自我成长的需求，口豪感。增强做哥乐。

感受成长的快乐。哥姐姐的责任意3.在“快乐竹园”里体验、

3.在同伴交往中、大带小混识：服务自己和了解生活规则，学习自我服务、

龄游戏中、生活起居照顾活动服务他人。自我控制、自我保护，服务他人,

中，逐渐培养幼儿合作以及为他增强责任意识。

人服务的意识。.

1.发现自己的独特之处，知1.在对自己的名字、外貌、'

道自己是区别于与他人的独立喜好、特长等方面的认识过程

大班：独特的

个体，感受自己的独一无二。中，发现自己的特别之处，知

我

（发现自我）道自己是区别于他人的独特个

感受自己的

2.正确对待集体与自我的关体。（发现自我）

独一无二，发现

系。知道同伴们都是独特的个2.悦纳自己，尊重、接纳同

他人的优点，悦

体，在悦纳自己的同时，接纳伴，学习接受他人的拒绝，正

<3纳自己，接纳同

同伴。（悦纳同伴）确对待集体与自我的关系。（悦

伴。并发挥自己

3.对周围事物有好奇心，能纳同伴）

的优势，大胆展

以自己独特的思维大胆展开独3.对"快乐竹园”及周围事物

现自我。

特的想象，体验、探索创造的有好奇心，鼓励幼儿大胆地展

乐趣，大胆表现自己的奇思妙开"竹园畅想"，体验"异想天开"

想。（展现自我）

y的创造乐趣。（展现自我）y

小班《我上幼儿园》主题操作案例（A版）

建德市李家中心幼儿园李萌

一、主题内核与主题目标

-------------------------/主题目标：

主题核心教育价值：11.认识幼儿园的环境和幼儿园的老师，感受老师的

稳定幼儿情绪，让幼儿适1温暖，乐意亲近老师。

1

应集体生活，喜欢上幼儿园，T2.愿意参加集体活动，在生活、游戏中认识新朋友,

初步建立对幼儿园的归属感。1乐意亲近小朋友。

3.在家长的配合支持下安定情绪，逐渐适应集体生

i活。初步建立幼儿园的生活常规，喜欢上幼儿园。

'、____________________________________________

二、幼儿学情分析

1.幼儿参加过亲子活动，部分幼儿上过幼儿园托

Z\

班和早教班。

原有经验点

X________________________Z2.二胎家庭居多，有与同伴相处的经验。

1______________________________________________/

1.幼儿园里会有哪些好玩的呢？

2.在家里和在幼儿园有什么不同呢？

UI1兴趣关注点3.我的老师长什么样子？她有什么本领？

_____/4.幼儿园里会有我的好朋友吗？

\_____________________________________________/

’1.了解家和幼儿园的不同，萌发喜欢上幼儿园的

情感。

2.认识并了解老师，乐意亲近老师，喜欢上幼儿

/1\

—1成长需求点.一_园。

X,__________J3.乐意与同伴交往，初步适应幼儿园集体生活。

三、资源盘点利用

可利用资源

教材共性资源_______、

，--------园本个性资源一、

-------------------、'、/--------------------'

一、影像、图片资源\

：1.环境资源：温馨的氛围；幼儿心爱

1.音乐：《我爱我的幼儿园》《和快乐的玩具、全家福；幼儿园主要场所的

在一起》《碰一碰》照片、视频：班级教师和后勤工作人

2.视频：《小恐龙波比》第15集、《开员的工作照片

饭了》2.活动资源：《关注小班新生的五个

3.图片：吹泡泡、老师像妈妈、小火“第一次”》，幼儿园开学典礼

车、小熊的帽子、幼儿园也是我的家。3.家长资源：亲亲宝贝家长智囊团

二、幼儿用书资源4.节日资源：'‘我爱老师”教师节活动

1.绘本：《气球飞走了》5.绘本资源：《阿文的小毯子》《汤姆

2.故事：《小熊的帽子》上幼儿园》

3.儿歌：《幼儿园也是我的家》《老师

像妈妈》

4.操作材料：我们的幼儿园、老师像

妈妈、气球飞走了、泡泡朋友、小熊

的帽子、小毯子、幼儿园也是我的家;

