《这儿真好》第二课时教学设计 4份

《这儿真好》第二课时教学设计4份

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课的9个生字，了解"荒〃的字理，理解由生字组成的

词语；

3、了解小熊是怎样找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里，教育同

学从小要懂爱惜环境。

教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白爱护环境

的重要性。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学预备：多媒体课件。

一、引入

1、今日，我们连续学习15课，齐读课题。

2、通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？

后来又是什么地方？

（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家

感觉到这儿真好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这

节课，我们就来和这只小熊交伴侣。

二、学习第一自然段

1、自由读，小熊的家在哪里？

1

2、怎样的岛叫“荒岛〃？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？

（1）看老师写“荒〃，认真看，想一想，荒岛上有什么？

（2）从中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！

（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有，也没有，只有。

3、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零零的。

（1）什么叫"孤零零"？

（2）讲解：我们中国的文字表现力特别丰富，在一个词语当中，

相同的字重复消失一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零〃就表

示一一比孤独还要孤独，就是特别孤独的意思。

（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？

（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）

（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做

什么？

（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？

4、谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）

（1）指读

（2）齐读（孤独，渴望……）

师:平常啊，我们就应当把自己当成书中的人物去想去读，这样，

才能把课文理解得更好！

（过渡）：那这只小熊后来就这么始终孤独下去吗？让我们来学

习2—3自然段。

三、学习第2、3自然段

2

1＞和同座或前后同学合作学习，先读书，再争论。

你觉得这只小熊是一只怎样的小熊，为什么。

出示句式：这是一只的小熊。（聪慧、勤劳、能干……）

2、出示句子“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白

了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。〃

a、小熊明白了什么？还有什么不明白的地方？（树与伴侣之间

的关系）

b、这时，它的心里是怎么想的呢？

c、小熊一个人种那么多的树，是一件简单的事吗？那我们来想

象一下，在种树这件事上，小熊会遇到哪些困难？他是怎么解决这些

困难的？（从天气、工具、身体、时间……等方面引导想象，体会小

熊的勤劳、艰辛、不怕困难）

d、再读这句话。留意"种啊种"该怎样读。

3、师引读，（用书上的话回答老师的提问）经过小熊艰辛的努力，

原来的荒岛发生了怎样的变化？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。

a、什么叫“漫山遍野绿叶成阴”？

b、（课件）这是原来的荒岛，想象一下，“漫山遍野绿叶成阴〃

是什么样的？这时的岛上会有什么？老师随同学的发言点击课件，展

现树、花、绿草、房子……

师：对啊，这不仅绿树多了，而且环境也变美了！看到这样的环

境，你的心情怎样？（小熊的心情和你们是一样的）

3

c、来，我们也来共享小熊的喜悦，读一读这句话。

4、指导读，通过学习2、3自然段，我们熟悉了这只聪慧、勤劳

的小熊，是它，使这里的环境发生了美的变化。让我们来把整段读一

读。

对，我们就应当这样，大声读，有感情读，我们的朗读水平就会

越来越高！

（过渡）：漂亮的环境把谁吸引来了？

四、学习4、5、6自然段

1、自由读。

2、出示句子：（1）"啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”

（2）"啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！〃

师：只要你认真看，仔细读。你就会发觉这两个句子不一样。

（1）这两个句子有什么不同？

（2）"我〃和“我们”说明白什么？

3、除了小鸟、小鹿、小猴、小象，还有其它的动物也来到岛上

吗？把你当成一种小动物，来夸一夸这个小岛，详细说说这儿好在哪?

出示句式：我是，来到这儿，我觉得小岛，我真喜爱这里！

4、创设情境读书。单人-一小鸟（2—3只）

全班——其它动物（2-3遍）

老师读提示语

师评价：从小伴侣的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬

到这个岛住下了。

4

（过渡）：小熊找到了伴侣，特别兴奋，它不再是一只孤独的小

熊了。

五、小结

1、老师把小岛的变化制成了对比画。观看课件：

（1）地方：荒岛一绿洲

（2）人物:孤零零的小熊--很多伴侣

师：是环境的变化使得小熊得到了那么多伴侣。

2、那动物们来到这个新家，他们会怎样爱护这里的环境呢？

3、对，我们也应当像小熊和这些小动物一样，乐观地改善环境、

爱惜自然环境，爱护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受

益的人！！

教学目标

1、运用多种方法理解“孤零零〃、“种呀种"、"满山遍野"、"绿叶

成因”等词语，从而关心理解句子。

2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，伴

侣就会来了。

过程

一、导入。

1、小伴侣们，你们都有好伴侣吗？（有）跟好伴侣在一起玩，

心情怎样？（自由说）

2、可是，有一只小熊却没有伴侣，这是怎么回事呢？

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1、读读课文的第一自然段，想一想。

2、读明白了吗？（指名说：由于小熊住在荒岛上。）贴图或板书

“荒岛〃

3、这荒岛是个什么样的呢？

（1）出示荒岛的图片，后出示填空题:这儿没有,没有

只有__

（2）小岛上没有树木，没有花草，（在荒岛上消失小熊）只有这

想着心事的小熊。贴图小熊岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学

学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。〃（同学自由补充

说）

（3）书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书"孤零

零”）

（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？

你有没有感到孤零零的时候呢？

⑷现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第

一小节，和你做个伴侣。（师范读）

你能理解小熊吗？你情愿做小熊的伴侣吗？谁情愿读？

小伴侣们，刚才我们通过看图、争论，全班小伴侣都情愿跟小熊

做伴侣了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关

怀。（齐读）

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过渡：没有伴侣，小熊心里多焦急，多难受呢！这时，他看到天

