2023年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力全真模拟卷四

PAGE12023年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力全真模拟卷(四)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于()。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.白板说1.【答案】A【解析】本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因包括内发论、外铄论和多因素相互作用论。其中，内发论的代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔、高尔登，其基本观点是人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。因此，题干中所表述的观点属于内发论。A项正确。B项：外铄论又称塑造说，代表人物有荀子、洛克、华生，其基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。C项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景)相互作用的结果。与题干不符，排除。D项：洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响，主张外铄论，强调外部力量的作用。与题干不符，排除。案为A。2.在我国近代教育史上，主要承袭了日本的学制，以“中学为体，西学为用”为指导思想来制定并实施的现代学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制2.【答案】B【解析】本题考查现代学制的地位。癸卯学制(《奏定学堂章程》)是1904年由清政府颁布并实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。该学制有以下特点：①主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想；规定男女不许同校，轻视女子教育；②修业年限长；③标志着近代体育课程登上历史舞台；④首次规定职业教育体系；⑤正式确立师范教育制度。B项正确。A项：壬寅学制(《钦定学堂章程》)是1902年颁布，以日本的学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草，是我国颁布的第一个现代学制，但颁布后没有施行。与题干不符，排除。C项：壬戌学制(新学制或六三三学制)是1922年由北洋政府颁布，以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级教育制度的确立，以及中国近代以来的学制体系建设的基本完成。与题干不符，排除。D项：壬子癸丑学制是在1912年由南京临时政府颁布。该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校；也是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题干不符，排除。案为B。3.下列有关社会本位论的说法，正确的是()。A.代表人物被称为“神学界之王”B.缺点是否定个体的个性、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用C.相关著作是杜威的《民主主义与教育》D.主张教育的目的是培养“自然人”3.【答案】B【解析】本题考查对教育目的理论的理解。社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。所以社会本位论的缺点是否定个体的个性、心理规律和个性特征对制定教育的目的的作用。B项正确。A项：“神学界之王”的托马斯·阿奎纳是宗教本位论的代表人物。与题干不符，排除。C项：“教育无目的论”是由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》一书中明确指出：“教育的过程，在他自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。与题干不符，排除。D项：主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，促进人的价值，促进个人自我实现，是个人本位论的观点。与题干不符，排除。案为B。4.在人的发展中，居主导地位，起主导作用的是()。A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性4.【答案】C【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育在人的发展中起主导作用的原因有：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。C项正确。A项：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。B项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。与题干不符，排除。D项：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。案为C。5.之前人们滑冰都是在冬季，“旱冰鞋”的发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成四季都能用的“旱冰鞋”。