初中数学研修总结(多篇)

初中数学研修总结

初中数学研修总结

分宜六中欧阳松

通过培训的学习，使我深刻认识到学习的必要性和重要性。使我

认识到当前课改的目的和意义，也使自己对课改有了深刻的认识，也

大大提高了自己对本学科的理论素养。现将这次培训体会总结如下：

一、通过研修使我的教学观念得到进一步的更新：

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我

荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰

富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一

线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我回

校后的教育教学实践。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也

有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收

获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、拓宽了视野，开阔了眼界

观看学习视频使我领略到了教育专家和名师的风采，专家和名师

的课程深入浅出，鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案

例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次

的反思。

远程研修平台上的同行们都在积极努力地学习，看着他们发表文

章和评论，我得到了很多的启发和实用性的建议和意见，我为自身的

浅薄与不足感到羞愧，认识到加强学习的重要性与紧迫性。远程研修

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的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与，学习他们的经验,

结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

三、提高能力，完善自我

网上的专业学科学习和听取同行们优秀的示范课使我从根本上

改变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方

式和教学理念。这使我对以往在教学中的困惑豁然开朗，教学思路灵

活了，对自己的课堂教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计

上一定要力求新颖，讲求实效性，不能为了图热闹，活动多多而没有

实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲

下身来看学生，充分尊重学生；在课堂上，教师只起一个引导的作用，

不可以在焦急之中代替学生去解决问题，要尊重学生的主体地位；教

师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟

着老师走等。在以后的教学工作中，我也会以高质量的课堂要求自己，

不断提高教学能力，完善自我。

四、反思不足，努力改进

通过远程研修，使我学到了很多东西，这对我来说是一个极大的

提高。同时，我也重新审视自我，更清醒地认识到自己知识的匮乏、

浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足，缺乏终身学习意

识，工作中容易被俗念束缚，惰性大，缺少有价值的尝试探索；我深

深地感到自己在工作中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作

中努力改进：

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大,

使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑

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战。

2、教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”，

新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。

教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

3、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，

有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智

慧型人才。

4、教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进

学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效

能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽

量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积

极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

5、“爱孩子是教师的天职”，爱是教育的源泉，爱学生就可以

给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，我们都应关心爱护

每一位学生，使他们在我们的呵护下茁壮成长。

6、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强

教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努

力提高自己的整体素质。

一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，在学

习和思考并没有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多

挑战。

第二篇：初中数学研修总结

远程教育培训学习即将结束，我们的心中除了不舍还是不舍，是

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远程研修平台拉近了我们鹿寨初中数学教育工作者的距离。远程研修

平台，我们感谢你，因为有你，我们才有了倾诉困惑的最佳场所；因

为有你，我们才有展示自我的最佳舞台；因为有你，我们才能学习、

工作两不误；因为有你，我们才能迅速地成长；因为有你……

各级领导对这次研修给予了高度重视和支持。为做好远程研修培

训的组织和管理工作，更有效探讨分散学习教学管理的方法，鹿寨教

研室于8月15日下午召开参加远程培训的各学科班主任、简报编写

组成员会议，会议讨论并确定了对于xx年年秋季远程研修培训的实

施方案和班主任工作要求，并对分散学习过程中的一些细节和可能存

在的问题，组织各班主任分组进行深入的探讨，各班主任积极发言,

为培训顺利开展献计献策，积极寻求解决问题的办法，在思想上和工

作环节上都提出了明确的要求，各班级分4个小组学习，小组长“网

上检查，电话督促”的工作方法，为xx年年秋季远程研修培训工作顺

利的开展提供了有利的保障。紧接着在8月19日下午，初中0602班

40多位学员怀着喜悦的心情聚在实验中学会议室召开了xx年年秋季

远程研修培训的动员大会。会上，班主任详细讲解了xx年年秋季远

程研修培训的学习目的与要求。随后，学员们进行了充分地交流和讨

论，大家分担着存在的困难、分享着能参加这个难得的学习机会的喜

悦。最后大家表示，一定会合理安排时间，克服一切困难，做到学

习、工作两不误。

在学习过程中，班主任通过上网、电话、聊天等途径及时了解各

学员的情况，对存在的问题督促其改正，在后阶段发现有的老师没有

按时完成作业，就分别给学校领导打电话督促其完成作业，至学习结

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束我们班全体学员基本都按规定完成了作业（有三个特例除外一这三

