儿童发展与教育心理学智慧树知到期末考试答案章节答案2024年重庆第二师范学院

儿童发展与教育心理学智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年重庆第二师范学院教育心理学虽然是一门应用学科，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。（）

答案:对在认知风格中场独立型比场依存型的学生表现更好些。（）

答案:错合理的竞赛组织方式有：团体赛、对手赛、分组竞赛、自我竞赛。（）

答案:错教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。（）

答案:对对避免失败者，教师应通过（）更有利于激起其学习动机。

答案:避免公开指责其错误;及时强化;适当宽松的评分皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童表现出（）。

答案:获得守恒概念;思维具有可逆性;思维去中心化卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因（）的作用导致的。

答案:负迁移关于复述策略和精细加工策略，以下说法正确的是（）。

答案:在记忆一组数字的时候，学生发现了数字之间的联系，这是精细加工策略神经系统最基本的结构单位是（）。

答案:神经元作为知识最小单元的命题，相当于（）。

答案:头脑中的一个观念耶基斯—多德森定律表明，完成难度较大的学习任务时最佳的动机水平是（）。

答案:中等偏低按照安德森的观点，回答“如何烹饪酸菜鱼”这一问题需用到的知识是（）。

答案:程序性知识以下现象，不属于学习的迁移的是（）。

答案:由于绘画很好，小张在美术社表现很出色‌行为主义认为，学习是S-R的过程，其中S，R分别表示（）。

答案:刺激，反应利用网络关系图可以图解各种观点是如何相互联系的，这种认知策略属于（）。

答案:组织策略“如果给我一打个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。”这个论断说明了（）

答案:环境决定论下列哪种学习属于有意义的接受学习（）。

答案:学生通过听课理解概念之间的关系根据皮亚杰的观点，年幼儿童认为犯错应该接受惩罚是（）惩罚。

答案:抵罪性一般来说，认知风格属于场依存性者更感兴趣的学科是（）。

答案:文学当今流行的IQ测验是（）影响的结果。

答案:多元智力理论奥苏伯尔认为学习的结果就是主动形成认知结构。（）

答案:错有意义的学习是学习者在新旧知识之间建立本质的、人为的联系。（）

答案:错动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。（）

答案:对成功概率为50%的任务是避免失败者最有可能的选择。（）

答案:错一切有意义的学习都受到原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。（）

答案:对心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。（）

答案:对皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有（）。

答案:顺应;同化以下关于教育与心理发展的关系，说法正确的是（）。

答案:儿童认知发展规律制约教育方法的选择;从宏观上看，教育决定了心理发展的现实性;在适当的时期，教育具有重要作用;教育应遵循心理发展规律;教育引导和促进心理发展在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小红花奖励。适合解读这种做法的学习理论有（）。

答案:强化说;社会学习理论下列哪些行为是学习行为（）?

答案:改变了懒惰的习惯;树立了为集体利益服务的价值观维果斯基认为，人的心理发展经过了从外部到内部的过程，在这个过程中，（）起到了至关重要的作用。

答案:语言班杜拉总结的学习过程的四个环节是（）。

答案:注意——保持——再现——动机儿童社会性发展的核心内容是（）

答案:人际关系程序性知识和陈述性知识之间既有相似之处，也存在着差别。下列说法中，正确的是（）。

答案:程序性知识获得较慢，也不容易遗忘，而陈述性知识则获得较为容易，但遗忘较快以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）。

答案:学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程在乒乓球技能训练中期，如果一段时间内没有显著的提升，甚至出现了退步，这说明可能出现了（）。

答案:高原现象行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。

答案:操作性条件作用理论对“圆的直径是它的半径的二倍”的学习属于（）。

答案:命题学习张老师要求学生课前预习生字词，课上不一一讲解，他把重点放在学生难以独立理解的课文内容，这种做法反映了教学应着眼于（）。

答案:最近发展区在下列四种情况中，智商最接近的是（）。

答案:分开抚养的同卵双生子从规则到例子的学习实质上是一种（）。

答案:下位学习建构主义强调知识的特点具有（）。

答案:主观性有些学生学习属于猫头鹰型，也有些学生学习属于百灵鸟型，这反映了的差异是（）。

答案:学习风格洋洋常常根据自己的需要和立场判断是非，根据柯尔伯格道德发展阶段理论，其道德发展所处的阶段是（）。

答案:相对功利取向水下打靶实验说明了迁移的（）。

答案:概括化理论弗洛伊德认为人格结构中原始的、最难接近的是（）。

答案:本我知识的同化反映的是新旧知识的（）。

答案:累积性下列现象属于学习迁移的是（）。

答案:温故而知新充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

答案:精细加工策略看阅读题的时候，带着问题去看文章这种元认知策略是（）。

答案:监控策略有关建构主义和认知主义的区别，表述正确的一项是（）。

答案:认知主义者把教师看成学生学习的设计者，而建构主义者把教师看成学生的帮助者行为主义学习理论的共同特点是简化了学习过程内部操作过程，把它只看作S、R发生联系。（）