空飘来一朵云赶忙问一一

4、在小熊边上出示白云：让同学练习读小熊的问句，老师适度

评价。

5、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示"云变树"）聪慧的

小伴侣知道云儿想告知小熊什么呢？

可是，种树和找伴侣有什么关系呢？你知道吗？

小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书种树）小伴侣们，闭上

眼睛，听老师读，听得仔细的小伴侣，在你的头脑中确定会消失画面

的（生闭眼睛，师范读）

好，睁开眼睛，说说你看到了什么？

（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还

要接着种，这就叫一一种呀种（出示句子"小熊明白了，他在岛上种

呀种，种了很多小树苗。"）为了能把岛上全部种上树，他今日种，

明天还要接着种，这就叫一一种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读

出了什么？（辛苦、但又是欢乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样

的语气读。（同学朗读）

6、小岛上处处都是树，这些树长得很茂密，树叶挨挨挤挤地*

在一起，书上用了两个词，谁能把它找出来读一读。（出示“一年，两

年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）板书或贴图“漫山遍野绿叶

成阴”的小岛

（1）遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。

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⑵（出示“满山遍野绿树成阴”的绿岛）看，这些绿树长得一一（许

多I处处都是的）对，这就叫一一漫山遍野。再看，每一棵树的叶子

都长得一一（绿绿的I连在一起I*在一起）这就叫一一绿叶成阴。

⑶这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，

而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。

生读"一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。"

咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）

7、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟

图）小鸟唧唧喳喳地叫着，似乎在说一一（出示：啊，这儿真好！我

就住在这儿吧！）同学练读

（1）你情愿做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？

（3）（还有很多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自

由地读）

依据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这

些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面,

你喜爱哪种动物，就做哪种动物，请情愿做小猴的站在一起，相互争

论一下；情愿做小象的站在一起相互争论一下；情愿做小鹿的站在一

起争论这儿好在哪里；（同学分角色站好，争论沟通）

（4）这时，小岛的仆人一一小熊看到这么多的小动物情愿跟他

做伴侣，兴奋极了，不停地说一一（引说）：出示小熊图及句子。"欢

迎你们！欢迎你们！"

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小伴侣们，今日这节课我们跟着小熊经受了找伴侣的过程，在小

熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了

很多伴侣，可见一个好的环境对大家多么一一重要。

三、作业。

这么美的绿岛，你情愿去吗？请你把这美丽的绿岛画出来给你的

伴侣看看，邀请他们一起去好吗？

板书设计

15、这儿真好

荒岛-----------绿岛

（种树）

孤零零（小鸟图）

（小象图）

（小猴图）

（小鹿图）

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的

环境变好了，伴侣就会来了。

教学过程：

一、复习导入。

1、读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、赶忙、说话、绿树成荫、兴奋极了

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2、指名朗读课文。

【其次教时的开头，要非常重视复习检查，仔细了解同学第一课

时学习的状况。】

二、讲读全文。

过渡：这是一个童话故事，特别好玩。它告知我们一个什么道理

呢？我们来细细阅读课文。

1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小伴侣自己读

一读第一段话。

(1)同学自读。

(2)检查回答，并板书："孤零零"；

(3)提问：小熊孤零零的，它想什么呢？

(4)小结。

【低班级的阅读教学，还是要细致一点，急躁地引导同学阅读思

索，培育他们仔细阅读的习惯。】

2、讲读其次自然段。

过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到伴侣呀！这个时候，天空

飘来了一朵白云。

(1)出示图片，问：小熊对云说了些什么？

【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】

(2)出示小熊的一句话，指导朗读。

3、讲读第三自然段。

过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

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（1）指名朗读。

（2）“云儿变成一棵树〃，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又

做了什么呢？

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

（4）出示树林图，理解"漫山遍野"、"绿树成阴”的意思。

（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛最终

变成了绿岛。

【这一自然段的内容很简单，也很含蓄，同学很难理解，细细引

导是对的。】

4、讲读第4〜6自然段。

过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的伴侣来了吗？

（1）范读。

（2）提问：哪些伴侣来了？同学答后贴上图。

（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指

导同学理解"飞〃和〃划〃的意思，并指导朗读。）

【"飞〃和伐心是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的

意思，而且进一步了解了荒岛四周的环境。】

（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁

说些什么呢？

（5）讲读最终一个自然段。

（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了很多伴侣，小熊兴奋极了。

三、总结。

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小伴侣，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就

能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，伴侣就会来了。）

四、指导朗读。

五、作业。

1、读课文

2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

3、完成填空：来了，说：“!”