这体现了创造性思维特性中的()。A.独创性B.适应性C.变通性D.流畅性5.【答案】A【解析】本题考查创造性思维的特点。创造性思维有三个特征：流畅性、变通性和独创性。其中，独创性，是指思维发散的新颖、新奇、独特的程度，即思考问题的角度是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。题干中“旱冰鞋”的发明，之前人们滑冰都是在冬季，发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”，是前人没有的。这就是独创性思维的体现。A项正确。B项：适应性为干扰项。与题干不符，排除。C、D两项：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。与题干不符，排除。案为A。6.教师借助微课、翻转课堂等新技术、新方法进行教学，体现了教师劳动的()特点。A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性6.【答案】C【解析】本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动具有复杂性、创造性、示范性、主体性、延续性、广延性、长期性、间接性。教师劳动具有创造性具体表现为教师教育中的因材施教、教学方法上的不断更新、教师的“教育机智”。教师不断更新教学方法，体现了教师劳动的创造性。C项正确。A项：教师劳动的复杂性主要表现在：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。与题干不符，排除。B项：教师劳动具有长期性，长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。与题干不符，排除。D项：示范性指教师自身可以成为活生生的教育因素，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。与题干不符，排除。案为C。7.冬季流感频发，当学生出现流感症状时，下列选项中班主任的做法不恰当的是()。A.迅速通知家长，立即治疗B.为防止影响学习，请学生放学后再去治疗C.开窗透气，保证教室通风良好D.对患病学生的物品进行消毒7.【答案】B【解析】本题考查小学生常见病的预防和治疗。流行性感冒是一种小学生常见病。预防流感应加强体育锻炼，提高自身抵抗力；流感流行期避免去人多的公共场所；教室等场所应进行消毒；因流感病毒不耐热、不耐酸，因此居室要加强通风换气，可用醋酸熏蒸。教师一旦发现学生中有人出现流感症状，应迅速通知家长，立即治疗，待其完全康复后再返回学校。同时，学校的教室要保证通风良好，温度和湿度适当。对患病学生的物品要进行消毒，以防止更多学生被传染。B项中，对出现流感症状的学生，应迅速通知其家长，立即治疗，而不是放学后再去治疗。因此，B项表述错误，当选。A、C、D三项：均为应对流感的正确做法。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。8.下列对人物贡献表述错误的是()。A.冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生B.罗杰斯是一位百科全书式科学家，他的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作C.赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人，他的著作《普通教育学》的发表标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生D.夸美纽斯是教育学之父，他的著作《大教学论》的发表标志着教育学成为一门独立的学科8.【答案】B【解析】本题考查人物的贡献。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。人本主义心理学是独立于精神分析和行为主义理论的“第三力量”。亚里士多德被称为“百科全书式科学家”，他的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。B项表述错误，为正确选项。A项：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的学科正式诞生。冯特因此被称为“心理学之父”。另外，冯特所著的《生理心理学原理》一书也被心理学界誉为“心理学的独立宣言”。表述正确。与题干不符，排除。C项：赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人，他的著作《普通教育学》的发表标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。表述正确。与题干不符，排除。D项：夸美纽斯是教育学之父，他的著作《大教学论》的发表标志着教育学成为一门独立的学科。表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。9.数学不好的明明在被家长逼迫学习奥数的过程中不断被成绩打击，对数学失去信心，并产生了很强的自卑感，最后在学习上破罐子破摔。此时明明最有可能处于()。A.儿童早期B.学前期C.学龄期D.青年期9.【答案】C【解析】本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年中期、成年晚期。其中，学龄期(6、7-12岁)，这一阶段的孩子容易出现的冲突是勤奋感对自卑感。发展顺利的表现为培养勤奋感，克服自卑感。而发展障碍者的心理特征为产生自卑感和失败感，缺乏基本能力。题干中，明明在被家长逼迫学习奥数的过程中被成绩打击，对数学失去信心，并产生了很强的自卑感，最后在学习上破罐子破摔，明明这个阶段正处于学龄期。