六年级下册语文教案-语文园地四人教部编版教案设计(4篇)

语文园第四教案设计（4篇）

口语文园地

■数学目标！

1.学习文章中好的开头和好的结尾，并在习作中能加以运用，让自己的文章更加

精彩。

2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法一一“托物言志”，并加以运用。

m

3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系，以及在整个文章中的表达

效果。,

O赛学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，今

天,我们一起来学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想:每篇课文的最

后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流

畅地回答课后习题。）

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特

点？

（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

⑴《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾呼应

开头（“妈，昨天是4月28日”）。

⑵《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），结尾升

华主题（“使整个人民团结起来”）。

⑶《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”），文

章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长满了

红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。

2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。

3.如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大

家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

三、学习”词句段运用”。

（一）第一题。

1.细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。

课件展示：“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强的性

格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

2.品味课本”词句段运用”中的其他诗句，先读一读,再和同桌一起交流诗句的主

要意思。

3.检查反馈,全班交流。

（1）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下

清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

⑵“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了,

只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高

傲世的高洁品格。）

4.在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品味，

说说这些语句的主要意思。

5.学生互相交流,教师巡视指导。

（二）第二题。

联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容，是

否会影响文章的表达效果？

1.教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱

蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

（作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“平

静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲人

的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

2.教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只

大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

（作用:通过外貌描写,扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让读者

由衷开始担心雨来的命运。删去,就没有这个效果了。）

3.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很

短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。

（这段话是对样子的外貌描写,表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好

地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

4.学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象,表现文章主题方面

的作用。全班交流。

5.拓展练习。

⑴学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

⑵一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流,教

师点拨。

四、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。

第一个句子出自《增广贤文》。意思是:人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，而

无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为

之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的,但却有利于治

病;而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人们

要勇于接受批评,现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

第三个句子出自《汉•韩婴•韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，而

风不休不止吹之为喻说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲

不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的

日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑

到缺乏时的日子,不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约,不要浪费。

第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己懂

得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

（学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。）

3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

（盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。）

4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。

■痂金后丽

1.“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻，

应多举事例，让学生加以体会。

2.学生对“日积月累”中的名句体会较深亥U,能快速组织背诵。

语文园地

我学校计C

【教学目标】

知识与能力：

1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.了解托物言志的写法。

3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

4.积累名言。

过程与方法：自学、交流、汇报、点拨、拓展。

情感态度与价值观:养成热爱积累的好习惯。

【教学重点】

1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

【教学难点】

了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

—,交流平台。

1.读读下面的开头,看看有什么新发现。

⑴《十六年前的回忆》采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念,更能

引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

(2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，强烈表达作

者对藏戏艺术魅力的惊叹。

(3)《草原》开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，就

抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形

象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣。

2.读读文章的结尾,看看有什么新发现。

⑴《十六年前的回忆》内容前后照应，文章结构严谨，加深了读者对课文的理解，从而

使读者得到更深刻的印象并受到感染。

⑵《匆匆》一课，作者是以问句开篇，又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应，引发

读者思考,让我们学会珍惜时间，不能让时间白白溜走；好好地抓紧时间，利用时间学习，长大

为祖国多作贡献，让自己活得更有价值。

⑶《那个星期天》结尾意味深长，引人深思。

设计意图：

学习写好开头和结尾的方法，对同学们的习作很有帮助。

二'词句段运用。

(一)联系读过的古诗,说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。1.