答案:对心理定势对解决问题具有消极作用。（）

答案:错程序性知识获得较慢，也不容易遗忘。（）

答案:对强化可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为，但也有可能消除学习者的内部学习动机，所以应慎用。（）

答案:对“重庆是直辖市。”这是陈述性知识。（）

答案:对格塞尔的双生子爬梯实验说明了在人的心理发展过程中，遗传起决定作用。（）

答案:错通过游戏,幼儿的（）可以得到发展。

答案:社会性;道德感;身体机能;感知功能常用的精加工策略有（）。

答案:做笔记;提问;记忆术教育心理学对教育实践具有（）的作用。

答案:解释;控制;预测;描述根据动机归因理论，属于可控的内在因素是（）。

答案:努力程度以下有关迁移的说法正确的一项是（）。

答案:个体所学的经验影响着相同情景的任务操作，也属于迁移关于认知策略能力的培养，心理学家们比较一致认同的做法是（）。

答案:结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移一般而言，对学习动机激励作用最大的的是将学习成败归因于（）。

答案:努力程度教师表扬小明坚持每天背诵20个单词后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为，这属于（）。

答案:替代强化在儿童的亲社会行为中，（）最为常见，其次为分享行为、助人行为。

答案:合作行为老师有计划地对学生的课堂言行表现进行记录分析，其使用的儿童发展与教育心理学研究方法属于（）。

答案:观察法幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到太阳会动时，就坚持认为太阳是有生命的，这种构建知识的方式是（）。

答案:同化小明班上组织去班游，但小明不知道该不该去，就会问：班上有多少人去，人多他就去，人少就不去，那么小明的这种认识方式是属于（）。

答案:场依存型下列关于埃里克森人格发展阶段理论的基本观点，描述不正确的是（）。

答案:如果危机不能成功解决，就会形成心理问题技能等于程序性知识。（）

答案:错学生对火警铃声和对下课铃声做出不同的反应，这种情况属于泛化。（）

答案:错动机是学习的先决条件，因此，没有动机，学习便不能发生。（）

答案:错在著名的饿猫实验中，桑代克发现，实验中所有的饿猫都能随尝试次数的增加越来越快地逃出迷箱。（）

答案:对影响个体心理发展的因素是：遗传和环境。（）

答案:错任何行为变化都意味着学习。（）

答案:错从科学心理学发展历史看来，学习的科学研究先于教学的科学研究。（）

答案:对儿童的学习形式是多种多样的，但是游戏不属于儿童的学习方式。（）

答案:错如果学习者成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（）

答案:错按照鲍尔比的划分，依恋的发展经历了（）的发展阶段。

答案:特殊情感联结阶段;无差别的社会反应阶段;有差别的社会反应阶段根据埃里克森的人格发展理论，为培养勤奋感，给小学教师提出的建议包括（）。

答案:即使学生取得的成功是很小的，也要向他们表示鼓励;确保给学生提供具有一定挑战性但又在其能力范围内的学习任务，避免学生产生挫败感;重视以积极肯定和表扬学生为主;鼓励学生进行自我竞争，由此建立合理的成就目标，而不是集中再“我怎么样才能战胜别人”上良好的同伴关系的作用有（）。

答案:儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展;有助于儿童获得必要的社会技能;能使儿童获得安全感和归属感操作性条件反射与应答性条件反射的主要区别在于（）。

答案:强化物是否出现在新的反应前在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、企鹅为例，是为学生提供（）。