A项：儿童早期(1.5-3岁)，这一时期的儿童出现的冲突是自主对羞怯、怀疑。我们需要通过吃饭、穿衣、如厕训练培养儿童的意志品质，发展顺利就会出现符合社会要求的自主性行为，而发展不顺利，则容易造成儿童缺乏信心，产生羞愧感。与题干不符，排除。B主动对内疚。发展顺利的表现为儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感。而发展障碍者的心理特征为形成了退缩、压抑、被动的人格，产生内疚感。与题干不符，排除。D项：青年期(12-18岁)，这一阶段的孩子容易出现的冲突是同一性对角色混乱。发展顺利的表现为在职业、性别角色等方面获得同一性，方向明确，而发展障碍者的难以始终保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。与题干不符，排除。案为C。10.建立家长QQ群是班主任实现()角色的工作方法。A.班级工作的领导者B.学生健康成长的守护者C.学校、家庭和社会的沟通者D.学校教育计划的贯彻者10.【答案】C【解析】本题考查的是对班主任角色的理解。题干中明确表示建立家长QQ群，强调班主任和家长即家庭之间的关系，也就是班主任实现学校、家庭和社会的沟通者角色的工作方法。C项正确。A、B、D三项：均属于班主任在班级管理中的角色。与题干不符，排除。案为C。11.期末考试过后，欢欢对爸爸说：“真倒霉，我复习的都没考，考的都没复习。”根据韦纳的成败归因理论，欢欢的归因属于()。A.外部、不稳定、不可控因素B.外部、稳定、不可控因素C.内部、不稳定、不可控因素D.内部、稳定、不可控因素11.【答案】A【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。题干中，欢欢把没考好的原因归结成运气不好，运气是外部、不稳定和不可控的因素。A项正确。B项：任务难度是外部、稳定、不可控的因素。与题干不符，排除。C项：身心状况是内部、不稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。D项：能力是内部、稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。案为A。12.在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫多次成功逃出获得食物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作最终都被淘汰。这符合了它的()学习定律。A.练习律B.准备律C.效果律D.选择反应律12.【答案】C【解析】本题考查桑代克的试误说的相关知识。试误说的基本规律包括：(1)准备律；(2)练习律；(3)效果律。其中，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。题干中，因为获得了食物，饿猫多次成功逃出的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作因为没有获得食物最终都被淘汰，体现的是效果律。C项正确。A项：练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。B项：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。案为C。13.下列关于课程内容的表述，正确的一项是()。A.课程内容包括课程计划、课程安排、教材B.义务教育阶段教材编写常使用直线式编写C.教学计划是学校教育教学工作指导性文件D.课程标准的核心是内容标准13.【答案】C【解析】本题考查课程内容的相关知识。课程内容包括课程计划、课程标准和教材。其中，课程计划又称作教学计划，它是由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划最重要的是对学校有作用，是学校教育教学工作的指导性文件。C项正确。A项：课程内容不包括课程安排，课程内容包括课程计划、课程标准和教材。与题干不符，排除。B项：义务教育阶段教材编写常使用的是螺旋式编写方式。与题干不符，排D项：课程标准的核心是课程目标。与题干不符，排除。案为C。14.为了写好学生的操行评定，班主任应该()。①在日常工作中积累每个学生的材料②征求其他教师和班主任的意见③让学生做自我鉴定，以供参考④组织家长给其他学生撰写评语A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④14.【答案】A【解析】本题考查对操行评定的认识。操行评定是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。其基本步骤是学生自评—小组评议—班主任评价—信息反馈。因此，操行评定不包括家长的评定。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。案为A。15.终结性教育评价的主要目的在于()。A.了解学生学习基础，准备采取补救措施B.合理安置学生，考虑区别对待C.改进学习过程，调整教学方案D.证明学习已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性15.【答案】D【解析】本题考查的是教学评价类型。终结性评价又称总结性评价，一般是在教学活动告一段落时，如一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时，对学生学习结果的评价。其目的在于验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。D项正确。A项：了解学生学习基础，准备采取补救措施是诊断性评价的目的。