2024八年级物理上册第五章质量与密度第一节质量教案新版沪科版

Page1第五章质量与密度本章是八年级上册的重点，也是难点.本章涉及到“质量”和“密度”这两个重要物理量.通过讲解并描述质量、天平和量筒的运用方法、密度概念的引入和测量以及密度学问的应用，使学生对物质及其属性有进一步定量的相识.本章共有4节：1.第一节“质量”，考虑到初中学生的年龄特点，因此用“物体中所含物质的多少”引入质量概念，并且干脆给出了质量单位及其换算关系.通过“信息窗”栏目列举一些物体质量的大小，使学生对物体质量有详细的相识.将测量的常用测量工具作一个简洁的介绍，降低本节的难度.2.其次节“学习运用天平和量筒”，让学生学习运用天平、量筒测量物体的质量和体积，为密度的测量打下基础，便于对测量工具形成系统的相识.关于质量的测量，课本介绍了托盘天平的运用方法，留意培育学生的阅读实力.3.第三节“科学探究：物质的密度”，首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异.然后让学生进行“同种物质的质量和体积关系”的探究.利用探究结果：同种物质的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此，可用单位体积的质量来表征物质的这种特点.从而引出密度的概念及其单位.最终简洁的介绍了用ρ＝ｍ／Ｖ可以间接地测量计算出物质的密度.4.第四节“密度学问的应用”，相识密度学问的实际应用，运用密度学问鉴别物质种类，以及学会用密度学问去解决一些实际问题.【教学目标】1.在学问目标方面：让学生知道质量的初步概念及其单位；理解密度的概念及其物理意义，会用天平测量物体的质量、用量筒干脆测量液体体积或间接测量不规则固体的体积.会用天平、量筒测量物质的密度，知道密度的应用，能运用密度公式进行有关的计算，能用密度学问解决简洁的实际问题.2.在实力目标方面：在引入密度概念的过程中，让学生体会用限制变量的方法来探讨物理量之间的关系；并理解用比值来定义物理量的方法.3.在素养目标方面：让学生在运用天平、量筒测质量、测密度的过程中，培育严谨的科学看法和实事求是的作风.【教学重点】天平、量筒的运用，密度概念的引入，密度公式的应用.【教学难点】质量、密度的理解，密度的测量与计算，以及运用密度学问解决一些实际问题.【课时建议】本章共有4节，建议6课时.第一节质量……………1课时其次节学习运用天平和量筒…………1课时第三节科学探究：物质的密度………1课时第四节密度学问的应用………………1课时专题四用变式法测密度………………1课时本章复习和总结…………1课时第一节质量【教学目标】一、学问目标1.知道质量的初步概念及其单位；2.知道质量是物体的一种属性；3.相识测量质量的工具；了解托盘天平的结构.二、实力目标1.通过视察和比较，形成对质量概念的初步相识.2.通过视察，让学生相识测量质量的工具，以及了解托盘天平的结构.三、素养目标学生通过动手操作有关物体形态、位置、状态变更而质量不变的试验，明白科学探究是获得真理的一种重要试验方法.【教学重点】质量的单位及其换算关系.【教学难点】对质量的单位形成详细的相识；质量的单位换算、科学计数法的应用.【教具打算】练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、杆秤、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】老师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对学问的巩固.【新课引入】师我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量”的含义是否相同？甲：这袋米的质量是多少？乙：这种米的质量如何？学生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.师同学们以上的分析都很好.在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量.这就是今日我们要学习的内容.【进行新课】学问点1质量是物体的基本属性（1）质量师请同学们结合日常的视察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.学生1：课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.学生2：书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.师同学们说得很好.由此可见，大家相识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.板书：物体所含物质的多少叫做质量，用字母ｍ表示.（2）质量是物体的一种属性师同学们，请大家仔细视察下面的试验（老师演示试验）：①出示课本，把书卷成筒状；②把书由讲台拿到教室后面；③出示装满水的矿泉水1瓶.请学生回答下列问题：（1）上述状况下，书的形态变更了，它的质量是否变更？（2）书的位置变更了，它的质量是否变更？（3）假如把书带到月球上，它的质量是否变更？（4）当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的状态变更了，它的质量是否变更？学生视察、沟通、分析、探讨，然后回答：没有变更.