个老师由于种种原因已经转到其他科目的培训）。对好的现象给予及

时表扬，如罗晓萍老师作为我们班的简报编辑员，在第一阶段结束后,

自己觉得自己在简报的编辑中还有一些技术性的知识未掌握好，觉得

自己所编辑的简报与别人的还有一些差距，于是联系到上一期的简报

编辑，利用暑假最后两天时间不远几十公里赶到县城向那位老师请

教，回到家后还自己不断地练习排版、编辑图片等等，正是有了她

的不懈努力，我们班的简报才能多次进入课程简报中的简报揽胜。

指导老师梁华亮老师在研修过程中，对我们学员的作业及时的批

改和鼓励，促使我们班的学员学习热情一直高涨。因此整个学习过程

中，我们学员尽管遇到了诸多困难，如停电、电脑上不了网、电脑不

够用、遇上上级的各种检查、出差等等，但我们的学员都能想尽办法

解决，有的从乡下专程到县城上网学习，有的白天没办法进行学习，

就利用深夜时间进行学习，有的甚至买电脑上网专程为远研学习，研

修学习已经成为我们生活的一部分，正如陶玉莲老师在班级交流中说

到“越是缺少监督的学习，越是真正意义上的学习。”学员们种种克

服困难的办法和精神真的很令我们感动，其中表现比较突出的有：罗

晓萍、冯爱英、邓剑、韦水兰、陆汉华等。

正因为有了领导的重视和支持，班主任的跟踪学习，学员们的主

动，在研修专家的指导下，我们班的学员在理论知识、学习状态、教

学技能上等方面都有了很大的收获，多次得到专家组的好评。在这

个知识舞动的平台上，我们所有参加研修的学员们累并快乐着！我们

的目标只有一个：为了孩子的明天！

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在此我代表我们广西鹿寨县初中数学0602班全体学员对新课程

学科远程研修课程团队的专家们表示衷心的感谢！我们鹿寨初中数学

教育一定会因为有你们的指导而更精彩！

第三篇：初中数学研修总结

研修总结

通过培训的学习，使我收获很多，大大提高了自己对本学科的理

论素养。现将这次培训体会总结如下：

一、通过研修使我的教学观念得到进一步的更新：

参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但

更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式

多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有学员围绕专

题进行的各种讨论学习，还有结合教育教学实践做成的作业。这次的

培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上

的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进

我教学上不断成长的一次培训。

二、拓宽了视野，开阔了眼界

观看学习视频使我领略到了教育专家和名师的风采，专家和名师

的课程深入浅出，鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案

例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次

的反思。

远程研修平台上的同行们都在积极努力地学习，看着他们发表文

章和评论，我得到了很多的启发和实用性的建议和意见，我为自身的

浅薄与不足感到羞愧，认识到加强学习的重要性与紧迫性。远程研修

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的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与，学习他们的经验,