板书：

15、这儿真好

荒岛----------绿岛

（种树）

孤零零（小鸟图）

（小象图）

（小猴图）

（小鹿图）

【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是依据童话

故事的特点来支配的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解

的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使同学懂得制造美妙的生态环境，建设可爱

绿色家园的重要。

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教学过程：

一、导入。

1、齐读课题。

2、提问。课题中的“这儿〃指的是哪儿呢？这儿原来是怎么样的

呢？

二、学习课文。

1＞学习第一段。

(1)出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有,没有

，只有O

⑵小岛上没有树，没有花，只有石头，特别荒芜。这儿没有小

鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里会想些什么

呢？读一读课文中的句子，并绽开想象。请一人扮演小熊说一说。

(3)指导朗读。

2、学习其次〜三段。

过渡：小熊在岛上感到很孤独，它多么想和伴侣一起玩呀！这时

云儿来了。

⑴范读其次段〜第三段第一句，边播放动画。

聪慧的小伴侣，你们再读读课文，想一想云儿会告知小熊什么呢?

(2)小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什

么变化？请大家把"小熊明白了……绿叶成阴"这一段话，好好地读一

读。

(3)指名朗读、评议。

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(4)小熊种呀种，种个不停，种了很多树。几年过去了，这座荒

岛发生了很大的变化，变得很漂亮了。小伴侣，你们能把岛上的漂亮

景色画出来吗？

3、学习第四〜六段。

过渡：这儿种满了郁郁葱葱的树，遍地是小草和小花，花儿的香

气充满在清爽的空气中。一只小鸟飞来了，看到这么漂亮的景色它会

怎么说呢？其它的小动物来了，又会说些什么呢？

(1)指名读。

(2)自读。

(3)同学戴头饰表演。

三、总结延长。

如今，小岛上处处都是绿树，艳丽的花朵，小动物们可以在这儿

尽情的玩耍。假如我们来到这漂亮的小岛上，看到这么漂亮的景色,

肯定也会情不自禁地说："这儿真好。〃

四、作业。

1、朗读课文。

2、想象：小动物们在岛上住下后，会做些什么，小岛会变得怎

么样？

【《这儿真好》是一班级下册的一篇童话故事。范老师依据故事

进展的挨次，支配教学的过程，并运用多媒体创设情境，充分地体现

了童话故事教学的特点。在教学中还有两个特点：一是启发同学绽开

丰富的想象，呈现故事的情节，补充故事中的空白，有效地培育了同

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学的相像力；二是依据新课程标准的思想，组织同学开展了读、说、

画、演等语文实践活动，培育同学的语文力量。不过，在教学中要进

一步引导同学学好课文，掌握好对课文拓展的度。（徐伟健）】

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇2

一、教材简析

《这儿真好》是国标本苏教版语文一班级下册中的一篇课文。叙

述了一只小熊找伴侣的故事，告知我们改善环境、爱护环境的重要性。

课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤独。

其次段（其次至第三自然段）写小熊向云儿请教后，开头在荒岛上种

树。第三自然段（第四至第六自然段），写小熊找到了伴侣。

重点：识字、写字和朗读课文。

难点：感悟找伴侣和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。

二、教法、学法

让同学通过读书，自己体会感悟，然后小组间合作争论的形式,

解决简洁的问题，最终，用画一画，演一演等同学喜爱的方式把自己

领悟到的表现出来。

三、教学过程

（-）复习导入

复习本课的生字新词。在读词的时候，我采纳了

“读词点兵”嬉戏的形式。读对了就有了自主点兵的资格，同学的

爱好被调动了起来，读词的乐观性很高，精确率也相对高了很

多。

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（二）学习课文

1.学习第1自然段

先让同学自己读书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中

的荒岛的样子画出来。有个别同学对“荒岛”不太理解，画了许多树。

就利用同学的图进行比较，有树的和什么都没有的毕竟哪个才是荒岛,

同学一看便明白了。在理解了荒岛后，指导感情朗读把小熊的孤零零

的感觉读出来。

2.学习第2、3自然段

还是先让同学自读，然后自悟你知道了什么？

同学边沟通，边共同学习课文。适时用动画演示来给同学直观的

印象，让小组间争论，小熊观察云儿的变化后，他明白了什么？然后

通过动画让同学体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。

在学习第3自然段第三句话的时候，让同学自读，把不明白的地方提

出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴''是同学理解的难点。我不及于解释，

而是为同学展现了一幅图片，让同学看着图片来试着解释成语，由于

图片相当直观地显示了成语的意境，同学的难题迎刃而解，既教给了

同学一种理解课文意思的方法，又通过自己发觉让使同学体会到一种

成就感。课文理解了，再让同学在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象

画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境美丽了。

3.学习4、5、6自然段

先用多媒体播放动画，让同学看哪些伴侣来到了小岛上。其次，

重点指导好句子"啊！这儿真好！"把赞美的感觉读出来，然后把句子

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放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题；让同学