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。B项：合理安置学生，考虑区别对待是配置性评价的目的。配置性评价是指摸清学生个别差异，以安排教学的评价；诊断性评价指的是诊断学生成绩的评价。在时间上，配置性评价一般是在各学年、各学期开始时或开始前。与题干不符，排除。C项：改进学习过程，调整教学方案是形成性评价的目的。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。与题干不符，排除。案为D。16.根据教育的需要，组织学生对实际事物进行观察、研究、以获得新知识，巩固、验证已学知识的教学方法被称为()。A.参观法B.实验法C.演示法D.实习作业法16.【答案】A【解析】本题考查的是教学方法。参观法又称现场教学法，是指教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所(如工厂、农村、展览馆等)进行实地考察，使学生通过对实际事物或现象的观察来获得新知识、巩固验证旧知识的一种教学法。A项正确。B项：实验法是教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象发生变化，从而使学生获得直接经验，进而培养学生的技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。与题干不符，排除。C项：演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题干不符，排除。D项：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识在课上或者课外从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。例如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。与题干不符，排除。案为A。17.根据艾宾浩斯记忆曲线，下列复习方法中最恰当的是()。A.将不同科目的知识交叉复习，例如复习10分钟语文，紧接着复习10分钟数学B.周一至周五每天学习新知识10分钟，周末每天复习10小时C.只选取碎片时间(例如坐车或吃饭时)复习D.学习新知识的当晚和次日分别复习一段时间17.【答案】D【解析】本题考查艾宾浩斯记忆曲线。19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行实验研究，绘制了“遗忘曲线”。遗忘曲线规律启示我们学习后要及时复习，及时复习可以有效地防止识记后急速发生的遗忘。由于遗忘的发展一般是先快后慢，而且在识记后两三天遗忘最多，所以及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习，即在识记后两三天前进行复习，这样才能有效巩固学习效果。另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线，分散复习效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳度，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。学习新知识的当晚和次日分别复习一段时间属于及时复习和分散复习，可以有效巩固学习效果。D项正确。A、B、C三项：均不符合艾宾浩斯记忆曲线规律。与题干不符，排除。案为D。18.学校里经常组织一些如围棋、航模等兴趣小组，主要是为了()。A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性特长D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力18.【答案】C【解析】本题考查对课外校外教育意义的识记情况。生物、物理、航模兴趣小组属于课外校外教育，课外、校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。C项正确。A项：课外校外教育不是课堂教学活动的延伸，不是为完成作业而开辟的领域，它主要是通过活动的形式促进学生的全面发展。与题干不符，排除。B项：课外校外教育是为了因材施教，发展个性特长，而不是为了培养竞赛人才。与题干不符，排除。D项：课外校外教育不是课堂教学活动的延伸，不是学有余力才进行的教育。与题干不符，排除。案为C。19.物理老师小丽通过让学生回想探究光的反射原理的实验，对比设计出探究光的折射原理的实验，这种学习迁移属于()。A.纵向迁移B.负迁移C.横向迁移D.逆向迁移19.【答案】C【解析】本题考查学习迁移的类型。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，学习迁移可以分为横向迁移与纵向迁移。其中，横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中，小丽通过让学生回想探究光的反射原理的实验，以此迁移到探究光的折射原理的实验，这种学习迁移属于横向迁移。C项正确。A项：纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。B项：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。题干未提及两种学习之间产生了消极影响。与题干不符，排除。D项：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，而题干表述的是先前学习对后继学习的影响。与题干不符，排除。案为C。20.小豆豆在期末考试时，非常注意自己做题的速度和时间。