四、主题脉络调整

基于主题内核，尊重原主题中的一级脉络，根据幼儿已有同伴相处的经验、

对幼儿园里老师的好奇心及“我爱老师”节庆活动，我们在“亲亲老师”下预设

二级脉络“老师带我一起玩”和“我爱老师”；在“找找朋友”下预设二级脉络

“新朋友”和“我和朋友做游戏”，通过寻找新朋友和新朋友一起做游戏帮助幼

儿熟悉新环境；在“幼儿园是我家”下预设二级脉络“幼儿园里真好玩”和“我

爱幼儿园”，让幼儿在适应集体生活、感受集体生活带来的愉悦中爱上幼儿园。

五、主题行进路径

本主题从“初遇美好”“身体音阶歌”等亲子实践活动开始，逐步与幼儿建

立亲密联系。接着在“我爱老师”节日活动、“抱抱老师就回来”、“老师跟我一

起走”等老师带我和新朋友一起玩的活动中，让幼儿渐渐地喜欢老师、喜欢小朋

友，最后对幼儿园产生归属感。主题的开展始终立足小班新生的经验点和兴趣点,

满足幼儿需求。•保留

•修改

・添加

“亲亲老师”行进路径

二级

老师带我一起玩我爱老师

脉络

序活活活活活活活活活活活活活活活活活活

号动动动动动动动动动动动动动动动动动动

123456789101112131415161718

初身老小撕我打阿我你亲毛抱老什老跟分

活遇体师手丝会电文爱唱亲巾抱师么师着糕

动美音的洗带听话的老我老茶老f圆像老点

内好阶大干音小师唱师杯师我圆妈师

容歌魔净乐毯大在就爱圆妈一

盒子家这回你上起

唱里来天走

■4^

实施生生生艺生主语节k生健生数语生游

1-

路径活活活活术活题日术题活康活学活戏

实实实实实墙活墙实实实

践践践践践动践践践

“找找朋友”行进路径

二级

新朋友我和朋友做游戏

脉络

序活活活活活活活活活活活活活

号动动动动动动动动动动动动动

19202122232425262728293031

幼走好气小好我碰有幼手数排

活儿圈朋球熊玩的一趣儿拉数排

动园找友飞的的好碰的园手乐队

内里.朋走帽声朋泡里好

容朋友了子音友泡朋朋

友友友

多多

实施社健生语语游主艺社游数数

路径会康活言言戏题术戏会戏学学

实墙

践

六、主题反思

(-)反思幼儿表现

1.稳定情绪，喜欢上幼儿园。从害怕到喜欢，幼儿在一次次的游戏中感受到

幼儿园的乐趣和老师的温暖。在游戏互动中寻找到自己的好朋友，与朋友之间建

立了熟悉的关系，自身的情绪也从初入陌生环境的迷茫焦虑，转变为喜欢幼儿园

集体生活的开心愉悦。

2.同伴游戏，分享快乐。同伴游戏带来的愉悦心情是调整幼儿焦虑情绪的最

佳方法。因此，教师特意设计了许多师幼、幼幼之间的游戏活动，通过游戏缓解

幼儿的焦虑情绪，提升幼儿的归属感。在《我和朋友做游戏》主题中，幼儿在科