结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

三、提高能力，完善自我

网上的专业学科学习和听取同行们优秀的示范使我从根本上改

变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式

和教学理念。这使我对以往在教学中的困惑豁然开朗，教学思路灵活

了，对自己的课堂教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上

一定要力求新颖，讲求实效性，不能为了图热闹，活动多多而没有实

质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下

身来看学生，充分尊重学生；在课堂上，教师只起一个引导的作用，

不可以在焦急之中代替学生去解决问题，要尊重学生的主体地位；教

师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟

着老师走等。在以后的教学工作中，我也会以高质量的课堂要求自己，

不断提高教学能力，完善自我。

四、反思不足，努力改进

通过远程研修，使我学到了很多东西，这对我来说是一个极大的

提高。同时，我也重新审视自我，更清醒地认识到自己知识的匮乏、

浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足，缺乏终身学习意

识，工作中容易被俗念束缚，惰性大，缺少有价值的尝试探索；我深

深地感到自己在工作中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作

中努力改进

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大,

使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑

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战。

2、教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”，

新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。

教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

3、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，

有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智

慧型人才。

4、教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进

学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效

能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽

量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积

极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

5、“爱孩子是教师的天职”，爱是教育的源泉，爱学生就可以

给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，我们都应关心爱护

每一位学生，使他们在我们的呵护下茁壮成长。

6、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强

教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努

力提高自己的整体素质。

一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，在学

习和思考并没有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多

挑战。

第四篇：XX国培（初中数学）研修总结

XX初中数学“国培”学习总结

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云南省保山市隆阳区河图中学董介良

这次国培，感悟良多，收获良多。让我体会了“教学相长”的真

正含义。老师们总是在不断的实践中逐步丰富成长的，基础教育未来

的路还很长，我们要学习的东西还很多，责任很重大，要把数学基础

教育搞得更好，我们必须不断学习、充电！即便是教材内容大致“不

变”，可学生在变，影响学生意识形态的社会在发展。“国培”期

间，专家们每一次精彩的解读，都给我留下了深刻的印象，他们结合

自己丰富的心理辅导经验，将相关的理论知识深入浅出地阐释，使我

学到了很多新东西。从教育理念到教学实践能力，从对数学基础教育

的理解到研究问题的方法，无一例外的都有观念上的更新与层次上的

提高，每一次激烈的讨论，都能碰撞出思维的火花。他们精辟独到的

见解，使我有一种自己早就想说而没能及时说，自己已经在想却没有

与人交流的感觉，这就是共鸣。所以在这两个多月的时间内，我自始

至终都在努力学习着，在专家教授们辛勤指导下快乐的收获着，在老

师们的讨论交流中不断的丰富着，在理论学习与教学实践的反思中不

断的强大着。

具体来说，我觉得专家视频讲座和答疑交流给我印象很深，部分

理论文档的提供略显单调，教育教学资源的提供与交流还可以更加丰

富，这也是老师们很需要的。这是一个学习交流的平台，可是在不少

老师眼里可能变成了单一接受辅导、完成作业，应付培训的工作，而

没能真正发挥交流、展示自己的强大功能。如果有可能，我觉得视频

讲座和音频答疑可以有限的让老师们加入进来，可以由各地辅导

老师推荐筛选参与教师，以保证交流质量和效果。视频、音频材料能

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单独下载下来，便于参培教师带动更多的老师学习交流，发挥“国

培”的更大作用。“国培”活动形式，还可以更多样化一些，比如，

适当组织比较有见地、有想法的老师参加和教育发达地区的交流与观

摩，现场和专家交流，接受专家指导，或者把这种机会当成对老师“国

培”效果的一种激励。把“国培”真正变成教师终身学习提高的强大

平台?？

就我个人而言，我自己在培训中感悟颇多，比如，在教育教学理

念更新上、在师生角色的重新定位上、在个人教育教学实践与理论研

究能力上等等方面，我觉得都有提高。

一、更新了理念、加深了认识

从老师的讲座、辅导和交流中，我们汲取了很多知识及新的理念。

尤其是加深了对数学课改的理解，作为初中数学教师，我还对诸如数

学课程标准中：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的

人在数学上得到不同的发展。”等等要求有了更新、更全面的认识，

它们将完善修订为两句话：“人人都能获得良好的数学教育；不同的

人在数学上得到不同的发展。”数学教育应该是公平的、优质的、均

衡的、和谐的教育。数学课程标准的“两基”，修订为“四基”，增

设了“基本思想和基本活动经验”。具有17年数学教学经历的我时

常思考“数学教育的本质是什么？”“什么是有价值的数

学？”“数学教学中最需要考虑的是什么？”在国培学习期间，我对

这些问题的理解逐

渐清晰，有了更深层次的理解。数学的本质就是要培养学生的数

学素养，培养学生创新精神和实践能力。数学教学中最需要考虑的是

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激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的

创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当

的数学学习方法，学习可以影响学生的人生，必须用发展的眼光看待

每一位同学，让学生在数学学习中体验成功等等。

二、重新定位“教师角色”