答案:变式母亲离开时小宝大哭大闹，母亲返回时小宝既想亲近又表现出抗拒，据此推断小宝与母亲之间的依恋属于（）。

答案:矛盾型皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。

答案:形式训练说小学教师在课堂上经常使用实物或者直观教具进行教学，这是因为小学生的思维发展处于（）。

答案:具体运算阶段根据埃里克森的理论，小学阶段儿童需要培养（）。

答案:勤奋感学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。

答案:自我强化丁丁不小心撞到了小板凳，他非常伤心地抚摸小板凳，说对不起，这表明其认知发展处于皮亚杰所提出的（）。

答案:前运算阶段在学完一篇逻辑严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。

答案:组织策略“有些孩子认为，只要我不努力学习，那么考不好也并不能说明我很笨”，这一现象最适合用下列哪种理论进行解释（）。

答案:归因理论人的智力分布呈（）。

答案:正态型分布按照安德森的观点，回答“美国南北战争的前因后果”这一问题需用到的知识是（）。

答案:陈述性知识中国古代的“六艺”在下列智力理论中被涉及的是（）。

答案:加德纳的智力理论小美做价值判断时总是考虑到社会对“好孩子”的要求，根据柯尔伯格道德发展阶段理论，推断其道德发展所处的阶段是（）。

答案:寻求认可取向概括出同类事物的共同的本质特征和关键特征，这种思维形式是（）。

答案:概念强调学习者原有认知结构的质量对学习新知识的影响，持这种观点的心理学家是（）。

答案:奥苏伯尔“学生学习动机低下,是因为他（她）不相信自己能胜任学习这一任务”，这一观点最能体现的是（）。

答案:自我效能感理论有些小学生在课堂上会积极举手回答问题，目的就是希望获得老师发的小红旗。这种学习动机是（）。

答案:外部动机小学生学习汉语拼音对后来学习英语字母的影响是（）。

答案:顺向负迁移程序性知识的表征方式之一是（）。

答案:产生式以下哪项不属于测验法的优点（）。

答案:客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响认为两种学习之间存在相同要素只是迁移产生的条件，迁移的关键在于学习者能够概括出两者的共同原理，持这种观点的心理学家是（）。

答案:贾德奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。

答案:家庭心理学家桑代克的“迷笼”实验，证明了学习是（）。

答案:建立刺激--反应联结的过程定势对学习新知识会产生一定的影响，从迁移的角度看它是（）。

答案:正迁移或负迁移人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。

答案:差异性小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在部分智能超常或者低下的儿童身上，关注差异化教育。（）

答案:错先行组织者与课堂导入活动目标一致。（）

答案:错年龄是影响心理发展的最重要的因素。（）

答案:错负强化会减少行为发生的概率。（）

答案:错桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者都不存在什么争议。（）

答案:对行为主义心理学家华生通过小阿尔伯特的实验，证明了人的恐惧是可以习得的。（）

答案:对奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（）

答案:错实施启发式教学的关键在于创设具有一定难度，又是学生力所能及的问题情境。（）

答案:对儿童的语言发展是心理学的研究领域之一。（）

答案:对个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（）

答案:对学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（）。

答案:评价/反思过程;教学过程;学习过程毕生发展观的观点包括（）。

答案:心理发展有很大的个体可塑性;影响心理发展因素有很多对于力求成功者，教师应通过（）来激起其学习动机。

答案:竞争的情境;新颖且有一定难度的任务‌以下属于认知策略的是（）。

答案:组织策略;复述策略;精细加工策略根据埃里克森的人格发展理论，为培养儿童的独立自主性，应向学前儿童家长提出如下指导意见（）。

答案:家长不包办，让孩子试一试;指导孩子从力所能及的家务事做起;尊重好奇心;允许孩子有失误教育心理学的作用体现在（）。

答案:帮助教师结合实际教学进行研究;帮助教师预测并干预学生;帮助教师准确地了解问题;为实际教学提供科学的理论指导儿童心理发展的主要内容包括（）。

答案:认知发展;社会化发展;人格发展;品德发展依恋（）。

答案:是最早的情感连结;不同的儿童有不同的依恋方式;一般产生在母婴之间以下关于学习动机的说法中，错误的有（）。

答案:学习动机与学习效果始终保持着一致关系;学习动机就是学习需要;学习动机具有激活、指向、强化功能;学习动机由学习期待和诱因构成以下关于学习动机理论的说法中，正确的是（）。

答案:归因方式也直接影响自我效能感的形成;行为主义者以强化来解释动机的产生;根据需要层次理论，教师除了学习还应该关心学生的生活测得一名儿童的智商为135，他属于（）。

答案:智力超常儿童小学生平平因害怕被教师批评而遵守课堂纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，平平的道德发展处于（）阶段。

