新标准三年起小学英语第二册Module 6 教学建议与教案

新标准三年起小学英语第二册Module

6教学建议与教案

新标准三年起小学英语第二册Module6教学建议

与教案「篇一」

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8

个字只识不写。

3、了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。

二、教学重难点：

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过

“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

三、教学准备：

多媒体课件；生字卡片。

四、教学过程：

(-)激趣导入

1、小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫一一？春天柔柔的风叫一

?春天嫩嫩的笋叫一一？

2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3、范读。春笋长什么样吗？它们怎么长大的呢？听老师读课文。

（二）初读课文，感知大意

1、初读课文。

（1）同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

（2）学生自由读课文，要求读准字音。

2、检查初读。

（1）出示词语。

（2）学生认读。Ao自由读。Bo指名认读，相机正音。Co小老师领读。

3、再读课文，逐句读通。

（1）再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

（2）指名分自然段读课文。（评议，随机纠错）

（3）学生三读课文，要求读得正确、流利。

（4）齐读课文。

（三）精读课文

1、细读第一自然段。

（1）指名读。其他小朋友边听边看这一段有几句话。

（2）小朋友，闭上眼睛想象一下：你就是春笋，“轰隆隆”的春雷唤醒了沉

睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！你觉得怎么样？（开心舒服）

让我们把这种感觉读出来。

（3）春笋是怎样从泥土里冒出来的呢？读读第二句话

出示填空：它们泥土，石块，一个一个从地里出来。

指名口头填空。

覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可

春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的

生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼

睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么

（4）指导朗读。A。教师范读。B„学生表演诵读。

2、细读第二自然段。

（1）学生自由读。

（2）出示实物：春笋谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？

笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

（3）指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。

（4）媒体演示。

春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长，它们咧着嘴笑得多开心啊！它们仿佛在高

兴地说什么？

指导朗读第二句（读出开心的语气）

（5）媒体演示：看，春笋是怎么长大的呢？

指导朗读第三句（注意标点，读出春笋使劲生长的劲头。）

（6）练读第二段

A、学生自由读。B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、

配乐齐读。

3、回归整体，指导诵读。

（1）配乐齐读。

（2）你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

（3）指导背诵。

A、媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。

D、配乐齐背。

（四）分析字形，指导写字

1、抽读生字卡片。

2、口头组词、扩词。

3、识记字形，认识新偏旁:

4、按笔顺描红。

五、教学结束：

完成《习字册》上的作业。

新标准三年起小学英语第二册Module6教学建议

与教案「篇二」

朝阳区大山子二小马玉芳

北京市小学语文第六册《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把

人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达

了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。

课文的重点是通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞

美、对生活的热爱。同时训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”。难点是理解

小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。

欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住

“情”、“境”、“美”组织教学。为了突破重点、难点，完成训练任务，发挥学

生的主体性，培养学生的审美能力，教学可安排三个环节。

一、抓景物一一理解美

1.引导学生直接从课题人手，带着“小镇的早晨是什么样的”问题自读全

文，并简单说一说，使学生对小镇的早晨有一个整体印象，初步感知小镇的晨景

美。

2.分自然段，细致分析景物特点，感受不同的美。

（1）指读第1自然段，说说你知道了什么？目的是使学生知道小镇在哪儿,

交通工具有什么特点，从而了解水乡的特色。

（2）默读第2自然段，思考：①这一段介绍了哪些景物？把课文中这样的句

子用横线画出来。②它们是什么样？你从哪儿体会出来的？标出关键词句。通过

读、思、画、议的学习活动，使学生学会抓住景物特点的词语感受景物的形象：淡

淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小

船。而这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨恬静的美。在

这个基础上落实训练重点，可以再读本段，提问：这段内容是围绕哪句话展开的？

从哪儿可以看出来？需要注意的是，要引导学生体会最后一句话是在烘托恬静的气

氛。最后是概括自然段主要内容。因为第2、3、4自然段的段式相同，所以学完第

2自然段后，可以引导学生回顾是怎样学习本段的，进而总结出归纳自然段主要内

容的方法。

3.默读第3自然段，思考：在这一段中，你感受最深的地方是什么？能说说

为什么吗？小组讨论。目的是引导学生抓住人多和货物多这两个方面，体会小镇热

闹非凡的景象，感受人群熙熙攘攘然而有序的生活美，农副产品新鲜可爱的物质美

以及卖货人那淳朴的人情美（学生说不好没关系，感受到一点儿说一点儿）。在感

受物质美时，可以采取先填空再理解的方式。“那（刚从地里）拔下来的小白菜、

油菜还带着（晶莹的露珠），（鲜嫩嫩的）。那（刚从河里）捕来的大鱼小虾，

（又蹦又跳），（水灵灵的）。”这样有助于学生头脑中出现鲜明的形象，使他们

明确仔细观察的重要性。最后再让学生找出重点句，概括这段的主要内容。

4.第4自然段可以安排学生自学。学生通过读、思、标、画等方法进行学

习，然后大家互相交流自学结果，通过不同人物的不同表现体会忙碌紧张的景象。

需要注意的是要抓住今昔对比，理解小镇在变化、在前进。

5.第5自然段要求学生联系全文思考：小镇的早晨有什么特点？为什么说它

美？

二、抓朗读---表达美

在这一阶段，学生要通过读，展开想像，把语言文字还原为生动形象的画面。

第2自然段描绘的是天刚亮时小镇安静的场景，但并非万籁俱寂，而是静中有动、

充满生气。为准确把握这种意境，可由教师伴随着一段极为轻缓、柔和的音乐进行

范读，引导学生入境，想像一幅静溢的水乡晨景图。随着时间的推移，小镇由静变

动，热闹起来了。第3自然段可以让学生根据自己的生活经验，边读边体会热闹的

景象。因为孩子们对早市或集市并不陌生，可以让他们借助生活实际边读边想像，

欣赏小镇热闹兴旺的美。第4自然段可充分利用插图并想像画面外的人物，欣赏小

镇忙碌而有节奏的生活美景。最后，自由读全文，再配上优美动听的乐曲，使学生

充分地感受到小镇的早晨是美丽的。

课文字里行间流露出作者对小镇、对生活的热爱之情。在学生理解课文内容、

有感情地朗读课文之后，可让学生再议论一下：这篇课文表达了作者怎样的感情？

从哪些地方可以看出来？请读给大家听。这样做可以使学生进一步体会小镇的早晨

是美丽的和作者由衷的赞美之情。

摘自教学与研究1999年第1期第32、33页

新标准三年起小学英语第二册Module6教学建议

与教案「篇三」

活动目标:

1.能倾听小学生哥哥姐姐的介绍，了解他们是怎样做小学生的。

2.积极参与讨论，大胆，发表自己的意见。

活动准备：

邀请几名从本园毕业的二、三年级的学生(带好作业本)个人事先准备好表演项

目。

活动过程：

1.请本园毕业的小学生哥哥姐姐来园介绍自己入学后的适应过程，展示自己的

学习成果。

(1)背诵拼音字母。

(2)念乘法口诀。

(3)朗诵一段课文。

(5)写书法。

2.结合作业展示，由小学生讲述自己努力联系写字和完成的过程，展示自己的

学习的成果。

3.启发幼儿围绕感兴趣的问题，自己向小学生提问。

提示：你想知道哥哥姐姐上小学后的哪些情况呢？

你还想问哥哥姐姐什么问题，自己提出来。

4、观看哥哥姐姐的作业本。

活动反思：

幼小衔接是关系幼儿入学适应的大问题，需要幼儿园、小学和家长的三方合

作。我们在开展这一主题活动时积极吸纳多方信息，如来自家长的信息;来自小学

教师的.信息;来自国外幼小衔接的经验等，结合过去幼小衔接过程中存在的问题，

积极整合身边的多种资源来为孩子的需要提供机会和条件。作为教师我们需要做的

就是努力为他们提供材料、满足他们的需求、鼓励他们做想做的事情，自主选择材

料、选择玩伴、按照自己的意愿去玩，使幼儿保持愉悦的情绪，提高把握自己活

动、与同伴交往、解决问题等方面的能力。可以说本次活动幼儿是主动地、积极

的、快乐的，他们在真实地交流、操作和实践中扩展了经验、在快乐中得到了发

展。我就简单说这些，请各位老师提出真诚的建议，以便于我以后更好的工作。

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与教案「篇四」

第二课花手帕

1、了解染缄工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。

2、掌握染缴的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

1、染的制作过程

2、画面色彩的控制

示范指导练习

1、课件、学生工作纸、范作等

2、染料、宣纸、绳子、染布等。

第一课时

一、导入：

1.教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕

有什么不同?它有何特点？（图形的对称美、色彩的浸润美）

2.揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。

3.板书课题：花手帕（一）纸手帕

二、新授：

1.请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，

你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗？（小结板书：折纸，染纸）

2.折法启示：

①教师提问：你能折出不同形状来吗？

②学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此

基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠

法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。

3.染法示范：

①教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。

②师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：

A.注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。

B.染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积

大，反之则少、染色的面积小。

4.教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会

揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地

展开。

三、学生作业，作业展评

1.学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色

水中浸染或点染，制作2._4块美丽奇特的纸手帕。

2.教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而

止。

3、张贴展示学生的优秀作品。

花手帕一一纸染

折纸

染纸

第二课时

一：课件引入新课

1、课件欣赏扎染图案〃

2、小结：扎染是一种古老的'纺织染色工艺，是中国特有的传统手工染印工

艺，属于民间印染的一种。

二：扎染步骤方法演示

1、将白布从中间提起，然后把下方四周的布握拢，再用绳子打活结。

方法一：将织物连续交替正、反折叠，或将织物按经向或纬向方向握拢，用绳

子分段扎紧可得到条形连续花纹。

方法二：将织物对折、再对折，以折点为顶点，在其下部用线绳扎紧，染色后

可得到放射状花纹或菱形花纹。

方法三：将织物展开，任取一中心点，用右手拇指、食指、中指捍拢起来，然

后用左手在右手下方握拢织物，放开右手取线绳在中心点下方捆绑扎法，染色后得

放射状园形花比纹。

方法四：把白布的四角分四次折叠成扇形再扎，染色后得扇形状的放射图案。

2、染色：

1.将捆扎好的白布放进彩色水中浸染，注意要浸透。

3、展开：将浸透的布拧干，松开捆扎的绳子，展现布上花纹。

三、学生作业

要求：采用扎染的基本方法，制作一件图案独特、美观的扎染工艺品

四、展评小结

花手帕----扎染

步骤：捆扎

染色

展开

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与教案「篇五」

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的‘故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出

处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故

才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

新标准三年起小学英语第二册Module6教学建议

与教案「篇六」

教学目标：

1、学会6个生字，会认7个生字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使学生懂得欣赏

自己的长处，快乐而自信地成长。

教学重点：

联系生活实际利用多种形式读懂课文并掌握读的方法。

教学难点：

懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。

教学过程：

一、激趣导入

1、释题。同学们，今天咱们要学的课文与这个词有关，谁来读读：出示“快

乐”指名读、全班读。

2、大家能说说自己的快乐吗？（3、4个学生）

3、师：看来，大家在家里、在学校都有快乐的事情，这节课我们一起来学一

篇与快乐有关的课文《我很快乐》。（补充板书，全班齐读课题）想知道课文写了

谁很快乐吗？赶快看书吧！（plOl页）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文（读准字音，读通句子）

2、四人小组互读生字，正音。

3、检查预习（生字、这首诗有几小节）

三、精读课文，感受快乐

1、师范读课文，生边听边想课文写了些什么？

预设生：写了小铃铛、小鸟、小学生都很快乐。

2、过渡（师）：同学们真会读书，已经养成了边听边想的好习惯，今后在学

习中还会经常用到这种学习方法哦！那到底是什么原因让小铃铛、小鸟、小学生都

很快乐的呢？

3、学习第一节诗。

（1）指名读第一节诗。想：小铃铛快乐的原因是什么？

（2）理解“清脆的响声”指名读词。师用铃鼓来敲，让学生感受“清脆”

师：多么清楚悦耳的声音啊！难怪小铃铛会自信地说自己很快乐！谁能自信地

读出它的快乐？

（3）感情朗读。（读出自信，个人读、齐读）

（4）小结：小铃铛因为自己能发出“清脆的响声”（板书贴）能带给别人美

的享受，所以它很快乐！那小鸟和小学生是什么原因让他们快乐？

4、学习第二节诗。

（1）指名读第二小节诗。想：小鸟快乐的原因是什么？

（2）出示“空中飞翔”指名读，试着做做动作。

（3）联系生活实际，想象小鸟快乐的样子（叽叽喳喳、展翅飞翔）

（4）感情朗读：a指名读（生评）

b师生配合表演读，师朗读，生扮快乐的小鸟自由飞翔。

C齐读

没必要“生扮快乐的小鸟自由飞翔：”课堂会乱掉，还不如写写字，比比字

呢。

5、学习第三四小节诗。

（1）小声读第三小节诗。想小学生快乐的原因是什么？

（2）出示“朗读，跑步”想象一下，这个学生的朗读和跑步会想我们班里的

哪些同学一样棒呢？

师：是啊这个小学生正如咱们班里的朗读之星杨欣雨和跑步之星蔡子豪一样棒

呢！你瞧他们俩多自信啊，那书中的小学生也和他们这会一样为自己有这样的特长

而感到骄傲和快乐！谁来用自豪骄傲的语气读读这节诗。

（3）感情朗读。

（4）齐读最后一节诗。

四、课文延伸，升华快乐

1、结合生活实际，谈谈自己快乐的事情。

师：同学们咱们在生活中，每个人都会有自己快乐的事情，我们把它说出来和

大家一起分享自己的快乐好吗？（指名谈快乐的感受）

2、师小结：同学们今天咱们从《我很快乐》这篇课文中知道了（指板书）小

铃铛因为能发出清脆的响声而快乐，小鸟因为能在空中自由飞翔而快乐，小学生和

我们大家一样会学习会运动而快乐！最重要的'是他们都很自信都为自己最棒的一

面而自豪，以后咱们也要向他们一样