小豆豆的做法属于()。A.组织策略B.计划策略C.监控策略D.时间管理策略20.【答案】C【解析】本题考查学习策略的分类。学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间。题干中小豆豆在考试时非常注意自己做题的速度和时间，体现了监控策A项：组织策略包括列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)；利用表格(一览表、双向表)等。与题干不符，排除。B项：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。与题干不符，排除。D项：时间管理策略是指统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。与题干不符，排除。案为C。21.简述学校教育起主导作用的表现。21.【参考答案】(1)学校教育对于个体发展作出社会性规范。(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。22.简述学习动机的培养与激发。22.【参考答案】学习动机的培养：(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。(4)培养学生努力导致成功的归因观。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。23.简述操作技能的培养要求。23.【参考答案】(1)准确的示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。24.材料：一年级语文课上，王老师执教童话故事《蚂蚁和蝈蝈》：蚂蚁夏天搬运粮食，冬天过幸福生活；蝈蝈夏天玩耍，冬天不好过。初读课文后，老师问：你们喜欢谁？学生踊跃发言：“我们喜欢小蚂蚁”“小蚂蚁真勤快”“小蚂蚁真爱劳动”“小蚂蚁真能吃苦”。老师都给予鼓励，可是有位学生却说：“小蚂蚁是小偷”。面对这不同的声音，老师首先肯定学生爱动脑筋，并组织学生讨论。当学生们争执不下时，老师说：“要说小蚂蚁是小偷，可要有证据哦。要弄清这个问题，就要仔细观察小蚂蚁的生活习性，请大家课后完成这个作业。”就这样，老师巧妙地处理了“小蚂蚁是不是小偷”的争执，又引导学生回到文本，让学生悟出了童话故事所蕴含的道理。(1)请对案例中王老师的教学行为进行分析评价。(2)简述如何培养小学生的观察力。24.【参考答案】(1)王老师的做法值得提倡，主要体现在以下几个方面。首先，王老师的做法体现了新课改以人为本的学生观。学生是发展的人，学生处于发展过程中，每个学生都具有巨大的发展潜能。材料中，王老师对回答问题的学生进行鼓励是为了加强学生积极回答问题的行为，鼓励这种行为就会再一次发生。其次，新课改背景下的教师观强调，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，王老师为了让学生能够更好地得出结论，组织学生进行讨论。这体现了王老师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。最后，王老师的行为体现了教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：(1)因材施教；(2)教学方法上的不断更新；(3)教师需要教育机智。其中，教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中王老师巧妙处理了学生之间的争执，体现了教师劳动的创造性。(2)①引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察④还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。25.材料：小龙是我们班的一个学生，初见他的人都会觉得这个孩子长得机灵可爱，学习上也一定十分聪明，可教过他的老师都知道他的聪明没有用在“正道”上。上课时，老师在上面讲，他就会在下面做小动作，一下课就没了影儿，直到上课他才满头大汗地奔进教室；每天的作业除非是在老师身边完成的，否则回家是一个字也不写的……凡是教过他的老师看到他没有不头疼的。我利用课余和休息时间，找小龙谈心。慢慢地，我发现他不是一个无可救药的孩子，他身上也有优点。根据小龙的特点，我决定先从作业着手，帮助他改掉不做作业的坏习惯。起先几天，我会跟学科老师沟通，给他布置的作业的难度与分量要适合他的基础，而且每天的家庭作业我都看着他做完，才让他回家。通过完成作业小龙有了一些成就感。后几天的作业小龙就能自己在学校里做完，现在他已经能自觉地在家里完成家庭作业了。虽然这对一般的孩子来说是一件很普通的事情，但对小龙来说已经是不小的进步了。每当他按时完成作业，我就适时地表扬他，鼓励他。渐渐地，小龙变得更上进，更懂事了。他已不再让老师们头疼，与以前的他也大不一样了。(1)利用新课改的教育理念评价材料中老师课外作业的布置。(10分)(2)课外作业布置的基本要求有哪些？(10分)25.【参考答案】(1)材料中老师课外作业的布置体现了新课改背景下的学生观、教师观与评价观，值得借鉴与学习。①以人为本的学生观认为学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。学生具有巨大的发展潜能，每个学生都有自身的独特性，学生是学习的主体。教师要发挥学生的主体性，用发展的眼光看待学生，做到因材施教。材料中，老师面对令人头疼的小龙并没有放弃，而是用发展的眼光看待他，主动发掘他身上的闪光点，并根据他的特点布置作业，发挥了小龙的积极性，让他自觉做作业，学习也有了很大的进步，体现了这一点。②新课改的教师观要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者，强调教师应当尊重、赞赏与帮助、引导学生。