学区游戏时，就生成了《有趣的泡泡》科学活动，幼儿从认识泡泡到玩吹泡泡游

戏，最后探索泡泡的秘密，不仅感受到泡泡游戏带来的乐趣，还激发了幼儿与伙

伴一起探秘泡泡的欲望，体验与伙伴一起玩的美好。

(-)反思教师行为

1.聚焦内核、融入生活。选择主题中的活动内容，坚持生活即教育的原则，

结合幼儿的实际需求和兴趣倾向，注意幼儿的个体差异性。通过有趣的手指游戏,

让幼儿的焦虑情绪得到稳定，生活环节中安排舒缓轻快的音乐，对幼儿建立常规

习惯发挥了很大的作用。帮助幼儿渐渐对老师产生依恋感，对幼儿园充满兴趣,

并愿意尝试与同伴交流，喜欢和同伴一起过集体生活,每天开开心心地上幼儿园。

2.家园合作、呵护成长。在《关注小班新生的五个“第一次”》活动中，利

用第一次新生家长会和第一次预约家访的活动，促进家园合作，帮助幼儿做好入

园准备。不仅拉近幼儿园与家庭的距离，还营造了一个充满爱的环境。第一次的

亲子活动和第一次串门活动为幼儿提供与新朋友交往的机会，帮助幼儿找到新朋

友。重视第一次“入园时间”的梯度过度，慢慢延长幼儿入园时间，坚持送幼儿

上幼儿园，同时多和幼儿聊聊幼儿园的所见所闻，能帮助幼儿顺利度过焦虑期，

最终让幼儿慢慢地产生“幼儿园是我家，老师像妈妈”的认同感。

七、主题实施案例

科学区学习案例：有趣的泡泡

李萌

活动目的：

1.提供各种泡泡2.投放泡泡器和

图片自动泡泡机快

•目标：对泡泡有•目标：探索发现•目标：尝试与同

初步的认知。泡泡的大小、形伴一起用多种材

状和颜色等特征。料制造泡泡，感

受玩泡泡的乐趣。

材料准备：

泡泡器、自动泡泡机、泡泡水、生活中

泡泡的图片、吸管、扭扭棒、有洞洞的玩具。

活动过程:2-1-12-1-2

第一阶段：在科学区投放各种泡泡的图片，引导幼儿发现泡泡，激发幼儿对

泡泡的兴趣，幼儿在欣赏、观察中获得对泡泡的初步认知。

第二阶段：幼儿对泡泡有了兴趣之后，教师引导幼儿

一起收集各种泡泡器、自动泡泡机等，并投放在区域中。

2-1-3

通过吹泡泡游戏，发现泡泡的大小、形态和颜色的变化，感知泡泡产生的过程，

体验与同伴一起游戏的快乐。

第三阶段：探索泡泡产生的秘密，尝试寻找生活中的的材料来吹泡泡，如，

吸管、有洞洞的玩具、扭扭棒等。通过在游戏中对泡泡的观察与对比，发现泡泡

产生的秘密，体验集体活动的乐趣。

集体教学：小班艺术活动《撕丝带》

钱丽萍

撕纸活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，也可以增强幼儿的注意力，促

进幼儿手部肌肉群的发展。在教师节来临之际，教师以“装扮教室，庆祝节日”

