人教版语文我的伯父鲁迅先生教案

人教版语文我的伯父鲁迅先生教案

我的伯父鲁迅先生教案一

教学目标

1.会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声痛哭”、

“团冏吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、

“饱经风霜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动

作、神态描写表现人物的方法。

4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。

教学重点：学习生字新词，熟读课文，理清文章脉络，理解课文的内容。

教学难点：给课文每一部分试加小试标题。

教学准备

老师：多媒体课件

学生：预习课文

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1.初读课文，学习生字词。

2.了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。

3.学习课文第一段。

教学过程

一、揭示课题

1.媒体出示课题：18我的伯父鲁迅先生。

2.介绍作者：

3.齐读课题，想想为什么作者称了“伯父”还称“先生”？

二、自学课文

1.媒体出示自学提示：

(1)读准生字的字音，认清字形。

(2)默读课文，想想课文分几段？作者写了哪几件事？

(3)试着给各部分加小标题。

2.交流自学。(媒体出示)

(1)给下列词语中画线的字注音。

北风怒号数不清张冠李戴回回吞枣

(2)字形方面：

“嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。

“囹囤”二字要看清里面的字形。

(3)在下面的词语中，选择你所了解的交流一下。

挽联吊唁失声痛哭团囹吞枣张冠李戴饱经风霜

(4)理清脉络：课文分几段?作者写了鲁迅先生的哪几件事？

(5)交流各部分的小标题。

我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用

短语。可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。

三、学习第一段

1.指名读第一段。

2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人）

3.“惊异”是什么意思？什么事使“我”惊异？

4.小结引读最后一句话：这一段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了

“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。

5.练习有感情地朗读第一段。

四、作业（媒体出示）

1.抄写词语2.朗读课文

第二课时

课时目标

1.学习课文二、三段，理解课文中的重点句。

2.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

3.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民

群众爱戴的人。

教学过程

一、复习回顾：

2.为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、研读第二段

1.我是怎样读《水浒传》，结果如何？

“画圈吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠

李戴"什么意思？

2.伯父听了“我”的回答怎么说？（媒体出示）:

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈吟!还是我的记性好。”

伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？

（媒体出示）：马马虎虎（反义词）一一认认真真

3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？

4.临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？（勉励“我”要认真读书。）

5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

6.小结：这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同

学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

三、研读第三段

L泪水再次模糊了“我”的双眼。请大家再来边读边想，“笑谈'碰壁'”

这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？

2.这一段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的？（语言描写。表现了鲁迅先生

不怕挫折、不惧怕一的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。）

3.分角色进行对话朗读。

四、研读第四段

1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小

故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。

2.交流读句。（媒体出示）

（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得……叹了一口气。”

小周晔当时“清清楚楚”的是什么？作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢？

3.就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得

不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？

五、研读第五段

1.在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

2.（媒体出示）指名读

3.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸

然泪下……在巴金《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：

4.当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能

不万分痛苦呢?齐读，再次感悟。

六、总结全文

L现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有

的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪

呢？

2.正如周晔在课文最后所写的……

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

3.这一节在文中起什么作用？

（既是照应开头，又是全文的中心句，起到点明中心的作用。）

4.朗读全文，想想：文章第一部分和后面几部分是什么关系？

（第一部分写的是果，后面几部分写的是因。）

七、板书：

18.我的伯父鲁迅先生

果：深切怀念

趣谈《水浒》语言描写

因：笑讲“碰壁”语言描写

救助车夫动作、神态描写

关心女佣

为自己想得少，为别人想得多。

《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留

下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想

得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。

在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的

方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇

敬和爱戴之情。

我的伯父鲁迅先生教案二

教学目标：

知识与技能：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综

合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法：

朗读、小组合作

情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟

人。

教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：相关课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰士吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、

动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学

生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明

确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：

“冠”（注意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段?你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二

讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑

中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对

鲁迅先生的回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加

个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据

段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小

标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的

确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关

资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑

了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。

重点理解“囱图吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因

为我--------生：“画囹吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？

而伯父却--------生：摸着胡子……（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批

评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我"比挨打挨骂还难受。指名再读这

件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子

想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书——《表》和《小

约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这

不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投一）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想

想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没

有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难

的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有」日社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的

意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是

关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想

的多，为自己想的少的心啊!）

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们

再品味这句话——他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

我的伯父鲁迅先生教案三

一课时初