【人教版】五年级语文上册：22《四季之美》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累

22四季之美

导学案设计

课题四季之美课型新授课

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。

3.理解课文内容，体会景物的动态美。

1.联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。

教学重点

2.领悟写作方法，运用总起句的方法和“总一分”结构练笔写作.

1.制作多媒体课件。(教师)

课前准备

2.预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示描写四季的古诗，引导1.朗诵诗句，拓展出自己搜集

一、揭示课题，学生初步感知诗句中描绘的是哪到的有关诗句。鼓励学生梳理语言，交

引导质疑(用时：个季节的景色。2.齐读课题。流搜集到的古诗和作者资

3分钟)2.激趣引入，板书课题。3.交流自己搜集到的有关作者料。

3.简要介绍作者。的资料。

1.指导学生自读课文，自学生字

词。1,自由读课文，一边读一边圈

2.检测生字词掌握情况。出难写的生字和疑难词语，给

(1)同桌互相考一考5个会认字，自然段标上序号。借助多种方

相互正音。法学习生字新词。

1.教师根据学生的认读情况

(2)词语闯关游戏，检查会写字。2.(1)同桌互相考，注意“怡”

相机指导重点字的读音。

注意指导“眩晕”中“晕”的读音读yi。

二、初读课文，

为ydn；“月晕”中“晕”的读音(2)读一读每一关出现的生词，

学习生字(用时：2.完成填空时运用闯关中积

为yCin。“晕”可采用谜语记忆：并借助近义词、反义词否定等

15分钟)累到的词语，做到不但会读

军人头上顶太阳。方法初步理解词语。注意“凛

而且会用，也可以在此基础

(3)指导学生理解词语，重点理解冽”的“凛”韵母是in,不是

上拓展其他词语。

“心旷神怡”。ing0

3.词语练习。(3)借助词语拆分法理解“心

()的寒风旷神怡”。尝试造句。

()的黎明3.补充填空，积累优美的词语。

夜幕()

1•分自然段读课文，注意把课1.引导学生慢读句子，通过

1.指名读文，了解课文主要内容。文读得正确、流利，概括文章合并各自然段主要内容的方

2.找出每段中心句引导学生朗读，主要内容。法来楼括全文的主要内容。

三、朗读课文，

发现“总一分”写法及写作顺序。2.动笔画出每段中心句，谈谈2.把握学生交流的要点，在

整体感知(用时：

自己在读文章时的发现。学生说得不透彻时，教师加

10分钟)

3.再读文章，引导学生说说自己独(1)同桌交流，发现每个自然段以引导并梳理语言。

特的感受。中心句都是第一句，起到总领3.鼓励学生自主读文，结合

下文的作用。文中优美的语言谈一谈自己

(2)提炼出中心句的关键词独特的感受。为下一课时深

“春天、夏天、秋天、冬天”入理解课文奠定基础。

和“黎明、夜晚、黄昏、早晨”。

交流文章写作顺序为季节的时

间顺序。

3.读自己喜欢的自然段，谈谈

自己独特的感受。

1.观察生字在书写时需要注意

的地方，想一想怎样才能把字

1.出示本课要求会写的生字，指名写得正确、美观。

读。2.观察上下两行字，发现上面教师指导书写生字时，

黎晕幕愈免逸一行为上下结构和半包围结构先引导学生观察生字的结

漆旷怡的字，下面一行为左右结构的构、关键笔画所在的位置及

四、指导书写，

2.提供自主学习写字的机会。字。书写特点。教师示范书写时，

积累语言(用时：

3.教师示范写个别字，相机指导：3.观察教师的范写，学生练习要引导学生认真观察教师执

12分钟)