先读读这些诗句，教师正音。

2.学生读通、读顺。

3.学生交流理解这些诗句的意思。

4.教师进一步点拨：

(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

①选自哪里?郑燮的《竹石》。

②【译文】经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。

③作者以物喻人,实写竹子,赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难,坚韧不拔的乐

观人生态度。

(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

①选自王冕的《墨梅》。

②【译文】不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③字面上在赞誉梅花,实际上是借梅自喻,表明了自己的人生态度和高尚情操。

(3)荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。

②【译文】荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立;菊

花也已枯菱，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

③这首诗写的是初冬的景色,虽然秋去冬来,荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美好时光,用

“傲霜枝”作比,歌颂了刘景文孤高傲世的高洁品格。

5.学生再读,并试着背诵。

设计意图：

理解诗句的意思,并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神态描写的作用。

1.学生先自读,并交流这些句子中的外貌和神态描写有什么作用，删去是否影响文章的

表达效果。

2.学生汇报,教师点拨：

(1)父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。

“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”一一说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。如果

删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。

(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉。

“目光凶恶可怕”“双手就像鹰的爪子”，体现了扁鼻子军官的凶恶、可恶。如果删除就

体现不出这些内容。

(3)他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。

从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。

3.教师总结:外貌和神态描写能体现人物的性格特征,对塑造人物的性格和形象起烘托

作用，大家在习作时可适时加入外貌和神态描写,增强文章的表达效果。

设计意图：

通过对这几句话的学习，学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果，引导学生把

这种方法运用到习作中去。

三'日积月累。

1.抽学生读句子，教师帮助正音。

2.小组讨论,大致了解这几句话的意思。

3.学生汇报。教师点拨。

(1)有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。

意思是:用心地栽花,施肥、灌溉等,花却总是不开,最后还是枯萎了；而将折

下来的一枝柳条随意插在地里,从来没有照料它,几年过去,却成了郁郁葱葱的柳树。

(2)良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好药大多是苦的，却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的,但有利

于人们改正自身的缺点。含义:这句话在教育人们要勇于接受批评。因为一个人有了过错并不

可怕，只要能够及时改正就无大碍。

(3)树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

意思是：树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去赡养父母，可是父母却不在了。

这句话是在教育子女,应该好好对待自己的亲人，珍惜身边的人,珍惜身边的每一个机会,活

在当下。

(4)常将有日思无日，莫把无时当有时。

将:介词，在。有:富有，衣物粮食充足。无:贫乏，缺衣少食。

意思是:常常在富有的日子里就要想到贫困日子的艰难;不要到了一无所有时再来回想

以前的美好生活。

(5)书到用时方恨少,事非经过不知难。

意思是：知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果没有亲身经历过,就不

知道它做起来有多难。

4.学生再读，读通，并背诵。

设计意图：

引导学生养成积累的好习惯。

【板书设计】

语文园地

(一)交流平台。

开头:采用倒叙的方法;开头运用了三个排比反问句;开门见山。

结尾：内容前后照应;意味深长，引人深思。

(二)词句段运用:托物言志、外貌和神态描写。

(三)日积月累。

语文园地

、妙析教材

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这个语文园地共设了三个板块。“交流平台”指导学生如何写好文章的开头和结尾。

“词句段运用”安排有两个小板块，第一项内容是看哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志

向，了解、积累更多关于托物言志的诗。第二项内容是引导学生发现外貌描写对刻画人物所起的

作用。“日积月累”意在让学生积累古训，感受古人的智慧。

r学情分析

经过六年的学习，学生已经具备了一定的写作能力，但如何让自己的文章吸引读者，那好的

开头和结尾就显得尤为重要；古诗积累越来越受到重视，而古人为了抒发自己的志向，把品格和

志向赋予在事物的身上，引导学生多积累并加以运用。“日积月累”的背诵基本没有什么大问

题。

教学建议

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交流平台——老师加以引导，鼓励学生自由发言。

古诗——通过教师讲解、学生交流，让学生学会这种写法，多积累古诗。

句子一一通过不同的朗读方式，让学生体会外貌描写的作用。

日积月累一一指导学生在理解的基础加以背诵。

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教学目标

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【知识与技能】

1.交流自己阅读过的好的开头和结尾，知道开头和结尾对于一篇文章的重要性。

2.外貌描写对刻画人物有很重要的作用，引导学生在写作中加以运用。

3,引导学生背诵、积累古训。

【过程与方法】

1,运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。

2,通过看图、感悟、诵读，体会托物言志这种表达方式。

【情感态度与价值观】

了解古训大意，体会古训蕴含的哲理，感受中国文化的博大精深。

事■点难点

重点

交流好开头、好结尾在文中所起的作用，指导朗读、背诵古训。

难点

引导学生发现事物在古诗中被赋予了人的品格和志向，并在习作中学会运用这种写法。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：积累笔记本。