老师和学生之间需要一种平等的对话和交流。通过培训学习，我

对教师与学生的关系有了更深层次的理解：教师是学生成长的引领

者；是学生潜能的唤醒者；是教学内容的研究者；是教育艺术的探索

者；是自己幸福生活的创造者。教师是学生学习和发展的促进者；是

善于发现和开发潜能的伯乐；是学生积极互动，共同发展的协作者；

是组织学生合作学习的引导者；？?教师要当好教学活动的组织者、合

作者、促进者，真不容易。面对全国课改中出现的”教学模式”、

”教学模式”，有些甚至走极端完全否定教师的作用，我有了更理

性的思考，不盲从，不跟风，懂得了如何通过学习思考，用理论的东

西指导自己的教学，指导自己的学生学习和提高！课堂上，老师“主

导”与“参与”作用是没问题的，问题是学生的“主体”地位是绝对

不能撼动的，如何让学生轻松活泼的学，让每个层次的同学都有提高

和收获，这很重要，至于方法问题就是我们研究讨论的重点。这一点

我很赞同我们新教材的培训老师张文韬老师的观点“老师讲多少，还

得看课型、看学生，如果非要给个时间比例的话，可以考虑一下按‘黄

金分割率’分配时间”。辅导专家王鹏远老师对教学模式也赞同

教学模式和方法应该由教学内容和学生实际来决定，他举了一个例子

“我们学习十八大报告就只能用‘讲授'的形式”。当然会后的分组

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讨论也是加深理解所必须的。

三、关注课堂教学的有效性

课堂教学是教师的工作中心、重点，在17年的课堂教学中我曾

经有不少疑惑和不解，带着这些疑问我认真地观看了几位专家关于课

堂教学的讲座。进一步体会了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨

大变化，领会到什么样的课堂才是有效的课堂。教授们在做专题讲座

中，皆把高深的理论知识联系我们身边熟悉的教学课堂事例，深入浅

出，生动又富于哲理，给我留下了较为深刻的印象。

到底怎样的课堂教学才是有效的？怎样呈现三维目标？我认为，

要衡量以上两个问题我们就应该关注课堂上学生动了没有？（该听的

听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？）

学生通过这节课有哪些收获和困惑？（学生通过课堂学习学会了些什

么？课堂答问、作业完成的怎样？课堂小结中学生有哪些收获，还有

哪些困惑？）学生是否在学习中体验到成功的快乐？？?只要用这些指

标去衡量一堂课，教学有效性就不言而喻了。当然，要真正的实现

数学课堂的有效高效，我们老师首先得认真的钻研教材、课标，认真

的研究学生，掌握科学、实用、灵活的教学方法，而且还应构建和谐

的、新型的师生关系。应努力使学生实现从“要我学”向“我要学”，

从“苦学”向“乐学”的转变。

四、掌握了新技术、提升了基本功，增强了自己的教学能力通过

这一阶段的学习，更新了我们的知识、开阔了我们的视野。首先我们

对全区、全市、全省乃至全国的教育现状有了新的思考与认识，对今

后几年教育的发展有了一些了解。我们还从专家、一线知名教师的身

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上领悟出一些“为人师”的道理，学到了一些科学的教育教学方法，

学到了一些教学基本功，尤其是信息技术在教学中的运用。

通过这段时间的培训，我既更新了理念、又掌握了新的技术，还

提升了班级管理的艺术。通过“国培”学习，我学习的同时不断反思

自己17年的教学管理工作，困惑自己的不少问题逐渐清晰明朗，学

习中学到的理念与方法使我不断改进自己的教学，自己的教学能力得

到进一步提高，我也养成了对自己的班级管理和教学不断反思总结的

习惯，并和其他老师无私分享自己的心得与体会。这也是“教学相

长”的一个体现吧！

第五篇：初中数学远程研修总结

初中数学远程研修总结

远程研修学习即将结束，回顾整个阶段的学习历程，感慨颇多，

收获颇多。既有学习的劳累，又有收获的甘甜。在研修期间，课堂上

我认真聆听了一些数学专家、教授和名师的讲座和讲课，让我更加深

入理解和掌握新课程的理念，提高了对新课程的认识.1、数学知识

与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻

画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个

过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非

常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联

系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够

解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化

与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。

2、更注重学生全面、持续、和谐的发展

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教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每