左右结构字有的是左窄右宽，有的并对照，发现问题自主订正。笔的姿势、运笔的动作，感

是左右一样宽。4.注意“黎”的下部和“漆”受汉字的结构美。注意整合

4.重点指导“黎”和“漆”。的右部下边都不是“水工同样结构的字的相同写法。

5.积累。5.积累课文中自己喜欢的语

句，正确、工整地抄写在积累

本上。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.书写词语，结合课件自主订

正。

2.有感情地朗读词语，围绕两

组词语，边想象画面，边描述

1.听写词语。

画面。

黎明红晕漆黑夜幕降临将本课词语按照动静分

(1)读词语，想画面，说发现。

一、复习引入，心旷神怡闲逸未免类整理在一起，听写时不必

(2)分组读词语。

导入新课(用时：2.朗读以上词语，引导学生想象画要求全部正确，应鼓励孩子

①第一组词语重点体会静态

3分钟)面。发现掌握不好的字词，自主

美；

3.谈话导入:说一说文中的四季给解决问题。

②第二组词语重点体会动态

你留下了怎样的印象。

美。

3.依据对课文内容的理解，简

单说一说文中描写的四季的景

色。

1.引导学生抓住关键词句体会四L自由读课文，边读边画出最1.在学生画最美语句的同

季之美。理解每段中心句内容。能打动自己的四季之美的语时，要求结合具体词语写一

二、自主研读，(D组织学生小组交流。句。写批注。尤其提醒学生抓住

精读课文(用时：(2)出示学生找到的优美语句，倾(1)小组交流，找出最能打动自关键词品味语言。

20分钟)听发言，适时点拨，指导朗读。己的四季之美的语句，说说喜2.在理解第2自然段重点句

出示句1:引导学生关注描写颜色欢的原因。时着重在朗读与想象中体会

的词语：“东方一点儿一点儿泛着(2)汇报喜欢的语句，并说出自飞舞的流萤在两种不同环境

鱼肚色的天空，染上微微的红晕，己的理解。中的情趣，发现这种对比其

飘着红紫红紫的彩云」句1:①抓住“鱼肚色、红晕、实写出了动态美。

配图出示句2：”……漆黑漆黑的红紫”几个表示颜色的词语，3.朗读描写秋天景色的重点

暗夜……萤火虫翩翩飞舞……蒙体会春天的色彩美。句时，采用有层次的引读，

蒙细雨的夜晚……”②想象画面朗读句子。一次次深入体会大自然中鸟

出示句3：引导学生抓住关键词，句2：①关注飞舞的流萤在黑儿纷飞、风响虫鸣的情趣，

关注对鸟类及声音的描写：”……夜和雨夜的不同情况下的活从而体会描写景物时可以进

归鸦急急匆匆……大雁，在高空比动，对比体会意趣之美。行动态描写。

翼而飞……风声、虫鸣....心旷神②结合图片，想象萤火虫飞舞4.引导学生结合生活经验发

怡。”的情景，动情朗读。挥想象，将手捧火炉的温馨

出示句4：启发学生根据生活经句3：①结合“归鸦”“大与“闲逸”“和谐”的意思

验，边读边体会闲逸和谐之美：雁”“风声”“虫鸣”几种事联系起来，体会恬静安逸的

“……也要生起熊熊的炭火。手捧物，理解词语“急急匆心情与冬晨的景色之协调。

着暖和的火盆……”那闲逸的心情匆”“比翼而飞”“心旷神

和这寒冷的冬晨多么和谐啊！怡”。

2.引导学生朗读自己喜欢的段落，②这是一种怎样的美？一种和

深入体会四季之美的不同特色。谐的美！一种动人的美！读出

这种感动。

句4：①结合生活经验发挥想

象，描述手捧火炉路过廊间，

驱散寒冷的温馨画面！

②朗读时应突出“闲逸”“和

谐”之美。

2.选择喜欢的一个季节读出画

面美，体会作者语言的准确与

生动。

1.展开小组交流，结合具体语

句发现文中的写作特点。

（1）抓住景物的变化写出特点。

1.组织学生讨论：作者是怎样把文提示学生可以结合课前

三、交流提升，（2）抓住静态与动态，在对比中

章内容写得如此生动的呢？出示的两组词语及每段主要

体会写法（用时：给人以无限的想象。

2.引导学生思考：如何能学习这些描写的景物来体会文中动静

7分钟）2.交流要点：丰富的想象，细

方法？结合，相得益彰的写作方法。

致的观察，把握景物变化的特

点。

1.仿照课文每个自然段的第一句，1.先想一想，说一说，再动笔

说一说，写一写。写下来。

春天的（）最美。2.先布局谋篇，整体构思。学生可以选择一句话作

四、拓展练笔，夏天的（）最美。（1）把自己补充的中心句读给为中心句，展开说，注意运

初学运用（用时：秋天的（）最美。小组里的同学听，听一听他们用动静结合的方法。教师要

10分钟）冬天的（）最美。的意见，适当修改。在评议中激发学生的习作构

2.展示评议。（2）读给全班同学听，交流评思，以鼓励为主。

3.播放音乐，描述美景，鼓励学生议。

背诵文中精彩语句。3.自主背诵文中精彩语句，养

成积累学习的好习惯。

22四季之美

学生预学案设计

课题四季之美时间建议10-15分钟

熟读

带着对四季的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。

课文

1.读读本课的生字，给下面的字补全音节。

1___1________1

凛冽逸

2.工整地抄写下面的词语。

预习

黎明红晕漆黑

字词

3.读课文，试着理解下面的词语，完成填空。

夜幕降临心旷神怡蒙蒙细雨

预学内

傍晚时分，天空下起（），我撑着雨

#

伞独自漫步在公园的小径上，一股芬芳渐渐飘来，我顿

感（）o不知不觉中已（）o

本文是按时间顺序描写景物的，其中春天最美的时

间是（），最美的景物有（）。

内容夏天最美的时间是（），最美的景物有

感知（）。秋天最美时间是

（），最美的景物有（）。冬

天最美的时间是（），最美的景物有（）o

资料

搜集清少纳言的相关资料。

搜集

1.例：本文的表达顺序是什么？

阅读2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

质疑

22四季之美

教案设计

设计说明

“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写

景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言,

感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的

热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季"和''美"两个关键词

展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了

解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境

感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字词卡片。

学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、抓住题目，破题引入

1.（板书“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……）

（板书“之美”）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得生机盎然，夏天

美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……）

