冀教版三年级下册语文《一颗小碗豆》教案范文

冀教版三年级下册语文《一颗小碗豆》教案

范文

□

口篇——、教材分析

□本篇课文是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首

先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼

的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑

娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从

中得到了快乐。学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于

帮助别人的精神。这种精神随着的童话故事而自然的渗透在学生的心

中，对学生人生观的形成有很大的帮助。

□关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时

的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一

粒豆。这就是我的开满了花的花园。”

□二、学情分析

□学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很

自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌

豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助。

□通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需

对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少

方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字

词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点

词语还需结合课文加以理解。

□在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的

能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备,

有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出

自己的理解和感悟。教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。

□在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通

过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特

点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而

落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

□三、教学目标

□根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教

学目标：

□知识与技能：

□能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢

慢地长好了”

□这句话的内涵。

□方法与过程：

□继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

□情感态度与价值观：

□感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘

带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。

□四、教学设计

□这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足

小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的

美好品质。研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详

见关于教案设计部分），设计时，以学生自主、合作、探究读书和心

灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。

本教学设计体现了以下几个特点。

□1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

□根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多

媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，教师在教学时

设置恰当的教学环节，引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习氛围

中去。

□2、注重学生自主学习能力的培养

□语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。

新课标强调过程的体验，强化方法的习得。在本课的教学设计中，字

词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反

馈，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我

发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合

作交流中共同探究、解决疑难。对于文本的深入理解，则通过文中多

处细节描写的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得

感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深文本的理解。更需

要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不

断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。文中关于“你喜欢这颗小豌豆

吗？为什么？”这个问题，教师请学生完成阅读新体验3的填空练

习：读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样

子写一写（多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气

也没有。（1）多么可爱的小豌豆！（2）!）先指导学生读懂例句

之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补

写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。

第二个问题：从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他“？“小

姑娘会对小豌豆说些什么？”指导学生想像练习：小姑娘对着小豌豆

微笑，充满感激地对它说：“（）”再让同桌演一演小姑娘和小豌

豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文,

也突破了难点和难点。

□语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环

节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受

文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

□3、注重学生想象力、创新精神的培养

□为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小

豌豆说什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让

学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生

的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

□习题精选（一）

□一、给下面的字加偏旁，组成新字，再组词。

□例：仓---枪（手枪）

□牙一一（）昆一一（）

□光一一（）同一一（）

□二、在下面括号里填上最恰当的量词，要求不重复。

□一（）酒一（）茶一（）花

□—（）房子一（）担子一（）土地

口一（）种子一（）明月一（）果树

□一（）土地一（）斜阳一（）巨响

□三、连线题。

□瘦瘦的小花

□粉红色的豌豆荚

□嫩绿的小脸

□四、照样子，写句子。

□1.时间一天天过去，豌豆荚慢慢地变黄了。

□慢慢地...

□2.这样，她就可以看得更清楚了，就可以看着小豌豆一天天长大。

□可以……可以……

□五、读句子，回答问题。

□小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。

□这句话中“瞧”是“看”的意思，你还能写出几个表示“看”的

词语吗？

□六、观察你的周围，有人需要帮助吗？如果有，你打算怎么样去

帮助他（她）？

□习题精选（二）

□一、读生字，选择划线字正确的读音，用“一一”标出。

□豆荚(jiGjia)晃动(hudnghudng)

□笑吟吟（yinyin）豌豆（wanwan）

□二、多音字组词。

□溜liu()

□晃huGng()huang()

□三、选字填空。

口溜留

□滴（）（）（）下一（）烟（）学

□枪抢

口手（）（）夺争（）木（）

口筒桶

口笔（）木）手电）水（）

口芽牙

口发（）（）齿豆（）补（）

口袋代带

□()路）替口（）布（）

□四、照样子，写词语。

□绿茵茵（颜色）——（）（）（）

□滴溜溜（声响）——（）（）（）

□笑吟吟（表情）——（）（）（）

□五、在括号里填上合适的词语。

□（）的豌豆荚（）的小姑娘（）地滚出来（）地站起来

□（）的小芽儿（）的小花儿（）地往上爬（）地钻出来

□六、加标点。

□（1）忽然她看见窗台上有一点儿绿色的东西在晃动就叫了起来

妈妈您快来瞧瞧窗台上那绿色的是什么

□（2）他把的一颗装到枪筒里去砰的一声打了出去接着把第二

颗第三颗第四颗第五颗也打了出去

□（3）妈妈打开窗子一看啊是一颗小豌豆长出小叶子来了

□七、阅读课文两个选段，完成练习。

□（1）春天到啦，树枝该（）出小芽儿来了，小草儿也该从土里（）

出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!小姑娘真想出去瞧瞧，可

是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天

空。

□（2）真的，小豌豆（）出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴

极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！

□①在括号里填上合适的词。

□②照样子，写词语：嫩绿粉红（）（）（）

口③读选段（1）,注意划线词语，你体会到小姑娘此时的心情是（）

□④“……，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！”因为（）,所以小姑

娘竟站了起来！

□⑤短文中春天的景色很美，你印象中的春天是什么样的？用优美

的语言描写一下。

□

□篇二教学目标：

□1.在通读课文的基础上，了解小豌豆是本文的主人公，学习抓住

重点，分清主次的表达方式。

□2.静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬

藤、开花的生长过程。

□3.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也

慢慢地长好了”这句话的内涵。

□教学过程：

□一、读好对话，了解小豌豆的善心

□1.自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。

□出示：

□的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。

□第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢！

□还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。

□最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想

跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好

事，就高兴了。”