为契机，带领幼儿手撕五颜六色的丝带，亲自装扮教室。旨在通过艺术活动，既

促进幼儿动作发展，又让幼儿积极参与教师节活动，引发对老师的关注与喜爱。

活动目标：

1.幼儿尝试双手协调配合地撕丝带，锻炼小手的肌肉灵活性。

2.乐意参与撕纸活动，体验为教师制作丝带的快乐。

活动准备：

彩纸、固体胶、小篮子、丝带、音乐《节日歌》

活动过程：

一、以“教师节活动”引题，激发幼儿活动兴趣

师：今天是老师的节日，需要用很多漂亮的丝带装扮教室！谁愿意帮助老师

来做丝带呢？

二、观察丝带的形状

1.你见过的丝带是什么样子的？（长长的、细细的、五颜六色的。）

2.观察各种丝带的图片。

三、撕丝带

1.瞧，这些长长、细细、五颜六色的丝带，你们喜欢吗？你们知道丝带是怎

么做成的？

2.幼儿尝试操作

让幼儿尝试用双手的拇指、食指捏住纸，一只手向前，一只手向后，撕一撕、

撕一撕，细细长长的丝带一一变出来。

丝带撕好了，可以把丝带张贴在教室里。贴的时候要将固体胶转一转，转上

一点点就可以了，不要太多。用好胶后记得转回去，盖子盖盖好。

3.鼓励幼儿自由撕丝带，边撕边说：“丝带长又长”、“丝带细又细”。

4.让我们一起用漂亮的丝带来装扮教室吧。

四、延伸活动

在《节日歌》的音乐中，大家一起庆祝老师一一节日快乐！

关注小班新生的五个“第一次”

李萌

第一次离开父母、加入到幼儿园的集体生活中，不同性格特点的幼儿会有不

同程度的哭闹与不适应。为了帮助幼儿顺利地度过入园焦虑关，同时缓解家长的

焦虑情绪，幼儿园在开学前与家长分享《关注小班新生的五个“第一次”》，通

过家园合力让幼儿尽快适应幼儿园的生活。

一、重视第一次新生家长会

(一)全园家长会

了解幼儿园的校园文化、幼儿园课程、幼儿园一日活动流程、幼儿园膳食管

理等，让家长初步了解幼儿园的办园理念及幼儿园的教学方式。

(-)班级家长会

1.三位教师分别向家长做3分钟的自我介绍，让家长了解教师，初步建立信

任感，拉近家园之间的距离。

2.家长认真学习“入园导读”，为孩子做好物质和心理准备。

3.家长认真填写“小班幼儿入园前发展情况调查表”，为教师进一步了解幼

儿做好准备工作。

4.家长认真学习幼儿园安全接送告示，重视幼儿的入园离园。

5.教师和家长预约第一次家访时间，并告知幼儿，让幼儿有与教师见面的美

好期待。

二、重视第一次家访

提前与家长预约家访时间，提前为幼儿准备教师自制的小礼物。家访中，三

位教师合理分工：有与幼儿交流玩游戏的、有向妈妈了解幼儿基本情况的、有向

爸爸交流幼儿园的注意事项的等等。通过家访,在孩子心中留下老师的美好印象,

消除陌生感和焦虑情绪，也让家长少一份顾虑，多一份期待。

三、重视第一次亲子活动

亲子活动可以在7月初或者8月下旬进行，家长和孩子同时参加活动，在新

班亲子游戏活动中，孩子门自我介绍，同伴间相互认识。此时，教师可以提醒家

长有意识地引导孩子尝试交新朋友，并留下新朋友的联系方式，开学前可以多串

门、多联系、多聚会，这样孩子就有了新朋友，等正式上幼儿园时就不会孤单了。

四、重视第一次串门活动

亲子活动中，幼儿与幼儿之间有了第一次的接触，相互间也留下联系方式,

可以预约开展串门子活动了。建议第一次串门子活动双方家长和孩子都要做好活

动内容和环境上的准备，尽量让大家开心留下美好的印象。之后还可以多形式地

为幼儿创造相互接触交往的机会，让同伴间尽快熟悉起来。以便开学后幼儿能更

快地融入幼儿园的集体生活。

五、重视第一次入园时间的安排

对于小班新生，幼儿园和家长可以采取幼儿在园时间慢慢延长的梯度过度法,

视幼儿适应能力的情况灵活安排，帮助每个幼儿顺利地渡过焦虑期。比如:

第一周：入园半天，幼儿不吃中饭就回家；

第二周：入园半天，幼儿吃了中饭再回家；

第三周：入园一天，幼儿午睡起床就回家；

第四周：入园一天，幼儿下午游戏后回家。

家长接送、分离绝招：

1.家长理念先进，不偏离。孩子融入快乐的大家庭是件好事，家长和孩子一

起勇敢地走出人生第一步，一起鼓起勇气来面对。

2.家长信任教师，不焦虑。充分理解老师、信任老师的同时，放宽心态。

3.家长态度坚决，不心软。入园时告诉幼儿，妈妈上班、宝宝上幼儿园，妈

妈下班，宝宝回家。坚定地离去，不拖拖拉拉，更不能流露出“怜惜”之情。

4.家长正确导向，不怂恿。傍晚来接孩子时，不“怂恿”孩子的委屈，而是

说：妈妈很高兴看到你上幼儿园，变成有老师、有朋友的孩子了。还可以说说今

天好玩的事。

小班《我上幼儿园》主题操作案例（B版）

建德市下涯中心幼儿园：石晓泓邵乐

二、主题内核与主题目标

/一一.----------、/主题目标：

主题核心教育价值：:1.知道自己的幼儿园是一所“快乐竹园”。愿意和

稳定入园情绪，让幼儿适\老师一起玩“竹园”游戏，在“玩”中安定情绪。

应集体生活，喜欢上幼儿园，f2.愿意与新朋友一起参加“竹园”活动，在“快乐

初步建立对幼儿园的归属感。|竹园”里逐渐建立基本的生活常规。

：3.初步建立对“快乐竹园”的归属感，喜欢上“快

［乐竹园”（幼儿园）。

二、幼儿学情分析

三、资源盘点利用可利用资源

,，--一教材共性资源---------、/______园本个性资源一一一、

一、影像、图片资源X__________________________________________✓

1.音乐：《我爱我的幼儿园》《和快乐1.幼儿园游戏场地：竹林探险、竹园

在一起》《碰一碰》

六坊、竹园博物馆、野趣竹营

2.视频：《小恐龙波比》第15集、《开

饭了》。2.幼儿园游戏材料：竹蜻蜓、竹推车、

3.图片：吹泡泡、老师像妈妈、小火车、

竹跨栏、竹高跷等竹玩具

小熊的帽子、幼儿园也是我的家。

二、幼儿用书资源3.节日资源：教师节活动

1.绘本：《气球飞走了》

4.特色课程：“竹乐”课程

2.故事：《小熊的帽子》

3.儿歌：《幼儿园也是我的家》《老师

像妈妈》

4.操作材料：我们的幼儿园、老师像妈

妈、气球飞走了、泡泡朋友、小熊的帽

子、小毯子、幼儿园也是我的家

四、主题脉络调整

基于主题内核，充分挖掘利用幼儿园和乡村丰富的竹资源，我们新增了一级

脉络“一起玩”，通过陪伴幼儿一起玩竹园游戏缓解幼儿的入园焦虑，初步建立

集体生活的意识。基于幼儿对竹的游戏经验，还新增了一级脉络“快乐竹园是我

家”，建立幼儿对幼儿园的归属感。

五、主题行进路径

本主题基于幼儿的已有经验，从和幼儿一起玩“竹娃向前冲”“竹玩拼搭”

等竹游戏开始，将有效地缓解幼儿的入园焦虑，培养幼儿初步的集体意识。接着

通过“竹宝宝找朋友”“熊猫一家子”等竹游戏吸引幼儿与同伴交往，在“老师

像妈妈”“教师节”等活动中逐步建立幼儿对老师的情感，最后在“快乐竹园是

我家”中通过大带小、同伴一起挑战各种竹游戏，增进幼儿对幼儿园的熟

悉感，初步建立归属感。J黑

・添加

一起玩行进路径“找找朋友'行进路径

二级

竹乐园找找朋友手拉手我的朋友

脉络

序活活活活活活活活活活活活活活活活活活活活活活

号动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动

12345678910111213141516171819202122

竹一竹碰好小睡小竹熊走手打竹幼竹

活娃起圈—■玩前，能、、、宝圈拉电园儿园

动向玩拓碰的要的宝：—•找手话小园玩

内前印声入帽找家朋屋里具

容冲音厕子颜子友好朋朋

色朋友友

友多

游

艺

社

游

实施健游艺主艺科游生生语游数艺健艺艺主语

戏

术

会

戊

路径康戏术题术学戏活活1-戏学术由术术题—X-.