2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。

3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样

的女作家？她的作品语言有什么特色?

设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景

色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的

内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单

实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

二、初读感知，学习字词

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心

生字，用喜欢的方法自主学习。

2.课件出示生字，检查预习。

(1)第一组："凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步

理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写

“兔”的点。)

(2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、

多音字、形近字等方面汇报自学收获。

①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、

晕头转向”中“晕”都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

幕----慕，愈----愚，怡----抬，兔----兔。

(3)教师相机指导重点字形的书写。

①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：

黎、晕、幕、愈。

②“黎"的下部和''漆"的右下部不是“水”。

③“逸”要先写“兔”，后写“i_”。

3.小组合作，生字回文。

(1)教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。

(2)以小组的形式分段朗读课文。

(3)选择自己感兴趣的词语练习说话。

(4)朗读自己喜欢的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不

同方面，拓宽学习方法：运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从

而夯实字词基础知识的学习。

三、再读课文，把握内容

1.选择喜欢的方式读课文。

(1)读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，

用“—”画出。

(2)组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中

心句，引导学生边读边品味。

(3)教师引读，引导学生初步感受四季之美：

①“春天最美是黎明。"美在哪里？一一学生接读后面的内容。

②“夏天最美是夜晚。”什么最美？一一学生接读后面的内容。

③“秋天最美是黄昏。”看到什么？一一学生接读后面的内容。

④“冬天最美是早晨。”一起感受。一一学生接读后面的内容。

(4)引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。

(5)小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失

动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习

阅读的好方法！

2.反复朗读课文1…体会作者笔下四季的独特韵味-可引导学生男女生

引读，男生读中心句，女生补充后半部分。

(1)引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？

预设：

每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进

行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦

等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。

3.抄写优美的句子。

设计意图：通过引导学生进行多种方式的''读”来整体把握课文内容，感受

久茎如描写的量色之美;…通过」反复通速,…抄写句子:来体会作室的写作方法工

积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。

四、拓展质疑，布置作业

1.有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

2.针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。

3.搜集描写四季的诗句。

设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学

生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引

起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；

一疑者一，.…觉情之基也

第二课时

一、研读课题，自然带入

1.板书课题：四季之美。

2.学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。

3.导入：我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析,

有助于理解课文内容。同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探

究？

预设：“美”。

下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧。

设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习

奠定情感基础。

二、探究文本，感悟“美”

1.抓“四季”，明顺序，学以致用。

(1)从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？

预设：

①“四季”指春、夏、秋、冬四个季节。

②“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

(2)过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句

子都藏在文章里，快速浏览课文找出来。

(3)课件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天

最美是黄昏。”“冬天最美是早晨。”引导学生静静地读，看看这是一种怎样的构

段方式。(什么季节最美是什么时候。)