自定一个角色，（可以是小鸟，小鹿或其他动物）假设你来到了这座

岛上，你会看到什么，请你来赞一下小岛，说说小岛毕竟美在什么地

方？同学的思维被激活了，各种漂亮景象通过想象在同学的头脑中呈

现了出来，既培育同学的思维力量，又进展同学的语言表达力量。最

终一个自然段，紧扣“兴奋〃把小熊的感受朗读出来。

（三）环保教育

学完课文后，问同学学了这篇课文，你有什么收获？他们通过小

熊的事明白了爱护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们

的行，问他们：你们以后预备怎么做？把环保的意识渗透到同学的日

常生活当中去，并渐渐转换成同学自觉的行动。

（四）板书

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小熊是怎样找到伴侣的，知道“这儿〃好在哪儿。

3.教育同学从小要爱惜环境。

教学重点：

有感情地朗读课文，重视同学语感的培育。

教学难点：

在教学中营造一种"我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基

础上有思有悟。

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教前预备：

老师

磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

同学

预备好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物

教学理念：

1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生公平对话的

空间，让同学成为课堂的仆人，课堂上形成“师生互动，生生互动〃的

一种氛围。

2.乐观采纳自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培育

同学的实践力量。

4.课堂上，给同学创新的机会，培育同学的创新力量和创新意识。

教学设计特点：

1.读中品尝，培育语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让同学通过各种形式的读，体

会课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的兴奋和小岛的

荒芜与漂亮。在读中对同学进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样

找到伴侣的，培育语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发爱好，供应语言环境与想象的空间

把同学看成进展的人，必需把握同学身心进展的规律。对于低班

级的小伴侣来说，一个公平、轻松、趣味的课堂，无疑会让同学轻松

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拘束，爱好大增。例如在教学中，多处消失动物的图片，激发同学的

爱好，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当老师变成"云〃的

时候和同学的距离一下子拉近了，同学会睁大眼睛，爱好盎然，会把

小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上处处都是树，是花，是

草时，同学的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，

说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展现自我。

本节课给了同学充分展现自我的一个舞台，创设适当的情景，让

同学说一说，画一画，读一读，想一想。激发同学自主学习探究，展

现自我的愿望。例如，在消失小岛的美景时一，让同学拿出自己的画笔，

把自己心中的小岛画出来，充分发挥同学的自主性，制造性，调动他

们的乐观性。同学从画岛，到说岛，最终读课文，感受与课文融为一

体。在朗读中放飞想象，联系说话，培育他们的制造力量。此外，这

些环节也张扬了同学的共性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延长，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和同学的认知水平，挖掘教材的

空间，利用身边的教材资源，让同学自由表达。如说一说家四周或学

校的环境怎么样？你满足吗？你准备怎样让四周的环境变得更好？

又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把

想法变为行为，学问与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种

开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课

堂会真正成为一个让生命涌动的共性展台。

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教学过程：

（-）引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让同学说出上节课的感知,

说出“这儿”指的是小岛，老师由"以前的小岛是什么样儿的〃引入课文

第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，同学看图片直观地感受小岛的荒芜，感受小熊

的孤独，让同学成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小

熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学其次小节时，我自己变成一朵云，同学很感爱好，适当的

教导，假如你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，同学

体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一

棵树贴到黑板上，激发同学的奇怪心。这时，我让同学争论小熊

明白了什么？同学的爱好很高。小熊是怎样做的呢？让同学通过读来

感受小熊的辛苦，接着让同学用画笔画出自己心中的小岛，这样既给

了同学大胆展现自己的机会，也给了同学创新的机会，紧接着让同学

说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印

象，进一步感受小岛的美。最终让同学齐读第三节，整体感受。

4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些

动物来呢？〃同学拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，

读课文。这样的设计同学自主地说，自主地读，自主地解决问题，说

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出"这儿"毕竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时，同学充分感受小熊的兴奋，齐读第六节。

6.全文读完后，我让同学听课文录音，再一次感受课文内容。

（三）总结

（四）拓展延长

让同学说说我们学校或自己家四周的环境怎么样？你满足吗？

你准备怎样让你四周的环境变得更美？这样设计，使学问与力量，课

堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。

（五）作业

和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将同学的

想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇4

教学目标

1、学会7个生字

2、感情朗读课文

3、培育爱惜大自然的美德，表达制造美妙生活环境的美妙愿望

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字，熟悉新偏旁"穴''和角字头，理解由生字组成

的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培育同学想象力量。

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4、使同学知道制造美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重

要。

教学过程：

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导同学齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1＞自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、师范读课文。