一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每

个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种

现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生

提出合（请你继续关注好）理的要求，使每个学生都学有价值的数学，

不同的人在数学上获得不同的发展。

3、数学教学活动更加丰富

随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要

我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生

提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使

学生自主学习可以自学的内容。

总之,通过本次远程研修培训学习，不仅使自己的眼界得以开阔，

而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将

对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响！

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初中数学课堂小结

数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人,

引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的作用。那么，良好

的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人

寻味。如果设计得好，不仅能产生画龙点睛的作用，而且起到余味无

穷、启迪智慧的效果。能使一堂课所讲的知识体现出的数学思想、数

学方法系统化。初步形成认知结构，既可使学生所学知识得到巩固，

使课堂效果得到反馈，又可培养和提高学生独立的思考能力，分析问

题能力以及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好习惯。因此，

在课堂教学中，我们必须精心设计好结语，让学生产生余兴未消、意

犹未尽之感，从而使他们乐于学习数学，积极参与其中。根据本人的

工作实践，现将个人对课堂小结的一些见解阐述如下：

一、课堂小结的重要性

课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任

务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和

升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面：

1、对教师而言，它是对“教”的一种回顾

当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有

何收获”时，学生在思考。教师也应当回顾，“这堂课我教会了学生

什么"。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环

节，思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者,

我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此时，

课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光

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辉。

2、对学生而言，它是对“学”的一种深化

虽然是简短的几分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深

化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培

养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的

热情。

二、课堂小结形式的多样性

课堂小结的形式多样，常用的类型有：

1、知识梳理型

这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简

明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。一方面可以让学生回忆所学

知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加

深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促

进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能

力。

根据教学内容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小结

例如，初中几何中的《三角形全等的条件》，可把三角形全等的

条件列出来，使学生对三角形全等的条件有一个全面的、系统的了解,

让学生在证明三角形全等时知道，有哪些条件可选，使学生证明三角

形全等的能力得到提高。

②问题式

通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。

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例如，在教学《认识三角形》时，可为：这节课我们学习什么内容？

你知道了三角形的哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生

逐一解答。

③对比式小结

教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们

的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到

了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。

2、互动性小结

可先让学生比收获，教师加以补充，再谈疑惑，教师解答，然后

提建议。教师和同学针对自己的情况有则改之，无则加勉。这样一节

课下来，同学们对当堂课内容基本都能消化。这样小结的方式，不仅

可以激发学生的求知欲，而且可以培养和发展学生的概括能力。

三、课堂小结的特点

课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容，而是学

生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华

的过程，是教师无法替代的。因此，小结应围绕学生学会了什么，有

哪些收获而展开。

1、课堂小结要简明易懂

在设计中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼

要、语言精炼。

2、课堂小结要有目

3、课堂小结要有引导性

在小结时，可以让学生在讨论中小结或通过一些问题，鼓励学生

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多加思考，激发学生探新的愿望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽

带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和分

析问题、解决问题的能力。例如，课堂小结可为：这节课我们学习了

哪些数学知识？请你说一说。

4、课堂小结要有针对性

凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方，都应阐明。

可通过图示或表格的方式，将新学的数学知识与原有的知识进行比

较，加深学生对知识的理解。

总之，课堂教学艺术是一个整体，课堂小结是其不可缺少的部分,

在日常的教学中要重视课堂小结，充分发挥课堂小结应有的功能。其

方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一

体。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感

到“课已尽，意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受。

第二篇：对初中数学课堂小结有效性设计的几点想法

对初中数学课堂小结有效性设计的几点想法

程文静

XX年5月30至31日，我有幸观摩了黄山市初中数学青年教师

优秀课评比活动，听了6节同为《统计调查》第一课时的教学课，属

于同课异构，课堂中选手们突出新课程的教学理念，现时也体现出他

们较扎实的教学基本功和一定的课堂教学智慧，但美中不足的是有相

当一部分选手在教学中忽略了课堂小结这一重要教学环节的有效设

计，在具体实施这一环节时，无论从形式还是从内容上都显得虚化与

平浅，没有真正起到课堂小结的作用。

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数学课堂小结是课堂教学中的最后一环节，是教师或学生对所学