①引导学生集体轻读这几句，看看有什么发现。

预设：

几个句子都有相同的部分一一最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表

示一天中的时间的词。

②引导学生看一看这四个句子在文中的位置，交流发现有什么作用。

预设：

都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句（总

起句）。很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样

可以使文章结构清晰、层次鲜明。

（4）课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》一一春水满四泽，夏云多奇峰。

秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

①学生自由读，同桌交流自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来说。（春

天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。）

②鼓励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。

重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。

2.%二情趣二，…悟意境:读生升华球

（1）学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的

感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学

说说你喜欢它的原因。

（2）生读书交流，师巡视指导。

（3）教师引导学生交流思考：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词

中体会到了这种情趣？

①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美一一静态美。（板书：

云）有感情地朗读第1自然段。

②抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。（板书：萤）有感情地朗读第

二自然段。

夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在老师的引导下体会

夏之情趣。（配乐）学生听后自主朗读第2自然段。

③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。（板书：鸟）

引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。

男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。

④抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。（板书：火）

结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学

生朗读，读出闲适与惬意。

设计意图：丛.二巴至二交二愦趣二△孑入真正弘领空生衣鱼主空习交魂史感

悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。

三、深入研读，提炼写法

L过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、

爱生命。（板书：对自然和生命的热爱）

2.组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描

写？（静态和动态）

3.小结.：…写墩的文章，…抓住动态景物与静态景物进近描写.，…可以使文章充懑

情调而且县直极强的画面感.j这是二种很好的写.隹方.滋一我们.可以尝试荏自卫的

习作中使用。引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。

设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和

体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。

四、读写结合，升华学习

1.教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。

2.教师点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总一分”结构，描写一个季

节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。（板书：动静结合）

3.结合课后选做题进行读写训练。

4.学生小组内练习说写，教师巡视指导。

5.小结：在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温

馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了

你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！

设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的

陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。

板书设计

一春黎明一

一夏

四季之美」夜晚

一对自然和生命的热爱

一秋黄昏

（动静结合）

——冬早晨一

教学反思

好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。

本设计以“四季之美”提纲挈领，抓住“四季”解读文本的叙述顺序；抓住

“美”品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。

第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何

时。借助陶渊明古诗《四时》引领学生发现、学习、运用“四时”进行中心句改

写，从而在文章结构上牢牢把握其特点，使学生体会文章的结构美。

第二，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣,

通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语

言的深度。

第三，以动态描写与静态描写为训练点，在阅读中提高检索能力。文本中写

景的语言有动态有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，提高学生对语

言的辨识能力。