师激励学生主动发言，并得出结论.板书：质量是物体的一种基本属性，它不随物体形态、位置、温度、状态的变更而变更.简称“四不变”.留意：质量是“物体”的属性，不是“物质”的属性，别混淆.老师接着举例进一步帮助学生理解（也可以让学生自己举例说明）：①橡皮泥捏成不同的小人，尽管橡皮泥的形态发生了变更，但橡皮泥的质量没变；②我们将从超市里买的商品带回家，虽然位置变了，但商品所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变更而变更.③随“天宫一号”进入太空的摄像机等设备回到地面后，设备的位置变更了但其质量没变.④冰块受热熔化成了水，水又变成水蒸气，整个过程中温度和状态发生了变更但其质量没变.例题1天平的每一个砝码都有肯定的质量，它们的质量在下述状况下会发生变更的是（）A.生锈了B.放在月球上C.掉在干净的水泥地上碰了一下D.气温上升解析：一切物体都是由物质组成的，物体所含物质的多少叫质量.推断一个物体的质量是否发生变更，牢牢把握质量的概念——物体所含物质的多少，物质多少不变，质量不变；质量是物体本身的一种属性，它与物体的形态、温度、位置和状态无关.选项B、C只是使砝码的位置发生了变更，选项D是砝码的温度发生变更，只有选项A生锈了，是砝码的质量发生了变更.答案：A.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.学问点2质量的单位师一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量削减了，那究竟削减了多少呢？如何精确表示水的质量呢？因此，我们必需知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去始终用的质量的单位有：斤、两、钱，现在用的单位：千克（公斤）、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于沟通、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.板书：质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克（g）、毫克（mg），比千克大的单位有吨（t）.它们之间的换算关系是：1t＝103kg，1kg＝103g，1g＝103mg.师1千克和1克究竟多大？我们平常说一个鸡蛋大约是50克，一个苹果大约是100克，一立方水约为1吨.请大家阅读教材P85页“图5-4质量单位的换算及某些物体的质量”，相识“吨”“千克”“克”的大小，然后说说你们各自的体重是多少.学生主动举手踊跃回答.例题21.5×10-4t所表示的质量，最有可能是（）A.一个人的质量B.一只鸡的质量C.一个大头针的质量D.一个苹果的质量解析：将比较生疏的数字和单位转化为较为熟识的数字和单位，联系生活实际进行比较，做出选择.1.5×10-4t=1.5×10-4×1000kg=0.15kg.一个人的质量大约是50kg，故A选项不符合题意；一只鸡的质量大约是1.5kg，故B选项不符合题意；一个大头针的质量大约是几mg，故C选项不符合题意；一个苹果的质量大约是0.15kg，故D选项符合题意.答案：D.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.学问点3测量质量的工具（1）测量质量的工具师我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量？学生：电子秤.师同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具？学生（踊跃回答）：测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……师同学们回答正确，说明你们平常关切生活、酷爱生活，大家就应当这样擅长视察.其实，在我们试验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平（物理天平也叫学生天平）两种.老师用多媒体展示课件“测量质量的常用工具”（如下图），加深学生对测量质量工具的相识和理解.测量质量的常用工具（多媒体课件）1.工农业生产、日常生活中测量质量的常用工具有：案秤台秤杆秤电子秤2.试验室中测量质量的常用工具有：师杆秤是我国古代劳动人民独创的，已经应用了很多年了，希望同学们今后能独创出更便于运用、更精确的测量质量的仪器.其实在试验室中，我们一般用托盘天平称质量.（2）托盘天平的构造老师用多媒体播放课件“托盘天平的结构”，然后拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.老师可以进一步提问，让大家思索为何天平要这样设计，有何作用？（学生探讨、沟通并发表看法）托盘天平的结构（多媒体课件）1.托盘天平的主要结构有：底座、托盘（两个）、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、相配套的砝码.2.指针的作用是指示横梁是否平衡；平衡螺母的作用是调整横梁平衡；游码的作用相当于向右盘加小砝码.板书：托盘天平的构造：底座、托盘（两个）、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家这