材料中，老师面对令人头痛的小龙，通过布置适合他基础的作业的方式，积极引导他自觉主动地学习，并通过适时的表扬和鼓励来增加其学习的积极性，体现了这一点。③新课改的评价观认为评价的根本目的在于促进发展，要关注发展过程。材料中，老师在小龙完成作业后适时地表扬他，鼓励他，说明教师注重的不是作业本身，而是在完成作业的过程中对小龙的积极性与自觉性的培养，其目的是促进小龙的发展，小龙渐渐变得更上进、懂事，体现了这一点。(2)布置课外作业的要求具体包括：①内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”(基础知识和基本技能)的掌握，有助于发展学生的智能。②分量适宜，难易适度。③有助于启发学生的思维，力求理论联系实际。四、教学设计题(本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26题为中文与社会，27题为数学与科学，28题为英语，29题为音乐，30题为体育，31题为美术)26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)分析文本特点和编者意图。(15分)(2)如指导小学三年级学生学习上述内容，请拟定教学目标以及重难点。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明设计意图。(15分)26.【参考答案】(1)文本特点：①本文是一篇写景状物的寓言故事。②文章按照分总的写作结构，运用了拟人比喻等写作手法，③讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断，学生学会人在一生中不可荒废年华，要为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩的道理。编者意图：①文章介绍了池子的生活安逸但最后却淤塞干枯；河流奔腾不息劳累但是却长流不断。②学生学会不要懒惰虚度年华的道理，从而培养要积极进取为社会多做贡献的习惯；③掌握比喻、拟人等修辞手法。(2)教学目标：会认“滔、涯、妇、碌”等8个生字，会写“尊、验”等5个字，会读“青苔、芦苇”等词语。能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。②通过反复朗读，揣摩优美语句，提高分析作品的能力，学习写景状物的写作手法。③体会文章表达的对河流敬佩赞叹的情感，明白人在一生中不可荒废年华，要为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩的道理。教学重难点重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。掌握写景状物的写作手法。难点：体会作者在文中表达的情感，明白不要虚度年华的道理，要积极进取为社会多做贡献的道理。(3)导入环节：开课之初，利用多媒体给学生展示关于池子与河流的视频，引导学生仔细观看。播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。设计理由：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)说出本节课所体现的数学思想及其含义，并简要说明数学思想培养的(2)如指导小学低年段学生学习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。(20分)27.【参考答案】(1)本节课体现了对应的数学思想，含义是在两类事物(集合)之间建立某种联系的思维方法。它是函数和方程思想的支柱。在小学数学中“对应”的现象随处可见，在数与形、形与形、量与量等变化规律中，都存在大量的对应思想，比如本题通过平均分配物品的例子建立对应关系，让学生理解“余数的含义”。“对应思想”在小学数学中占有比较重要的地位，教师可以从以下几个方面入手培养：①联系生活实际，符合学生认知特点。这是低学段的学习内容，教师在教学时尽量以学生身边的分水果，摆盘子等例子，以对应关系初步感知平均分及余数的概念。②教学方式多样，在实践中逐步体会思想。在学生感知之后，教师应及时呈现相关分配物品的观察图片材料，通过说一说、圈一圈，填一填等实践环节，使学生渐渐接受并简单运用。③注重实质性提升，让学生体会分类思想的目的和作用。通过学生自主、合作、探究式的学习之后，总结提升，感受“对应思想”在生活中、学习中的广泛应用，达到举一反三的效果。总之，在实施数学思想方法的教学时，应该以促进学生发展为主，采用适当的方式方法，同时遵循渗透性、循序渐进性、系统性和实践性的原则，逐步培养学生的分类思想。(2)①能说出平均分与除法的关系，描述平均分配物品的过程；在实际问题中会列出对应除法算式，解释“余数”的含义。②经历自主思考、小组合作、动手探究过程，提升发现问题、分析问题的能力，提升利用图形结合解决问题的能力，感悟对应的数学思想。③体验成功的乐趣，感受知识的形成、探究过程，并养成勤于思考、乐于合作、善于表达的好习惯，体会生活中处处有数学。(3)(一)多媒体创设情境导入教师活动：大屏幕出示猫妈妈给三个孩子分9条小鱼的情景图，引导学生观察，并提出问题应该如何分配才能公平呢？根据学生回答适时引导，并带领学生一起利用手边的小棒摆一摆。学生活动：通过摆小棒的方式给出答案，每个孩子分别分3条小鱼。教师活动：引出课题《有余数的除法》，并板书课题。【设计意图】通过多媒体创设问题情境，可以吸引学生的学习兴趣，并提出数学问题，启发思考，活跃课堂气氛。(二)新知教学环节一：初步感知，描述平均分配物品的过程。教师活动：再次展示小鱼的卡片，并贴在黑板上，组织学生观察思考,并提出问题：问题1：如果猫妈妈又捉到一条小鱼，现在有几条鱼？怎样分？