2、解答刚开头上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教同学字

1、巩固生字字音。

22

2、教学新偏旁。

3、自同学字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好方法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡察指导。

五、小结

六、教学后记：“极〃较难把握。

其次课时

教学过程：

一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤

零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？正所谓日有所思，

夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和很多伴侣在一起玩。

二、1、（课前预备好头饰：白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、

小猴）老师边复述课文内容同学边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,

这样就把同学引入了课文的意境中。

2、组来仿照刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，同学在

不知不觉中就熟识了课文的内容了。

3、组表演，由同学来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、同学表演读。

5、争论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

三、教同学字词

23

四、抄写生字词

五、背书

教学后记：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；熟悉两个偏旁

部首O

3、课文较长，同学较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是

怎样找到伴侣的，知道"这儿"好在哪里，同学学会了从小要懂得爱护

环境。

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇5

师：这节课我们连续学习《这儿真好》，板书课题。

生：一起写。

师：真留意三短横。

生：指读，齐读。

师：这些词确定难不倒我们小伴侣。自由读

生：自读。

师：火车呀，呜~响。

生：开火车读字。

师：连的声母是I。火车要加速了。

生：开火车快速。

师：一起来开火车。

生：齐读。

24

师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文，这儿真好,

要想进一步了解课文，有什么方法？

生：打开语文书

师：可以轻轻的读，也可以放开声音大声的读。

生：自由读课文。

师：谁来告知我们，谁说，板书一一这儿真好？

生：小鸟说~

师：板贴

生：小猴~

师：板贴

生：小象~

师：板贴

生：很多小鸟都飞来了，都说~

师：板贴，谁能用一句话连起来？

生：指名说（两位）

师：这么多小动物为什么都说这儿真好？

生：指名说

师：你们能用课文里的句子告知我们吗？

生：漫山遍野~

师：你真会读书，这么多小动物都说［是由于，板书：漫山遍

野，绿叶成阴。

生：指读，齐读。

25

师：从漫山遍野，绿叶成阴，处处都是这样的景象就是“

生：漫山遍野，绿叶成阴

师：读第厂3自然段。

生：自读。

师：说说看，你知道了什么？

生：我知道~

师：这儿呀，原来是一座荒岛，你觉得荒岛是怎样的地方？

生：我觉得荒岛是没有山，没有树，没有小动物的地方。

师：课件荒岛，你能体会小熊的心情是怎样的？谁来读？

生：指名读（两位）

师：老师也想读了，好不好？范读。刚才读的时候，我就想着刚

才那个画面，小熊孤零零的，这样就把它读好了，不信你们也试试,

边读边想象。谁来？

生：指名读。

师：好的，你把想到的读出来了吗？

生：指名读。

师：老师好象看到了，小熊孤零零的。谁再读？

生：指名读

师：你真是把它读透了。一起来。

生：齐读。

师：想想，你还知道了什么？

生：小熊看到了一朵云~

26

师：演示课件。

生：指名读

师：赶忙这个词读的真好，你是怎么想的呢？课件红点标出

生：指名读（两位）

师：通过读课文，你还知道了什么？

生：云变成了树

师：其实它在提示小熊，你明白了什么？

生：要找伴侣，先种树

师：你从哪儿明白的？

生：指名读。

师：看来种树不是一年两年的问题，也不是一天两天的问题，所

以说"种呀种"

生：齐读

师：演示课件，一年两年，小树苗长大了，漫山遍野~

生：指名读（三位）

师：老师好象就好象坐在这树底下，一阵风，~你感觉到了吗？

只要边听边想，或者是边读边想，你就会感觉到了。

生：指名读，齐读。

师：课件，小鸟飞来了，边飞边叫~

生：指名说：啊，这儿真好（三位）齐读，女生读

师：其他小动物是怎么来的？又说了什么呢？

生：自读

27

师：小鸟怎么来的？小鸟应当住哪里？不举手，自己上来，下面

的小伴侣配上动作。

生：上台表演，板贴小鸟，小鹿，小猴，小象

师：你把小猴放在哪儿，为什么？

生：小猴生活在树上

师：很多小鸟来了，你们两一起来

生：两位板贴

师：现在这儿是不是荒岛了，假如我们也来到这儿了，我们会怎

么说，怎么做呢？

生：练习说话

师：小伴侣呀争论的可真仔细了，我想早点听到小伴侣的争论。

生：啊，这儿真好！几棵树可真美，我在这儿做作业就更舒适了

生：啊，这儿真好，有花有草，~

生：啊，这儿真好，空气多么新奇，真是个仙境呀！

师：听到了这么多的赞扬呀，小熊可兴奋了，说~

生：欢迎你们，欢迎你们！

师：自己读读

生：自读。指读（三位），齐读。

师：是呀，这儿真好，小熊动手又动脑，制造出了个漂亮的环境。

让我们美美的读课文。

生：齐读课文。

师：也能把字写好，课件出示：话、年、极、象

28

生：齐读

师：先看象字，小熊的伴侣小象来了，课件象变化，结构，偏旁

生：书空，描红

师：这几个字中你们最想和老师一起来学哪个字？板书：极，数

一下几笔了，木，看一下第六笔是什么？板书，及。

生：书空，描红。

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇6

《这儿真好》是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒

岛简笔画（只有几块石头，没有一点绿色植物），然后指着"荒岛〃图

问：“你喜爱这儿吗？为什么？"话音刚落，很多小手争先恐后地举了

起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说："这儿没有可爱的小动

物，我不喜爱"；有的说"我不喜爱这儿，由于这儿人，太冷清了〃；

也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。"