知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾与提升，可谓整堂

课的点睛之笔。因此课堂小结极其必要，有效的数学课堂绝不能缺少

有效的课堂小结。其实，课堂小结承担双重任务，不仅是终止授课，

而且是通过复习、总结或强调重要部分来使学生保持专心直到授课结

束，它意味着让学生继续上课，重新组织所学内容，使之建构到一个

完整的知识体系中。虽然，由于授课结束前用于课堂小结的时间有限,

但精彩的课堂如同精彩故事的结尾，它们让你保持紧张和投入，让你

感到理解，并能体验精彩的过程，犹如你回头来看看你的经历，哪些

该回味的，并能进一步激发探究的欲望，教学中，我们不要由于忽略

这个环节的设计而使课堂遗憾。

有的是为了小结而小结，有的小结了却没有充分发挥其作用，失

去了课堂小结的教学效果，还有的甚至没有小结。比如：“请你谈谈

本节课学习的体会”，目的是充分让学生谈谈本节课的体会，但有时

很难让人表达出来，甚至有的体验是一时的感悟，或是从体验的层面

浅化的表达，从小结的过程来看，老师提出问题后，学生的回答是很

琐碎的，归纳很平浅，没有能从知识、结构、内心1

真正体验与数学思想的层面来进行。当学生回答出这些琐碎的内

容后，老师应及时帮助学生有效归纳总结，而不是一味的让学生随意

表达。又如“你还有什么疑惑和进一步要解决的问题吗？”事实上在

具体教学中，老师主要帮助学生分析问题和解决问题，如果让学生自

己提出疑惑问题往往造成冷场，原因学生不知如何提，或出自于害羞

不敢提，很多学生并不是所有场合，任何时间都能提出合适问题的。

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下面谈谈我从教学实践中对初中数学课堂小结有效性设计的几点思

考：

1、课堂小结要能帮助学生总结和巩固要点，逐步构建完整的知

识体系

学生的一节课学习下来，对于一些重要的内容，一些要点，是比

较零乱的，我们必须帮助梳理、帮助其巩固要点难点，这是我们小结

的目的之一，但仅仅孤立地罗列、回忆，仍不能让学生形成内化的东

西，这就需要帮助其归纳形成结构性的东西。在教学过程中，为了使

学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，

学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢

固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教

师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联

系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通

过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学

生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有

利于我们总结和巩固要点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识,

深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

2、课堂小结要能提高学生思想与方法的归纳与提升

当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高

度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时通过巧设疑问、

营造氛围，能提

高学生的注意力，培养学生的思维能力。

3、课堂小结要用问题串来回顾，让学生体验解题过程

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小结的另外一个很重要的目的在于帮助学生归纳、巩固重要内容