课时安博

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2课时

第一课时

律时目标

1.交流好的开头、结尾，一起分析这样写的好处。

2.联系自己读过的古诗，交流有哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向。

■点难点

重点

交流文章中好的开头和结尾，分析这样写的好处，总结写好的开头和结尾的方法。

难点

联系读过的古诗，体会事物在古诗中被赋予的人的品格和志向。

f毅学过程

一、揭题导入

今天我们一起来学习“语文园地”的内容。(板书课题)一篇文章和任何美好的东西一样，

既要有内在的美，也要有外在的美。巧妙的开头与结尾就是文章的外在美。为了美化文章的外貌,

接下来我们首先来学习“交流平台”，一起探讨好的开头和结尾的好处。

二、学习“交流平台”

1.复习本单元学习的课文，回顾其开头和结尾。

2.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？

(1)指导学生一边读，一边圈出重点词句。

(2)可以围绕重点写写批注或感受。

3.交流。

(1)回顾教材中好的开头和结尾。

(2)分析这些开头和结尾的好处。

4.阅读教材中提供的课文的好的开头和结尾，说说自己的发现。(引导学生用简洁的语

言概括出这些开头和结尾的特点)

《十六年前的回忆》这篇课文的开头与结尾在写法上首尾呼应，这样写的好处是使得文章

结构严谨，更突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。

《藏戏》一文的开头连用三个反问句，构成排比，点出了藏戏的三个特点，增强气势，

表达了作者的民族自豪感。

5.学生分享自己认为写得好的开头和结尾，并学着分析这样写的好处。

6.教师小结。

三、学习“词句段运用”

1.朗读下面地诗句，说说这些诗句描写的对象是什么事物。

(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(竹)

(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(梅)

(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(菊)