这样给同学创设了“荒岛，，的情境，把同学带入“荒芜人烟〃的小岛

上，激起了同学的爱好。接着依据课文逐幅呈现“小熊、云朵、绿树〃

等画面，同学也渐渐进入所设之境。在学习句子"一年，两年，小树

苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。〃为了更好地理解句中的词语，我

又出示了一幅绿油油的树林图，同学通过画面，"漫山遍野，绿叶成

阴"不用讲解自然就明白了。接着我再次吸引同学逐步入境：“你喜爱

现在小岛上吗？请你帮小熊出出办法，使这儿变得更漂亮。〃立刻，

同学的思维一下活跃起来，各种奇思妙想脱口而出："我想帮小熊造

很多美丽的房子。""我帮小熊栽上一些花"；"我想帮小熊造个游乐场,

29

让动物们开快乐心地玩耍〃，接着，我让这些同学把自己的想法画在

黑板上，构成一幅美丽的风景画。

最终让同学扮演小动物教学中让同学感受小鸟等小动物来到漂

亮的小岛上玩耍生活，让孩子们做小鸟，做小猴，做小鹿……然后让

孩子们动手像小熊一样，装扮小岛，在说说、演演中充分地放飞孩子

的想象，整体感知小岛的漂亮，爱护环境，渗透环境的教育已尽在不

言中了。

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇7

新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开颜色缤纷'

凝聚着编者才智和汗水的教材时一，呈现在我们面前的是一个布满童真

童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大

自然的美，了解这个美妙的世界。

一、教材分析

苏教版国标本一班级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。

课文叙述了一只小熊找伴侣的故事，告知我们改善环境，爱护环境的

重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤独，其

次部分写小熊在云儿的教导下，开头在岛上种树，第三部分写小熊找

到了伴侣O关键在于通过读书，同学感悟到找伴侣和种树之间的联系，

明白爱护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

二、教学目标

新课标指出：语文课程必需面对全体同学，使同学获得基本的语

文素养。从同学的进展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，我确定

30

了本课其次课时的教学目标：

a）能正确、流利、有感情地朗读课文。

b）了解小熊是怎样找到伴侣的，知道"这儿，好在哪儿。

c）教育同学从小要爱惜环境。

三、教学重点

本着以人为本的理念，依据同学的年龄特征和本班同学的学习状

况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课

文，重视同学语感的培育，在教学中营造一种"我想读，我来读，我

要读’的氛围，在读的基础上有思有悟。

四、教前预备

老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

同学：预备好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物

五、教学理念

1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生公平对话的

空间，让同学成为课堂的仆人，课堂上形成"师生互动，生生互动'的

一种氛围。

2.乐观采纳自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培育

同学的实践力量。

4.课堂上，给同学创新的机会，培育同学的创新力量和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品尝，培育语感。

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在设计教学策略时，我以读为本，让同学通过各种形式的读，体

会课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的兴奋和小岛的

荒芜与漂亮。在读中对同学进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样

找到伴侣的，培育语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发爱好，供应语言环境与想象的空间

把同学看成进展的人，必需把握同学身心进展的规律。对于低班

级的小伴侣来说，一个公平、轻松、趣味的课堂，无疑会让同学轻松

拘束，爱好大增。例如在教学中，多处消失动物的图片，激发同学的

爱好，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当老师变成"云'的

时候和同学的距离一下子拉近了，同学会睁大眼睛，爱好盎然，会把

小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上处处都是树，是花，是

草时.，同学的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，

说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展现自我。

本节课给了同学充分展现自我的一个舞台，创设适当的情景，让

同学说一说，画一画，读一读，想一想。激发同学自主学习探究，展

现自我的愿望。例如，在消失小岛的美景时一，让同学拿出自己的画笔，

把自己心中的小岛画出来，充分发挥同学的自主性，制造性，调动他

们的乐观性。同学从画岛，到说岛，最终读课文，感受与课文融为一

体。在朗读中放飞想象，联系说话，培育他们的制造力量。此外，这

些环节也张扬了同学的共性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延长，合理利用课程资源。

32

在拓展活动中，结合本文的特点和同学的认知水平，挖掘教材的

空间，利用身边的教材资源，让同学自由表达。如说一说家四周或学

校的环境怎么样？你满足吗？你准备怎样让四周的环境变得更好？

又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把

想法变为行为，学问与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种

开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课

堂会真正成为一个让生命涌动的共性展台。

七、教学过程

（一）引入课文

由课题"这儿真好'引入课文，读题后，让同学说出上节课的感知，

说出"这儿，指的是小岛，老师由"以前的小岛是什么样儿的弓入课文

第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，同学看图片直观地感受小岛的荒芜，感受小熊

的孤独，让同学成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小

熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学其次小节时一，我自己变成一朵云，同学很感爱好，适当的