和要点及思想方法，并在此基础上要重温解决问题的过程，通过对

这堂课情境创设中的问题探究、解决过程，重温这些知识发生的过

程，重温思维的撞击及思维的过程，一方面能让学生得到体验，另

一方面能让学生形成良好的思维品质。数学知识具有一定的系统性

和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。

但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本

课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理

解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此,

每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后

的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知

识，丰富自己的知识体系，并通过归纳小结，把相关知识融会贯通，

为新课作铺垫。

4、课堂小结要能激发学生的探究欲望

在课堂小结中，我们还要注意激发学生对新知识的探究的欲望,

不断刺激学生的求知欲，这样才能使学生的思维不仅仅停留在课堂，

而延伸到课外。

遵循学生认知规律的有效的课堂小结，都能使课堂效率有很大的

提高，这样学生才能得到真正的发展。好的小结是课堂教学高潮的延

续，是学生更清晰地回味知识，构建结构型知识的必要，也是向更宽

广的知识领域探索的启明灯。

第三篇：初中数学课堂有效提问的策略研究课题阶段性小结

《初中数学课堂提问的有效性策略研究》

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课题研究阶段性小结

一、课题确立的背景

新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提

高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有

效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好

课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？

基于以上教学中存在的问题与疑惑，课题组决定将“课堂提问的

有效性策略研究”做为重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研

究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。

二、课题研究实施过

确定课题，制定方案。去年九月初，我根据自己的实际情况以及

数学教学的需要，确定了要研究“课堂提问”方面的内容。确定课题

名称为“课堂提问的有效性策略研究”。

收集资料，学习理论

我们用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提

问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存

在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是

多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。

（一）理论储备，充实自我。

在这期间，我们主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他

人的研究现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关

或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一

整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于

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进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力

的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在

工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以

便更好地充实自己。

（二）找准根源，把握方向。

我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点

的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是

什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切

入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可

达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题

非常严重，教师的问题设计不合理。

3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，

很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题

比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题

显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代

讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教

学效率的提高。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学

中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要

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害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同

时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学

生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师

们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为

了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优

教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更

快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生

鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授

者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。

其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出

问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发

学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教

师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予

及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良

好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中

应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很

幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预

习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因

为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问

题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给

老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，

这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

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四、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学

习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理

答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣,

思维得到锻炼。

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善,

但仍存在很多问题。

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚

有一段距离。

（三）今后的改进措施。

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课

堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂

教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层

次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。

并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使

学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的

提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设

计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引

力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

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2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源,

定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果

以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、

优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的

成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点

就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不

敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，

使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结

改进课堂提问的策略：

我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握

重要的生成问题，引导学生提问解疑。

（一）预设具有价值的问题

1.问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发

的。问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学

生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动。问题富有思

考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力

的提高。其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生

望而却步；难度太小，引不起学生兴趣

2.问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有

所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教

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师的启发十分必要，方法很有讲究。

（二）把握重要的生成问题

创设生成问题。课堂教学是“

动态生成”的，这已成为人们的共识。然而，如何落实在教学行

为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。

所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受

阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。

创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引

导，创设此时此地有利的问题；其次，要随机应变，即跟着情况的变

化，掌握时机，灵活应付。或全部改变，或局部修整，使得问题更有

利用教学目标的实现，教学环节的递进。

（三）引导学生提问解疑

1.鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重

要话题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最

高准则，就是学生自己提出问题。

2.引导学生解决问题。提出问题只是手段，解决问题才是关键。

引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，教师要进行合理处

理，巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。值

得注意的是，学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；学生

不能解决的，教师作适当启发，让学生试着解答，教师只能充当“合

作者、引导者、组织者”的角色

第四篇：高效课堂与有效教学模式初中数学课题研究深入实施阶

段小结

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《高效课堂与有效教学模式》课题研究初中数学深入实施

阶段反思小结

小结人：黄麓镇中心学校数学组：杨智刚时间：XX年6月

课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提

出了新的要求。传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来

被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探

究意识和创新能力的形成和发展。在这种教育背景之下，学校在认真

研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下:

一、教学案的优点

该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教

师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能

力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。

“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生从“灌输式”学习，变

成了“主动性”学习，大大提高了课堂的教学效率。

二、导学案的设计模式

学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地

编写。构成学案的基本要素主要有以下几个方面：

①学习目标。包括知识目标、能力目标等等。并给出学习的要求,

使学生明确学习的重点。

②知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等

等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生

逐步形成一个完整的知识体系。

③综合程序问题。紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，

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并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。

④技能训练。包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等,

题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。

三、编写导学案指导思想：

根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动

性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合

作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思

考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

编写过程：1、确立学习目标。目标引领教学，以学生的需要为

依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。

2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。我们努力把教学变为

提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师说理灌输的做法，

通过质疑引导学生思考，力求做到“知识问题化、问题层次化，内容

精致化、导学简单化”。这样学生对照提纲阅读教材，整理概括，通

过预习能在整体上把握所学内容，对所学内容有个粗浅感性的了解，

为进一步思考学习做好铺垫。

3、设计针对性的练习。有针对性的练习可以检验学生学习的效

果，把不同的知识点转化为形成性的练习思考题，通过选择、简答等

形式出现。对一些理解运用的知识，可以通过分析说明、辨析的形式,

引导学生在分析思辨中加深对知识的理解，以达到识记、理解、运用

的目的。

四、导学案运用

1、利用课前主要是课前时间，发下导学案，指导学生阅读本节

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课本内容，做导学案上的自主学习题，批注在书上。要求学生读书要

