初中物理教学设计

测量小灯泡的电阻

教学设计

吴忠一中吴海梅

教材分析：

“测量小灯泡的电阻”是义务教育课程标准实验教科书八年级下册

第七章的第三节内容。本节课是初二学生接触电学知识以来难点较多、

要求较高的一节课，集中的知识点比较多，其中涉及到电流表、电压表、

滑动变阻器的使用方法，电路图的设计，器材的选择，设计实验步骤等

知识点。虽然前面在学习“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”一节

知识时对相关的知识点已有了一定的基础，但本节课不仅使学生要获得

一种测电阻的方法，还应使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作

用，还要使学生在实验过程中获得新的发现，提出新的问题，促使学生

把前后知识进行联系，完成知识的系统化，这是本节课较难突破的一大

问题。

前面在定性研究电阻的串联与并联规律时，曾用到欧姆定律知识，但

用欧姆定律具体来分析现实生活问题本节课还是第一次。学好本节内容

即使学生进一步掌握“两表”“一器”的使用，加深对电阻概念的认识，

也是为后面学习“测量小灯泡的电功率”做了相应的铺垫。

设计思想：

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素

养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”,

“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此,

在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。

本节课设计上有以下几大特点。

1、合作、创新。把探究的主动权交给学生，让学生将前后知识进行

联系，挖掘其自身的创造力，构思出尽可能多的测电阻方案来，避免牵

制学生的思维，即用同一个设计图进行相同模式操作，直奔结论的成就

做法。在授课时，创设探究情景，录制一段开灯的时候灯泡被烧的常见

生活现象，从生活例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，

又不能肯定回答，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面

的探究教学奠定了基础。教师引导学生讨论、合作，设计出测电阻的不

同电路图，并由小组代表谈出本组的设计理由、设计方案的最大优点。

体现出人人动脑、个个动手群策群力的合作意识。

2、实践、发现。各组根据自己的设计方案进行实验，来检验自己方

案的合理性。各组通过实验并在实验中进行观察、发现、针对自己在实

验中所出现的问题阐述自己所设计的方案中的合理与不足的地方，再由

各组相互观察、相互辩论、研讨的过程中分析发现问题，分享对方的成

果，在互动中探究思考并内化生成知识。

3、放手、自主。不用过多的条条框框限制学生。如、测量时小灯泡

两端电压不许超过灯口电压值一说，我在教学中让学生放开操作，如果

灯泡烧了，让他们找出灯泡被烧坏的原因。本节课主要是测灯泡的电阻,

而不是测小灯泡在正常电压下的电阻，用电器究竟在什么电压下工作才

合理，在此没必要强调，学习电功率时再去深入研究。

4、疑惑、收获。教师在指导学生在实验过程，提示学生认真去观察,

去发现，去思考，鼓励学生踊跃提出问题，即使是一点点疑惑都不容忽

视。学生在谈论的过程中发现自己没有发现的现象，纠正自己所忽视的

问题，收获自己没有收获的知识，达到相互学习取长补短的目的，最后

揭开录像片段中问题的谜底。

总之，本节课的设计注重目标的多元性，活动的过程性，以激活学

生的学习热情和探究意识，增强他们的自信心为出发点，充分发挥每个

学生的聪明才智，扩大学生的思维空间，个性得以张扬，发挥学生的主

体地位，有效提高教学效益。使原有的教“教材”转变为用“教材”教,

把科学探究与“三维目标”结合起来，这样既让学生体验了科学探究的

全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对测电阻的不同方

法的学习。

教案设计：

（见下页图表）

教案设计:

课

测电阻（第1课时）执教吴海梅

题

1.知识与技能

通过探究实验，进一步学会使用电流表，电压表。明确滑动

变阻器的作用。

知道测电阻的原理。

理解在不同电压下灯泡电阻变化的原因

2.过程与方法

教

学通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。

通过测量小灯泡电阻，了解欧姆定律的应用。

目

3.情感、态度和价值观

标

通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团

结合作的精神

培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主

动探究日常现象中的物理道理的科学精神。

通过实验电路的设计、连接以及检验培养学生的探究意识和

学习物理的热情。

重

实验探究发现问题，解决问题

点

难

在探究中发现问题解决问题

点

每组（3.8V小灯泡三个，灯座一个、电压表、电流表各1只，

教滑动变阻器一只，干电池四节开关一个、废灯泡灯丝、定值电

具阻一个、导线若干条）

课件（幻灯片呈现整个教学过程的问题）

教

学教师活动学生活动

过

程

提

播放一段录像片段（展示生活中开灯的瞬间灯泡烧坏的场

出学生观察与

景）

问思考

提出问题：为什么开灯时灯泡容易被烧？

题

学生猜测出可能原因。

猜如：可能是电压过大。

想可能是电流过大。

学生分组讨

与可能……

论设计电路

假根据学生猜测内容提取与本节课相关信息。

设引入课题一一测量小灯泡的电阻

提出问题：

1、我们要测量一个小灯泡的阻值，需要测哪些物

引理量？阐述本组实

导2、你能否设计一个电路来测量小灯泡的电阻？验方案的设

设启发学生把前后知识进行联系，构思出测电阻方案。将有代计理由、图

计表性的设计图由学生列在黑板上。鼓励学生大胆去想，充分挖示的最大优

分掘学生的创造力，把主动权交给学生，发挥学生小组合作优势，点在哪儿？

析调动学生学习积极性。讨论、交流

构学生充分发挥自己聪明才智，最大限度的去介绍自己的成展示自我。

思果，既锻炼了自己，又启发了其他组同学的思维，同时也把学

生的注意力牢牢控制在课堂中，让学生以理智方式进行挑战自

我、挑战对方。

行

案进

按方

：

验探究

组织实

理

，合

实验

。

事项

注意

验所

示实

灯提

用幻

教师

1、

做

，并

分工

。

器材

适的

择合

A、选

据

验数

好实

方法。

的使用

选器材

意所

B、注

记载

骤。

实验步

流设计

小组交

C、

实

图。

实物

确连接

D、正

验

中

实验

记录

灯

、触摸

的亮度

小灯泡

意观察

验时注

E、实

验

问

现的

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泡感受

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题以

据

实验数

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察到

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量拉开

围内尽

许的范

验在允

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G、

究

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现

。

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实验

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果用实

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