□教师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样？

□（设计意图：

□本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因

此，本文的改编者（原文是安徒生的《五颗小豌豆》）用直接引语来

呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的

一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见,

作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内

容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不

想……，也不想.......也不能光想……”，最后表达了自己的愿望

“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话

非常得体。从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会

其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。）

□2.读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。

□（设计意图：

□阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的

基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小

豌豆的善良。）

□二、变换句式，感知小姑娘的可怜

□1.这是一个怎样的小姑娘，读第11自然段。

□出示：

□这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺

了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的

小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她

快要死了。

□2.把“多可怜的下姑娘！”放到这个段落的前面或者后面，感受

这个句子在不同的位置表达上的特点。

□（设计意图：

□文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段

写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘！”一

句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的

开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同

的位置，其表达的效果也有些许的不一样。）

□3.可怜的小姑娘也渴望春天，渴望绿色，读有关句子，体会她的

这种愿望。

□出示句子：

□春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来

了，那嫩绿的颜色有多美呀！

□和课文中的句子进行比较、体会。

□（设计意图：

□“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小

脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！”这是课文的原话。在此，教

师故意落下这三个“该”字，让学生和原话进行比较，一比较，学生

马上明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿

色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，学生

自然会读。）

□三、随文练笔，读懂小豌豆的生长过程

□1.听写句子：小豌豆在窗台的裂^里住了下来，春天到了，它慢

慢地生长着。

口2.默读课文，一边读一边想：小豌豆是怎么生长的，接着听写的

句子写下来。

□（设计意图：

□小豌豆的生长是这篇童话的重要部分，随着小豌豆的慢慢生长，

小姑娘的身体也在逐渐好转。课文多处写到了小豌豆的生长，教学中，

先让学生一起听写句子，提示了下面要学习的内容，接着，让学生通

过自己的阅读，来写一写小豌豆是怎样生长的。在这里，随文练笔不

是课文内容的简单重复，也不是课文情感的任意孳生，而是围绕课文

内容的语言的习得、提炼和概括，是基于文本的“言”的写作。）

□四、感情朗读，读出小姑娘的快乐

□1.随着小豌豆的生长，小姑娘的身体也一点点好起来了。

□出示有关句子：

□忽然，她看见窗台上有一点绿颜色的东西在晃动，就叫了起来：

“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么？”

□小姑娘看见绿颜色了，心里真高兴。

□小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆哇小豌豆，

你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”

□可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整

一个钟点呢。

□一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀!小豌

豆开花了！”

□这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，

竟站了起来！

□2.朗读句子，体会小姑娘的身体随着小豌豆的生长也慢慢长好，

读出小姑娘的高兴和对小豌豆由衷的感谢。

□3.和前文对照，朗读课文最后一节，理解“小豌豆长大了，小姑

娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

□五、布置作业，续编其它小豌豆的故事

□课后作业：

□小男孩把小豌豆当子弹打了出去以后，还有四颗小豌豆命运会怎

样呢？展开想象，选其中的一颗小豌豆续编故事。

□板书：

□一颗小豌豆

□开花站

□想给人家做件好事爬藤坐非常高兴

□长叶看

□

□篇三教学目标：

□知识与技能目标

□1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生

字。

□2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

口3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而

使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

□过程与方法目标

口1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

学生的阅读能力。

口2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培

养学生要有爱心。

□情感态度与价值观目标

□通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人

都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

□策略与方法：

□合作交流，读中感悟。

□教学准备：

□学生准备

□预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

□教师准备

□多媒体课件、生字卡片。

□教学过程：

□一、激发兴趣导入新课

□同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，

来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？

□（学生们畅所欲言）

□同学们想不想知道到底发生了什么故事？

□请同学们打开书122页，读一读吧！

□二、初读课文，自学生字。

口1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典

等。

□2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

□3、用各种形式理解文中词语。

口如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行

理解。

□如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、等

词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理

解。

□对于其他词语可以师生共同解决。

□4、检查读文情况

□教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

□三、听读课文、理清脉络。

口1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？

围绕着什么写得？你有什么样的印象或看法。

□2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

口3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理

解。

□四、品读理解、质疑感悟

口1、小房子没打开前读懂了什么？（教师引导，它们都有怎样的愿

望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观

点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小

豌豆的品质。（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋

洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗

读）。

口2、小房子打开后读懂了什么？（教师引导学生体会，小姑娘的病

那样重，怎么好起来的？抓住重点的段落13自然段