仔细，在读书过程中找出知识点或问题答案，边阅读边思考，找出疑

点，做好记录。

2、教师点拨知识点，师生共同学习。完成自学工作后，课堂教

学成为学生在教师的点拨和在导学案的引导下解决问题的过程，这时

的教学更有针对性，通过提问、讨论、辨析等，使学生在探讨解决一

个个问题的过程中进一步理解知识，学会方法，而学生懂了的问题不

再用时间去讲，讲解重点难点，拓展知识的深度和广度。

3、帮助学生梳理知识结构体系。引导学生对本节内容做个小结。

4、学生做达标测试题，当堂检测所学内容。要求学生在课堂上

内完成，促使学生积极思考，训练学生做题速度，10分钟完成。

五、对运用导学案的反思

导学案是改革学生学习方式、提高学生自主学习能力的重要手段

之一，通过实践我们认为导学案教学是有效的，导学案教学，学生学

习目标步骤更明确，避免盲目性，使学生都能行动起来，有利于培养

学生的学习习惯，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，提高学

习能力。这种方法既有利于优秀生的独立思考，又有利于中等生识记

基本内容，对后进生也起一个促进作用。

而且通过预习，学生有了认知冲突，教与学都有了明确方向，教

师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大部分

课堂时间还给学生，让学生注意力集中到对问题的理解和深化上，有

利于提高课堂效率。导学案在导学和助学上起一定的作用，大部分学

生所学知识能在课堂上消化理解巩固和提高，很多练习和思维训练能

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在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。导学案的教学方式在

实践中确实避免了教师一味的说理，调动了学生的积极主动性，课堂

上显示了较浓的学习气氛。

但我们也发现了存在的问题：

新课程理念要求通过情境问题等，去观察思考讨论现实中的问

题，从而得出结论，生成理论，即从实践到理论的过程，而导学案呈

现的是从理论到实践的过程，使学生缺少了对感悟的体验，这是难以

避免的。我们在以后的导学案以及点拨过程中，注意通过补充的材料

来引导学生感悟体验，不仅注重知识的识记，能力的提高，还应注重

情感态度价值观目标的实现。在学生自学及点拨讲解的过程中，必须

信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，使导学案真正成为

引导学生学习的好帮手，教师不要讲的过多。对一些理论难度大的内

容，如何让导学案真正起到作用，问题的设计还要有一定的思维量，

有层次、逻辑、有内在的联系。在导学案的编写设计上，我们还有待

于进一步完善。第一次我们用了一个个填空的形式呈现主要内容，这

样学生只抄课本，更限制了学生的思维，后来我们通过设计不同层次

的问题，引导学生看课本，并思考问题，在解决问题的过程中，把握

主要内容。

总之一份优秀导学案的形成，还需要我们不断地思考完善。总体

感觉还有很多有待提高的地方，随着课堂的深入我们将不断调整方法

思路和步骤，争取找到最佳的方法。

第五篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：林世

保：走出初中数学课堂教学改革的误区

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福州五佳教育教研中心

走出初中数学课堂教学改革的误区目前，课堂教学的改革正呈

蓬勃发展的势态，并取得了显著成果.然而，在教改实践中仍存在着

一些问题，本文将根据笔者掌握的情况和研究体会，谈谈初中数学课

堂教学改革中存在的几个误区，并探讨走出误区的方法.一、初中

数学课堂教学改革的误区误区之一：以满堂问代替满堂灌

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课

堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意

性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解.启发式教学就是在

教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间

的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程.显然

提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的.提问

不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提

问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟.教学中如何通过提问来实

施启发式教学，文一给出了探讨.误区之二：以“少讲少练”代替

“精讲精练”主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲

解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、

层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定