教导，假如你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，同学

体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一

棵树贴到黑板上，激发同学的奇怪心。这时，我让同学争论小熊

明白了什么？同学的爱好很高。小熊是怎样做的呢？让同学通过读来

33

感受小熊的辛苦，接着让同学用画笔画出自己心中的小岛，这样既给

了同学大胆展现自己的机会，也给了同学创新的机会，紧接着让同学

说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印

象，进一步感受小岛的美。最终让同学齐读第三节，整体感受。

4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出"会有哪些动

物来呢？’同学拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读

课文。这样的设计同学自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出

"这儿’毕竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时，同学充分感受小熊的兴奋，齐读第六节。

6.全文读完后，我让同学听课文录音，再一次感受课文内容。

（三）总结

（四）拓展延长

让同学说说我们学校或自己家四周的环境怎么样？你满足吗？

你准备怎样让你四周的环境变得更美？这样设计，使学问与力量，课

堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。

（五）作业

和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将同学的

想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇8

一、说教材

《这儿真好》是义务教育课程标准试验教材语文一班级（下册）

中的一篇课文这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事描写了居

34

住荒岛的小熊感到孤独查找伴侣在天上云朵的启示下营造树林最

终迎来很多伴侣的故事生动地表现了必需制造美妙的生态环境、建

设可爱的绿色家园的思想感情告知我们改善环境、爱护环境的重要

性课文共6个自然段。

二、说教学目标

1、连续学习本课的生字

2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，

以便在孩子心中展现画面，试着引导同学联系上下文理解词语。

3、通过了解小熊找到伴侣的经过，得出"这儿真好，来之不易，从

而教育同学美妙的环境要靠自己的双手来制造，从小要懂得爱惜环境。

教学重点：

1、读中感悟小熊找到伴侣的过程，体会"这儿真好

2、学写"象，字。

教学难点：让同学通过读书感悟到找伴侣和种树之间的联系明

白爱护环境的重要性

三、说教法、学法

（一）情境教学法

借助现代化的教学手段用画面再现情境用音乐渲染情境用语

言描绘情境使同学入情入境由境生情这种教学方法尤其相宜运用

在低班级教学中一方面低班级儿童形象思维占有明显优势用此方

法让儿童从感觉形象入手以情激情符合同学的年龄特点另一

《语文新课程标准》指出:同学是语文学习的仆人语文教学应激发同

35

学的学习爱好注意培育同学自主学习的意识和习惯为同学创设的

自主学习情境依据低班级同学的认知规律及教材布满童趣这一特点

在教学中老师创设了"小熊找伴侣小熊种树小动物来做客'等

同学乐于接受的、能享受其间的情境激发同学的乐观心情和深厚爱

好营造鲜活的课堂氛围让每个同学乐观主动地参加到语文学习活

动中点燃思维的火花开启心灵的才智感受胜利的欢乐

（二）朗读感悟法

阅读是同学共性化行为不应以老师的分析来代替同学的阅读实

践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让同学充分地读在读中感悟

培育语感受到情感的熏陶在本课教学中老师敏捷运用语言渲染

引导想象媒体创设画面表演等多种教学策略鼓舞同学读书、发觉

教学中注意朗读训练的方式方法如挑战读、竞赛读、表演读等不断

激发同学情感从同学阅读实际动身在读中体会，读中激情读中感

悟在读中加深理解和体验并受到美的熏陶

四、教学过程：

一、检查生字，导入新课

1、师：小伴侣们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），

交了不少词宝宝伴侣，现在我们来跟它们打个招呼吧！

2、出示词组，开火车读，指读

一座天空赶忙种呀种

说话一年小象孤零零

漫山遍野绿叶成阴兴奋极了

36

二、精读课文第一自然段

1、词语会读了，课文小伴侣也会读了吗？我请一位小伴侣起来

读读第一自然段，其他小伴侣认真听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？

（1）想象：荒岛会是什么样的啊？

好，那就让我们一起来看看荒岛。课件放映荒岛。

会用"荒岛上没有，没有，只有。'说一句话吗？

（2）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，会

有什么感觉？（觉得孤独。出示：孤零零。读好小熊可怜、孤孤独的

感受）你从哪里知道的？在书上哪个词讲小熊的感觉？什么叫"孤零

零，？

3、问：小熊孤零零的，真孤独啊，它想做什么呢？（找伴侣）

是呀，小熊孤零零的，真想找伴侣啊！谁再来读读这一段？读出

小熊特想找伴侣的语气？

4、"小熊每天睡觉都梦见和伴侣玩T问：请小伴侣想想它从梦中

醒来后会怎样？"更难受，想哭了，

谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）让我们

一起来体会一下！（齐读）

三、学习第2、3自然段

1、正在小熊为没有伴侣而特别苦闷的时候，它看到天空飘来一

朵云，小熊赶忙问（同学接着读"云呀云，我怎样才能找到伴侣呢？’）

（1）给"赶忙'换个词。

