2024一年级数学上册1准备课比多少说课稿新人教版

Page1《比多少》说课稿敬重的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版一年级上册第6页至第8页打算课的其次课时《比多少》。我将从教学背景分析、教学目标、教学流程、教学设计特色几方面谈谈我对这节课的设想。一、（点）教学背景分析（一）教材分析本课时通过让学生开展简洁的比较活动，经验并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的打算。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学学问的基础。书中是以小猪盖房子的故事起先，激发学生学习爱好，通过“在情境图中找一找，比多少”，让学生自己找寻可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素养教化新理念和目标。（二）学情分析“比多少”这部分内容，学生在学习它之前，已经学习了数数，有了肯定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。学生一般在入学前对它们都有了初步的相识，通过对各种物体的感知，已经积累了感性阅历。但是在推断时学生往往是凭直觉，不肯定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的方法来比较多少。基于以上的了解，我进行了这样的思索。（三）我的思索“比较”是重要的思维活动，也是人们相识事物、解决问题时常常运用的方法，数学学习常常会进行比较。所以应通过让学生开展简洁的比较活动，经验并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的打算。依据新课标理念，依据学生的年龄特点和认知规律，我打算设计一个童话故事情境“小猪帮小兔盖房子”来吸引孩子们的爱好。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，爱好比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。二、教学目标基于以上的思索，我制定了本课的教学目标。1．学问与技能使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步相识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。2．过程与方法让学生在数一数、比多少、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。3．情感、看法与价值观使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生数学学习爱好和学习热忱。教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。驾驭比的较的方法。教学难点：会比较多个物体的多少。驾驭自己认为适用的好的比较方法。三、教学流程我将从以下几个环节进行教学。一是创设情境，激发情趣；二是合作学习，自主探究；三是巩固应用，深化拓展；四是课堂总结、梳理学问。（一）创设情境，激发情趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。让学生观看动画，把所看到的“小猪帮小兔盖新居”动画内容讲小故事给同学们听。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，爱好比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。2、谈话导入：请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少从学生身边的事物引出“比多少”的学习，充分调动学生探讨“比多少”问题的主动性。使他们切身体会到数学来源于生活。（二）合作学习，自主探究在这一环节中，我设计了两个探究活动：活动一：探究学习“同样多”。活动二：探究学习“多”、“少”。活动一：（点）探究学习“同样多”。1、讲解“同样多”。首先老师说：小兔在搬砖，小兔和砖谁多谁少呢？你是怎么知道的？让学生利用手中的学具把相应的图片一一对应。然后老师利用课件演示：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头，我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：同样多）（点）2、发觉“同样多”。师：在图上，你还发觉什么和什么是同样多的？学生可能会说：小猪和苹果同样多，小兔和萝卜同样多……）（老师多媒体演示，理解一一对应的比较方法。）3、摆“同样多”。老师让学生利用手中的学具，独立摆同样多的两种事物。在这一学问的探究活动中，老师首先在情境创设中让学生充分感受情境图，运用有情节的素材“小兔与所搬砖块的比较”，使学生直观的看到“同样多”含义，这个故事同时还渗透了相互帮助、乐于助人的思想品德教化。然后依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式一步一步引导、帮助学生进行小组合作学习。通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们理解“同样多”的含义。探究二：（点）学习“多”、“少”。1、讲解“多”、“少”。师：1只小猪扛1根木头，小猪和木头也是同样多吗？老师通过课件把一只小猪对应一根木头，使学生相识到：木头多、小猪少；木头比小猪多，小猪比木头少。（板书：多、少）2、发觉“多”、“少”。师：图上还有什么可以比多少的？你会用什么比什么多，什么比什么少来说一说吗？同桌试一试。（学生可能会说：小猪比小兔少，小兔比小猪多；桌子比凳子少，凳子比桌子多……）3、摆“多”、“少”。（1）老师指导学生摆“多”、“少”。（重点提示方法：怎样摆，才能让别人一眼就看出谁多谁少？）（2）让学生独立摆“多”、“少”。让学生利用手中的物品，摆出不同样多的两种事物，并说一说谁多谁少。这一环节中，仍依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式引导、帮助学生进行小组合作学习。让学生在视察→感悟→操作→理解中通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对“多”、“少”这一新知得到比较清楚、全面的相识。（四）巩固应用，深化拓展1、才智冲浪（课件）通过这两道题的设计，使学生进一步理解本课所学的“同样多”、“多”、“少”的含义以及用一一对应的方法比较物体的多少。2、让学生列举在生活中发觉的“同样多”、“多些”、“少些”的事物。除了能够让学生进一步巩固本课所学的知外，还可以让学生充分感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。（五）课堂总结、梳理学问对于刚刚升入一年级的小同学来说自己总结还有肯定的难度，所以主要是老师帮助学生进行总结，并说：在日常生活中有许多事物是都可以用来比较的，只要我们细心视察，努力探究，就会发觉生活中到处有数学，时时用数学。四、教学设计特色第一、讲好童话故事，激发学生学习爱好在本课的情境创设中，让学生观看动画，用所看到的“小猪帮小兔盖新居”动画内容讲小故事给同学们听，把学生带入童话的意境，唤起学生的学习欲望。其次、以童话为背景，在操作活动中学习数学让学生用老师打算好的学具，在数一数、比多少、摆一摆的活动中，学习本课新知，并体验一些比较的方法。第三、人人参加学习过程学生是学习的主子，整堂课要以小组合作形式