墙实实墙

践践

一级

“亲亲老师”行进路径“快乐竹园是我家”行进路径

脉络

序活活活活活活活活活活活活活活活活活活活活活

号动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动动

23242526272829303132333435363738394041424

3

医我碰逛竹搭趣竹快数小

活生的一逛印—■味园乐数竹

动老碰快早・搭游竹乐排

内师乐手竹戏园

容竹帕快是

园乐我

唱来竹家

园

社

节

生

实施语游艺艺健数游游健艺艺健艺游数健

会

活

日

路径戏术术康学术戏戏康术术康术戏学康

实

活

践

动

六、主题反思

(-)反思幼儿表现

1.缓解焦虑，建立规则。快乐竹园欢乐多，竹玩游戏丰富多彩。在大带小、

师幼互动的游戏中，幼儿开始对竹园游戏产生兴趣，尝试与同伴一起参与到竹园

游戏中来，入园焦虑得以有效缓解,生活常规和游戏规则在潜移默化中逐渐养成。

2.参与游戏，爱上竹园。幼儿喜欢和朋友一起去探究幼儿园里的竹玩具、竹

游戏，在游戏中产生了朋友之间的情感，开始接纳同伴、喜欢同伴。与此同时,

幼儿主动参与游戏的时间逐步增加，尤其是在大带小的游戏活动中，哥哥姐姐的

关爱互动及榜样影响，让幼儿渐渐地开始喜欢上这所“快乐竹园”。

(-)反思教师行为

1.走进幼儿，稳定情绪。本主题中，教师始终围绕着幼儿的成长需求和兴趣

需要实施活动。在“快乐竹园”中，引导幼儿逐渐熟悉竹玩材料的规则和玩法,

乐于探究竹玩材料。通过对幼儿游戏已有经验的分析，教师逐步添置、优化竹玩

材料，不断地助推幼儿与同伴间的互动交流，在游戏中尽快适应幼儿园生活。

2.关注需求，营造氛围。教师创设温馨的环境满足幼儿的需求，让幼儿在环

境中感受到关爱。如，开学初期，教师邀请家长走进幼儿园开展亲子互动，请幼

儿与家长一起游戏、一起学习，教师将亲子互动的痕迹呈现在幼儿园的环境中，

让幼儿感受亲子之间浓浓的情意，在后续活动开展中帮助幼儿建立积极稳定的情

绪情感，提升对快乐竹园的归属感。

七、主题实施案例

娃娃家学习案例：打电话

黄绿绿

活动目的：

1.幼儿情绪有波动时，鼓励幼儿“打打电话”，缓解幼儿的分离焦虑。

2.幼儿通过自己制作电话，和家人打电话活动，萌发角色游戏的意识。

材料准备:

竹筒、毛根、毛线、黏土、爸爸妈妈的照片

活动过程:

第一阶段：自由打电话

当幼儿情绪波动时，鼓励幼儿“打打电话”。引导幼儿尝试

打电话的角色游戏，缓解焦虑情绪。

第二阶段：制作电话图2-2-1

投放小竹筒、毛根、黏土等材料，和幼儿一起尝试制作属于自己的专属电话,

感受制作竹电话的乐趣。

第三阶段：电话朋友

引导幼儿在和“家人”、“朋友”打电话的模仿游戏中，相

互听听对方说的话，

感受和好朋友一起打电话的乐趣。

图2-2-2

集体教学：小班艺术活动《竹印章手帕》

召6乐

设计意图：基于小班《我上幼儿园》主题内核及我园的竹特色，活动以竹为

创作材料，引导幼儿用竹的横截面与水粉颜料产生碰撞，引发幼儿的创意想象。

在创作的同时，发现感知竹的多变性，喜欢快乐竹园。

活动目标：

1.尝试运用竹的横截面蘸上颜料进行创意印画，了解印画的方法。

2.喜欢快乐竹园，感受“竹印章”拓印的乐趣，丰富幼儿的艺术创造力。

活动准备：

小竹筒人手一个、颜料、调色盘、湿布、手帕若干、制作手帕过程的视频。

活动过程：

一、谈话导入，认识“竹印章”