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从这个词中你可以看出什么？

（2）再读这句话，指名读、齐读。

（指导读出焦急找伴侣的心情）

2、多焦急找伴侣的小熊啊！那云儿是怎么做的呢？快点往下读

读

（1）生自由读。

（2）谁来说说云儿怎么做的？

（3）师出示云变成树的课件。

那云儿这么做是什么意思啊？谁来告知大家？

它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（4）出示："小熊明白了，它在岛上种呀种，种了很多小树苗。

1

同学自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊在干什么？

（从你的"种呀种'，我感到了小熊好辛苦。你把"种呀种'读得很

快让老师感到了小熊找伴侣的急迫。你突出了"很多'，让我们看到了

小熊的努力。）

想一想，这句话应当怎样读？

（5）师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年（生

接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）

（6）那怎样才是"漫山遍野，绿叶成阴观？

师出示课件关心同学理解"漫山遍野，绿叶成阴1小岛变美了，

这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是"漫山遍野，

38

绿叶成阴’

（7）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美指名读

四、学习第4、5、6自然段

1、师过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，处处都长满了小树，漫

山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到伴侣了吗？快速读读第4、

5、6自然段。

2、小岛上都来了哪些伴侣啊？

（1）小鸟小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？指名读小鸟的话。

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：（引读小鸟的话）。

很多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

（2）还有谁也来了？它们都说了什么？

3、"这儿真好，，好在哪里啊？

出示："啊，这儿真好。这里有（有，有o

I

4、无怪乎小动物都说：指板书：这儿真好！

孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么

呢？同桌的相互说说。

指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在）

（我是，啊，这儿真好！这里有有（有

o我可以o我真喜爱这里！）

5、这么多伴侣都喜爱这儿，小熊心里（出示：兴奋极了）。（指

名读：最终一节。）不停地说"欢迎你们！欢迎你们！'

39

（过渡）：小熊找到了伴侣，特别兴奋，它不再是一只孤独的小

熊了。

6、有感情朗读4、5、6自然段。

五、总结全文，布置作业

1、小伴侣们，是什么让小熊拥有这么多的伴侣呢？（种树）

2、师小结：这儿变得这样好，这一切可都要感谢小熊，由于小

熊在"这儿'种上了一棵棵的小树，环境变好了，动物们来这儿住了，

小熊就再也不孤独了。我们为小熊感到兴奋的同时一，也明白了，原来

环境对我们的生活影响是那么大呀！那你以后预备怎样爱护环境呢？

指名说。

3、布置作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听

板书设计：

16、这儿真好

荒岛满山遍野，绿树成阴

孤零零兴奋极了

《这儿真好》其次课时教学设计4份篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种方法理解"孤零零，、"种呀种，、"满山遍野，、"绿叶成

因，等词语，从而关心理解句子。

3、懂得种树就能把荒岛变成绿岛，只要生活环境变好了，伴侣

才会来。

40

教学重、难点：

重点：理解小熊是怎样做才找到伴侣的，知道"这儿’好在哪里。

难点：明白种树与找伴侣之间的关系。

教具预备：多媒体、画纸、树贴纸、花贴纸、草贴纸。

教学过程：

一、复习导入

1、今日，我们要连续学习第十六课《这儿真好》（齐读课题）

2、读了这篇课文，我们知道故事中的仆人公是一只小熊。

3、今日小熊呀，来到了小伴侣们的身边，听，它正向我们打招

呼呢！（大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教

会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊是要向大家请教这些词语怎么读,

你们能帮帮它吗？

［显示］

一座荒岛孤零零云儿

种树绿叶成荫这儿真好

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

（2）各个声音洪亮都很有自信，看来，要把这些词语读精确

难不倒大家，可要明白了词语的意思，并把它念好，可就有点难了，

谁来试一试？（指名读：你想读哪个词？）

（3）刚才这些小伴侣给小熊当老师，表现得都不错，这样让我

们一起再来给小熊读一遍好吗？

二、精读课文，指导有感情朗读

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1＞学习第一自然段

（1）小伴侣们，你们都有伴侣吧？（有）可是这只小熊却没有

一个伴侣，这是怎么回事呢？（指名读）

（2）读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（板书：荒岛）想

象：荒岛会是怎么样的啊？

a、出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有没有只有

b、小熊一个人住在这个荒岛上，没有树木，没有花草，多可怜

啊。书上说小熊感到孤零零的--出示"孤零零Y