这篇文章向我们展示了一幅幅优美的画卷！请你认真阅读课文并思考

活动内容

作者在每个季节分别抓住了什么景物来写，再把你体会到的情趣写一写。

还可以把你眼中不同的情趣写出来。

22.四季之美

春天

夏天

秋天

冬天

我眼中的季节这季节最美的是美在哪里？

活动拓展

学生活动卡设计

★活动建议

1.一边读课文一边用横线画出作者的运用的优美语句，同时摘录整理自己感受最

深的景物及描写的句子。

2.同桌之间说一说自己找到的优美的语句。

3.集体交流，说一说自己体会的情趣。

4.大胆质疑，谈谈你对四季之美不同的认识和体会。

22四季之美

课时测评方案

字词模块

一、读一读，写词语。

1.11mlng()时分，天边出现了动人的色彩。

2.乌鸦与qihei()的夜色融为一体，让人y£i

fa()难以分辨了。

二、按照要求写词语。

1.“也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实

迷人。”这句中“朦胧的微光”还可以说成“的微光”，“着

实迷人”还可以说成“迷人”。

2.“那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”这句中的“闲

逸的心情”还可以说成“的心情”，“多么和谐”还可以说

成“多么"。

三、先把词语补充完整，再按要求完成练习。

成（）结（）夜（）降（）

心（）神（）（）（）而飞

1.根据意思，从上面的词语中选择恰当的词语。

结成一群群、一队队。形容人多。（）

2.用“心（）神（）”写一句话。

句子模块

四、按要求完成句子练习。

1.（）是蒙蒙细雨的夜晚，（）有一只两只萤火虫，闪着朦

胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（填上恰当的关联词语）

2.秋天最美是黄昏。（改成反问句）

五、对下面句子理解错误的一项是（）

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

A.这句话写出了秋天黄昏的动人之处。

B.这句话运用动静结合的方法，写出了归鸦回家的急切的心情。

C.当夕阳下山的时候，归鸦急急匆匆地回窠里喂孩子。

读写模块

六、（一）课内阅读。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无

数的萤火虫翩翩飞舞。（）是蒙蒙细雨的夜晚，（1

有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

1.在文中的括号里填入恰当的关联词语。

2.用“”画出语段的中心句。

3.对画“—”的句子的赏析，不恰当的一项是（）

A.采用静态描写的手法，展现了夏天的有趣。

B.夏天的夜晚，迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，即使是雨夜也无妨,

哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。

4.选文采用先概括后具体的写法，细致地描绘了夏天夜晚的美丽

景色。请仿照选文的写法写几句话。

家乡最美是春天。__________________________________________

（二）课外阅读。

我爱家乡的秋夜

①家乡的秋夜素雅、幽静。我对家乡的秋夜有一种眷恋之情，我

爱家乡的秋夜。

②家乡的秋夜像一幅美丽的水墨画。柔和的月光下，一望无际的

田野是碧绿的翡翠。A水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好

像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。［这句话运用了

比喻的修辞方法，形象地写出了秋露的样子。】

③月光慢慢地从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，洒在细密的竹

叶上，洒在亭亭玉立的竹茎上，洒在浓黑的小草上。叶的碎影、枝的

碎影、茎的碎影，重叠错落，把竹的绿映照得深浅明暗，美丽极了。

④柿子园里的景色更是迷人。走进柿子园，枝繁叶茂的柿子树上，

挂满了沉甸甸的柿子。黄澄澄的柿子，晶莹透明，令人垂涎欲滴。

⑤家乡的秋夜像一首美妙的交响曲。瑶寨的小伙子、大姑娘能歌

善舞，每每夜幕降临，他们就载歌载舞，用山歌来表达对生活的赞美，

用舞蹈道出丰收的喜悦。田野里的小艺术家们也不甘示弱：蛔蛔们欢

快地哼着小夜曲；蛤蟆用粗大的喉咙在弹奏大提琴，青蛙像男高音似

的唱着那粗犷啜亮的歌儿；蟋蟀们更是尽情地伴奏，构成了一首维伦

无比的交响曲。B这些声音在空旷的山野间回荡，如春蚕的咀嚼声，

似清风拂过杨柳，又似草原上的野马在奔驰……人们听着这美妙的曲

声，带着微笑甜甜地进入梦乡。

⑥夜深了，人们睡了，大山睡了，湖也睡了，只有风儿还在神采

奕奕地守护着。风儿把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面闪动着片片

银光。C柳条儿也不甘示弱地飞舞着，梳理着自己的秀发。在这深夜

里，偶尔传来几声汽车喇叭声，那是家乡的经济命脉在流动。那响彻

夜空的鸡鸣声，划破了黑夜的幕布，预示着黎明即将到来，美好的一

天又开始了。

1.解释下面的词语。

垂涎欲滴：________________________________________________

2.用“”画出第②自然段的中心句。这段话的结构是

*wwwvwvwx

()o

A.分一总B.总一分C.总一分一总

3.批注是一种很好的读书方法，它能把我们读文章时的思考、感

悟及时地记录下来。参考文中【A】处的批注，在原文B、C两处，任

选一处加上批注。

答：我选【】处，批注是：_______________________________

4.用简洁的语言概括家乡秋夜的特点。

5.这篇短文表达了作者怎样的感情？

七、下列对课文内容及表现手法理解不正确的一项是（）

A.课文按时间的顺序，通过对四季美景的描绘，抒发了作者热爱

自然，热爱生命，热爱四季的美好情感。

B.作者笔下的与“春、夏、秋、冬”相对应的最美的四个时刻分

别是：黎明、黄昏、夜晚、早晨。

C.本文作者用以动写静的表现手法，抓住景物的特点，通过细腻

的笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。

参考答案

一、1.黎明2.漆黑愈发

二、1.模糊实在2.闲适协调

三、群队幕临旷怡比翼1.成群结队2.家乡的优

美景色总让我心旷神怡，流连忘返。

四、1.即使也2.秋天最美的难道不是黄昏吗？

五、C

六、（一）1.即使也2.夏天最美是夜晚。3.A4.示例：青

草争光，鲜花怒放，村前的小溪在快活地流淌。田野里，农民伯伯在

忙着犁田。小鸟在空中飞来飞去，唱着一首首动听的歌儿。

（二）1.形容非常贪馋想吃的样子。2.家乡的秋夜像一幅美丽的

水墨画。B3.示例：B这句话运用比喻、排比的修辞方法，形象

地写出了各种声音的特点。（C