问题2：你能将思考过程表示在黑板上吗？可以上台来画一画，圈一圈。问题3：每个孩子可以分到几条鱼，剩下几条鱼呢？(学生自主思考、同桌之间交流，)学生活动：得出结果，举手作答，教师适时引导，最后师生共同总结无法平均分配时，会有余下的量。【设计意图】同桌交流、小组讨论式的活动加强学生的合作交流能力，调动积极性，便于后续教学活动顺利进行。环节二：合作探究，会列算式，解释“余数”的含义。教师活动：教师继续追问：追问1：你能根据分配结果写出除法算式吗？追问2：可以说一说算式中数字分别表示什么吗？(组织学生思考、动手操作，小组合作；教师巡视指导)学生活动：小组活动后，请小组代表总结发言，上台板演，得出结论：预设1：列出算式10÷3=3……1；预设2：每只小猫分3条鱼，还余下一条鱼，对应算式当中的数字“1”。最后师生共同总结：平均分配无法实现时，余下的数叫作余数，可以在除法算式后面表示出来，并板书强调余数要比除数小，否则要调商，即商可能小了。【设计意图】利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论，体现了教师的主导性作用，更突出了学生的主体地位。(三)巩固练习黑板展示两道带有梯度的练习题，请学生上台板演解答，最后汇报做题结果。例1：教材“做一做”中“圈一圈，填一填”的题目。【设计意图】课堂练习有利于及时巩固新知，同时也能回归本课的教学重点，突破教学难点。(四)小结作业教师活动：总结环节，设置我是小导师环节，总结收获。【设计意图】通过让学生总结的方式，再次回顾并复习重点知识。(五)布置作业教师活动：课下找一找身边的无法平均分的例子，并用本节课所学知识列出算式再进行解决。【设计意图】作业的布置将数学课堂延伸至课外，达到学以致用的效果，体会数学来源于生活又服务于生活28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述小学生英语听力学习策略。(10分)(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)(3)请依据你定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。(20分)28.【参考答案】(1)听力学习是一个主动获取信息的过程，而不是被动过程。听力学习的策略主要有以下方面。①充分利用已有知识。学生的已有知识包括已经学习的语言知识，英语国家的历史、地理、文化、风土人情、传统习俗等背景知识，一般的生活常识和科普知识。②充分利用文字、图片和表格等视觉信息。虽然听力理解主要依靠听觉信息，但与听觉信息相关的文字、图表等视觉信息对学生的听力理解也有很大帮助。③预测。听力水平较高的学生在听力进行之前，常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备，有目的地听。预测是提高听力水平的一个重要策略。④根据说话者的语气和语调来判断意图。听觉信息与视觉信息相比，最重要的区别之一就是我们能够听出说话者的语气和语调，并根据语气和语调来判断说话者的意思和想表达的意图，如幽默、讽刺、惊喜、夸张、愤怒、同情、冷漠等。⑤听前预览。在做听力练习和测试时，为了提高听力理解的准确率，可以先通读已有信息和题目。这样做可以在听力过程中快速抓住重要信息点，避免其他次要信息的干扰。⑥听关键词。无论什么听力材料，有时并不要求听者能完全听懂每一个词，而是通过听出关键词就能够理解和推测材料信息。进行听力教学时，要按照任务型教学的原则设计与教学相关的任务。(2)Teachingobjectives:①Languagecompetence:Studentscanunderstandthemeaningandusageofthenewphrases,suchasreadingabook,eatinglunch,listeningtomusicandmasterthekeysentencepattern:Sb.isdoingsth②Culturalawareness:Studentswillbemoreconfidentandenhancesocialresponsibility.③Thinkingquality:StudentscanuseEnglishtothinkindependentlyandcreatively.④Learningability:StudentswillhavetheawarenessandabilitytoimproveEnglishlearningefficiency.(3)Step1WarmupandLead-inAtthebeginningoftheclass,theteacherwillshowavideoofLily'sdailylifeandaskonequestion:"Whatcanyousee?",theninvitesomevolunteerstosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents'answersandshowthetopicofthislesson.【Justification】Thevideoisvividandinteresting,whichcanarousestudents'interestintheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroducethetopictodaynaturally.Step2PracticeActivity1.NewphrasespracticeTheteacherwillorganizestudentstoplayQuickresponsetopracticethesenewphrases.Forexample:Game1.QuickresponseT:Let'splaythe"Quickresponse"game.Youaredividedinto3groups.WhenIshowaflashcard,youshouldraiseyourhandsandsaythephrasesonit.Thefirstone.