2.学生交流这些事物都被赋予了人怎样的志向与品格。

⑴诗人借赞美竹的坚劲表达了自己正直不阿、决不向任何势力低头的高傲风骨。

(2)诗人表面是赞美梅花的精神，实际上写自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞自守的

高尚情操。

(3)诗人借描写菊花傲霜斗寒的形象表达了自己对友人的勉励，希望朋友珍惜这大好时

光，乐观向上，努力不懈。

3.请同学们联系学过的或看过的古诗，想想还有哪些事物经常被赋予人的志向或品格。

⑴小组交流汇报，教师补充总结。

(2)兰----孤傲、清高；鸿鹄——志存高远；宝剑——为国效忠，保家卫国；蝉——高

洁清远；蜡烛——无私奉献；松——坚强不屈。

4.引导学生交流收获。

⑴有感情地朗读这些诗句，体会这种写法。

(2)搜集更多关于借描写事物寄托自己的志向和品格的诗句。

5.请学生尝试用这种写法写一写自己的心声。(所托之物可以参考的有梅、兰、竹、菊、

春蚕、粉笔、橡皮等。)_____

惊理板书

语文园地

¥好的开头：奠定基调、引起下文

交流平台

il好的结尾：总结全文、首尾呼应

词句段运用：托物言志

第二课时

<•'谭时目标

1.体会外貌描写对刻画人物形象的作用，并学会在习作中运用这种写法。

2.初步理解古训的意思，并从中受到教育。搜集、积累古训。

:重点电点

重点

1.引导学生联系课文，体会外貌描写对刻画人物形象所起的作用。

2.积累背诵古训I。

难点

1.学习运用外貌描写刻画人物形象的写法。

2.感受古训蕴含的深刻哲理。

>-J--

依学过建

一、词句段运用

1.回顾人物描写的方法：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等。

2.今天我们要学习的是外貌描写对刻画人物所起的作用。

3,多媒体出示教材中关于外貌描写的句子，生齐读。

4.联系课文想一想：上面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是

否会影响文章的表达效果？

5.同桌讨论，师指名回答，并点评。

二、日积月累

1,多媒体展示古训I,自由朗读，要读正确，读流利。

2,全班相互交流这些古训的大概意思，并结合生活实际进行举例。

3.引导学生谈谈读这些古训后的感受，体会其揭示的人生道理。

4.教师进行总结讲解。

5,尝试背诵。__________

.帏理板书

语文园地

［突出人物形象

外貌描写！表达作者的爱憎

I展示人物个性特点

敦学反思

在“交流平台”的教学中，以学生交流为主，让学生意识到好的开头和好的结尾对一篇文

章起着至关重要的作用；”词句段运用”中引导学生通过朗读、交流去观察发现写法，从而运用到

自己的习作中去，“日积月累”一方面让学生学会积累，另一方面要理解这些古训，运用到自己的

生活中去。

语文园地四教案设计

教学目标

1.通过“交流平台”，感受文章的开头与结尾对文章的作用。（重点）

2.借助“词句段运用”，体会外貌和神态描写对刻画人物起到的作用，尝试

写一写这样的句子。（重点）

3.通过“日积月累”，积累诗句，了解诗句的意思。

课前准备

教师准备：制作PPT：诗词、格言。

学生准备：制作字卡。

教学重难点：1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。2.

回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、名言引入，明确目标

听过“凤头、猪肚、豹尾”吗？知道这是什么意思吗？元代文人乔梦符谈到

写“乐府”的章法时提出“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻。（PPT出示名言：作

乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。）

这是对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章：开头，像凤头那样

美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。这

二、感悟语段，体会魅力

节课我们利用“交流平台”来感受文章的“凤头、豹尾”。

1.回顾这些文章的开头和结尾，你有什么发现？

PPT出示：

文章的开头：

(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在

己经十六年了。一一《十六年前的回忆》

⑵世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？一一《藏戏》

(3)这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天

空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。一一《草原》

文章的结尾：

⑴我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母

亲说：“妈，昨天是4月28日。”一一《十六年前的回忆》

(2)你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》(3)

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再

看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。一一《那个星期天》

2.交流：这些文章的开头和结尾有什么作用？

3.小结：一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增

强文章的感染力，令人回味无穷。

三、欣赏佳作，分享精彩

找一找，你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，与大家分享，说一说

这样写的好处。

四、牛刀小试，妙笔生花

1.试一试。选择几个主题，尝试写一写开头和结尾。

2.展示自己写的开头、结尾。比一比谁写得精彩。

第二课时

一、表情达意一一词句段运用

(一)诗歌的魅力。

1.课件出示：读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被

赋予了人的品格和志向。

(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

2.指导读好诗句。

3.诗句中的事物被赋予了什么品格和志向？学生讨论交流。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”作者在赞美竹石的这种坚定顽强的精

神中，隐寓了自己风骨的强劲。这两句诗常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场

和受到敌人打击决不动摇的品格。

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人

间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，以及不向世俗

献媚的高尚情操。

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽

已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，

乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

4.拓展：说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向，能说出相应的诗

句吗？

例：(1)松柏----正直，也有坚持。

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。(陈毅《青松》)

(2)菊花一一不随俗不媚时:坚守高尚节操。

花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思

肖《画菊》)

(3)梅花---清高孤傲。

晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。(郑燮

《山中雪后》)

(-)人物外貌和神态描写的作用。

1.课件出示：

联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这

些内容，是否会影响文章的表达效果？

⑴父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬

的长头发下面的平静而慈祥的脸。

(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

(3)他没有什么模样，使他可