1.教师：今天有很多竹宝宝来到了我们班，你们认识它们吗？

2.竹宝宝今天带来了一个小魔术，让我们一起去看看吧。（播放视频）

二、制作手帕，运用“竹印章”

（一）幼儿认识材料，探索印画方法

1.竹宝宝变的的魔术真好玩，你们想玩一玩、变一变吗?

2.教师介绍竹印画材料。

3.幼儿尝试探索竹印画的方法。

选一个竹宝宝，蘸上颜色，然后盖在纸上（上），用手用力按压，魔术就变

出来了。想换另一个竹印章怎么办？（先把竹印章物归原处，再换一个竹印章。）

（二）选择“竹印章”，制作手帕

1.幼儿自选方形或圆形的手帕，鼓励幼儿自由创作。

2.教师小组巡回指导。

三、分享展示，欣赏漂亮的手帕

1.幼儿展示自己“漂亮的手帕”。

2.你喜欢哪一块手帕，为什么？（猜一猜都是用什么竹印的？）猜猜用了哪

个竹印章？

课程故事：爱上”快乐竹园”

邵乐

一、缘起：我不想上幼儿园

第一次离开家人的陪伴，独立走向社会参与集体生活，每位

新生小班幼儿都出现了不同程度的分离焦虑情绪。有的哭着找“妈

妈、奶奶”，有的一边哭、一边吐，还有的孩子连睡觉的时候也不

停地叫着“我不去上幼儿园”。

教师的思考：通过调查发现，我园大部分幼儿没有集体生活的经验，很多孩

子都是祖辈抚育，所以基本上都有分离焦虑情绪。如何让幼儿的分离焦虑情绪得

以有效地缓解，尽快适应幼儿园的生活，成为急需解决的首要问题。

二、亲子共度时光，熟悉快乐竹园

孩子们第一次离开家来到幼儿园独立生活，陪孩子“一起玩”能快速消解幼

儿在园害怕和焦虑的心理。于是，我们邀请父母在开学第一周，来到幼儿园陪伴

孩子一起参与竹玩游戏，让幼儿初步熟悉陌生的环境。

情境再现1:亲子游戏《竹娃向前冲》

父母来园陪同孩子一起玩闯关游戏。

第一关：笋芽儿钻过泥土“隧道”，寓意笋芽儿一直向上生长。

第二关：笋芽儿钻出竹圈，寓意笋芽儿通过自己的努力破土而出。

第三关：小竹子跨过竹跨，寓意笋芽儿长大了，正在变成竹子。

第四关：竹子节节高爬上小竹梯，寓意小竹娃们像竹子样慢慢长高。

图2-2-4图2-2-5图2-2-6

思考：一方面，在教师的组织下，第一次进入幼儿园的幼儿和爸爸妈妈们一

起玩竹、玩游戏，幼儿在钻、爬、合作游戏中体验笋儿慢慢变成竹子的过程。游

戏让幼儿体验了和父母在一起的快乐时光，与教师建立了认同感；另一方面，教

师则将幼儿与父母一起游戏的照片、视频布置在幼儿园环境中，让幼儿感受到幼

儿园环境的温馨，帮助幼儿回忆游戏的快乐，为幼儿适应集体生活做好准备。

三、小手拉大手，和哥哥姐姐一起玩快乐竹园

小手拉大手，哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹们一起玩。小班幼儿很多是来自

二胎家庭的孩子，自然会对哥哥姐姐觉得特别的亲近。跟着哥哥姐姐一起玩快乐

竹园，他们会特别的开心。基于此现状，教师采取了在晨间游戏中开展大带小游

竹园系列活动。

情境再现2：晨间游戏《大带小游竹园》

开学第二周，大班哥哥姐姐到小班结对后，带领弟弟妹妹到

快乐竹园玩游戏。活动中，当弟弟妹妹不能完成游戏或者有困3