(Theteacherholdsupthefirstflashcard.)Activity2.Newsentencepractice①PairworkStudentsneedtomakesomesentencesbyusingthenewsentencepattern.Forexample:S1:It's7:30p.m.What'sChenJiedoing?S2:She'slisteningtomusic.It's9o'clock.Whatarethestudentsdoing?...Afewminuteslater,somestudentswillbeinvitedtosharetheirconversation.Thentheteacherwillgivecorrespondingfeedback.②DoaguessStudentswillworkingroupstodoaguessaboutwhattheyaredoingbasedonthepicturesontheblackboard.Studentswillreporttheresultsatlast.【Justification】Ontheonehand,throughgamesandgroupactivities,studentscanpracticethenewphrasesandsentencepatterns,whichisconducivetoimprovingtheclassroomatmosphere,enhancingstudents'interest,andattractingstudents'attention.Ontheotherhand,theactivitiescanteststudents'masteryofknowledge,deepenstudents'understandingofknowledge,andfurtherdevelopstudents'dominantposition.29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)简要分析歌曲音乐风格、调式、节拍、及情感。(4分)(2)如果指导低年级学生学唱歌曲，拟定教学目标。(9分)(3)依据教学目标，设计“音准问题”的教学环节，并说明理由。(27分)29.【参考答案】(1)《小红帽》歌曲特点如下：①音乐风格：从节奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，较为规整、律动性强；从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，同时结合四度、八度的音程跳跃，旋律起伏适中，同时富于变化。②调式：D自然大调。③节拍：2/4拍。④情感：歌曲表达了小红帽机智勇敢、关心家人的真挚情感。(2)《小红帽》教学目标如下：①感受巴西儿歌的美，通过视听结合、创设情境等方式，体会机智勇敢、独立乐观的情感，理解音乐文化多样性。②学唱《小红帽》，积极参与演唱、模仿、游戏、创编、师生互动等实践活动，对巴西儿童歌曲产生兴趣和学习热情。③理解、掌握1-1.八度音程的演唱，在感受独立乐观情感的同时进行音乐编创和赏析，进一步提升音乐表现能力和艺术创造能力。(3)《小红帽》音准问题教学环节如下：环节一：初步感知①初听歌曲，请学生思考：“听完这段音乐，你内心有着怎样的感受呢？音乐速度又如何？”学生回答。(欢快、活泼地；中速稍快)②复听歌曲，请学生闭目思考：“听完这段音乐，你脑海中浮现了怎样的画面呢？”学生自由想象。③三听歌曲，请学生跟随音乐自由律动。环节二：探究音乐①教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题。学生自由回答，引出1与1.八度音程的旋律问题。②针对该问题，设置如下练习，并在练习中解决问题。a.请学生通过多媒体课件观察1与1.八度音程的特点，教师为学生编写一条4小节、有针对性的旋律练习。具体如下：2/4|532|11.|11.|65‖b.请学生运用钢琴引导学生进行模唱，巩固音准意识，教师予以鼓励性评价。③加歌词演唱歌曲，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，唱出轻快、活泼的感觉，同时解决歌曲处理问题。a.教师通过弹唱歌曲，引导学生视唱歌曲乐谱，并提问学生：“歌曲的音乐情绪该如何表现呢？”学生自由回答，教师补充整理，引出如下问题并解决。I.平均八分节奏，理解平均八分节奏的律动感，进行节奏模仿。II.配乐朗诵歌词，理解歌词“我要当心附近是否有大灰狼”的作用，创设情境进行模仿练习。b.请学生运用所学的歌曲处理知识，以小组为单位，结合恰当的舞蹈动作上台展示歌曲，教师给予鼓励性评价。④教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”(机智勇敢、关心家人的乐观精神)设计意图：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确提出，音乐教学中应以审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解四方面的核心素养为导向展开课程设置。以上教学环节寓教于乐，积极融入了上述核心素养，可以引导学生充分参与音乐实践活动，循序渐进地解决附点节奏问题。30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。单手肩上投篮动作方法：(右手为例)两脚前后