时，哥哥姐姐们都会帮助弟弟妹妹们。如，跨竹跨栏的时候,

开始弟弟不敢尝试去玩。姐姐会说：“弟弟，我拉着你的手，岩

们一起跨过去好吗？妹妹，你大胆地往前走，哥哥会保护女

的。”有了哥哥姐姐的陪伴，小班幼儿在游戏时有了安全感，慢图227

慢地愿意尝试竹园里的各种游戏。渐渐地，弟弟妹妹对幼儿园有了期待，变得愿

意来幼儿园参与游戏啦。

思考：通过以大带小的活动，中大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹之间建立

了情感的联系，增进了小班幼儿对幼儿园的熟悉感，心中对幼儿园的陌生感和焦

虑情绪在慢慢地消失，对幼儿园生活也有了新的期盼。

四、竹娃游小镇，爱上快乐竹园

在快乐竹园游戏的晕染浸润下，小班幼儿开始慢慢尝试

自主参与到幼儿园的竹园游戏中来。

情境再现3：竹园游戏

竹园里开设了许多的游戏坊，有竹娃剧场、竹娃绘坊、

竹娃建构。你瞧，小班幼儿在哥哥姐姐的带领下，个个穿上笋娃和竹子的服

饰，一起表演故事《笋娃娃找妈妈》。（跟着哥哥姐姐）一起制作竹扇、竹匾

等，感受到艺术创想的乐趣。还尝试利用丰富的竹材料创意搭建各种建筑，

体验竹材料与其他材料整合的无限创意。

思考：自由游戏带给小班幼儿的感觉是放松的、自由的。在良好的游戏环境

下，由大带小的游戏形式让幼儿在各个游戏坊中体验合作表演、绘画、搭建中体

会乐趣，在游戏中获得满足感和成功感。

五、反思

在快乐竹园的游戏中，教师通过大带小的方式引发孩子们的情感共鸣，通过

丰富的游戏转移幼儿的注意力，幼儿在喜欢的游戏中自然缓解了焦虑情绪，并在

较短的时间里找到了新朋友，逐渐产生乐意上幼儿园的愉悦心情。

中班《我做哥哥姐姐了》主题操作案例（A版）

建德市钦堂中心幼儿园：饶燕茹余丝璐

一、主题内核与主题目标,---------------------------------

/

/

主题目标：

;主题核心教育价值：：1.通过升班仪式，让幼儿自豪地感受到自己外在和内

感受自己长大的变化，萌发i在的成长变化，知道自己真的成为哥哥姐姐了。

i做哥哥姐姐的自豪感。增强做哥:i2.学习自我服务、自我控制、自我保护，增强“我在

i哥姐姐的责任意识：服务自己和♦!长大”的意识，表达自我成长的需求，感受成长的快

i服务他人。j乐。

\\/!i3.在同伴交往中、大带小混龄游戏中、生活起居照顾

!活动中，逐渐培养幼儿合作以及为他人服务的意识。

______________________________________________一

二、幼儿学情分析

/、L部分幼儿有照顾过弟弟妹妹的经验。

原有经验点一

2.有参加过升班仪式的类似经验。

\______________________________________7

1.长大是什么？

幼儿兴趣关注点——-2.我长大了吗？

_________/

3.我长大了能做什么？

\__________________________________）

1.了解自己的成长变化，体验长大后当哥

哥姐姐的自豪感和责任感，为自己长大感

/、

_到高兴。

——成长需求点—