答案:维护权威或秩序取向把儿童友谊发展分为五个阶段的心理学家是（）。

答案:塞尔曼布鲁纳提倡（）。

答案:发现学习20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

答案:布鲁纳有些儿童在解答问题时倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知风格属于（）。

答案:沉思型以下哪一个不是资源管理策略（）。

答案:相信自己努力就可以学好奥苏伯尔认为，学生学习的主要方式是（）。

答案:有意义的接受学习北京十一学校校长:不要因为孩子走一些弯路而大惊小怪,学校本是孩子们犯错误的地方。适合解读这一说法的学习理论是（）。

答案:试误说一些学生数学测验成绩较好，他们的物理测验成绩也较好，根据斯皮尔曼的智力理论解释这种现象的原因是（）起作用。

答案:特殊因素处于不同概括水平的两种学习之间的影响属于（）。

答案:垂直迁移机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。

答案:学生是否理解学习材料以下哪一个是元认知策略的例子（）。

答案:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读儿童发展与教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种（）。

答案:文献资料法被评价为缺乏社会交往的孩子，成人之后抵触感情，可以推断其可能的依恋类型是（）。

答案:回避型根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是（）。

答案:具体运算阶段通过综合归纳获得意义的学习称为（）。

答案:上位学习中学生小廖近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该做一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（）。

答案:建立同一性小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（）。

答案:强化法小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。

答案:道德认识不足发展的内容不包括（）。

答案:经验的发展培养学生的自我效能感最后是令其（）。

答案:相信自己最近发展区是指儿童现有水平和（）之间的差异。

答案:孩子在别人的帮助下能够达到的水平朱老师承诺期末考试全优的同学，可免去暑假作业，其做法属于（）。

答案:负强化建立学习时间表属于学习策略中的（）。

答案:资源管理策略去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）。

答案:具体运算阶段教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。

答案:桑代克《教育心理学》“近朱者赤，近墨者黑”，强调在人的身心发展中，起决定性的因素是（）。

答案:环境下面哪部分是个体品德的核心部分（）。

答案:道德认知由于过去的经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即（）。

答案:定势“举一反三”、“触类旁通”等心理现象通常指的是（）。

答案:学习的迁移贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（）。

答案:规则的迁移原理的学习可以广泛迁移到各种情境之中，这是（）。

答案:一般迁移关系转换学说强调下面哪个因素在学习迁移中的作用（）。

答案:对各要素之间关系的理解下列属于元认知的实例是（）。

答案:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面利用“韩柳欧王曾三苏”记忆唐宋八大家的名字，其所使用的学习策略属于（）。

答案:精加工策略“学会学习”实质上是指（）。

答案:学会在适当的条件下应用合适的认知策略下列策略中不属于精加工策略的是（）。

答案:画线学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是（）。

答案:元认知策略谐音联想法属于学习策略中的（）。

答案:精加工策略以下哪一个属于程序性知识（）。

答案:产品的使用说明书回答事物“是什么”?“为什么”和“怎么样”的知识属于（）。

答案:陈述性知识根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

答案:下位学习、上位学习和并列结合学习学习“平行四边形是一种特殊的四边形，它的特点是两组对边平行”，这种学习属于（）。

答案:命题学习程序性知识的表征形式是（）。

答案:产生式根据马斯洛的需要层次理论，学生的求知欲属于（）。

答案:成长的需要根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

答案:50%一般来说,由（）支配下的行为更具有持久性。

答案:内部动机某学生平时成绩优秀，在高考考场上却产生了“怯场”现象，发挥失常，这是由于该生动机水平（）。

答案:过强酷暑也罢寒冷也罢，一些准备考研的同学总是泡在图书馆或者没课的教室里默默努力着，这是动机的（）。

答案:维持的功能在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。

答案:外部的、稳定的、不可控制的“学生不喜欢学习是因为其先前的学习行为没有受到强化，或是因为受到了惩罚所致”，这一观点最能体现的是（）。

答案:行为主义理论根据耶克斯-多德森定律,最有利于激发学习动机,提高反应效率的是动机水平（）。

答案:适中学习效率和动机水平之间存在（）。

答案:倒U型关系根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的外在的不可控因素是（）。

答案:外界环境美国心理学家班杜拉将强化分为（）。

答案:自我强化;直接强化;替代性强化奥苏贝尔指出接受学习不一定都是机械学习，发现学习不一定都是有意义学习。（）

答案:对以下哪些属于桑代克联结主义学习理论的学习律（）。

答案:练习律;效果律;准备律建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。（）

答案:错小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。（）

答案:错负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）

答案:错无论是正强化还是负强化，其作用都是提高同类反应在将来发生的概率。（）

答案:对强调学习主体内部因素的学习理论有（）。

答案:布鲁纳的学习理论;格式塔学习理论行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）

答案:操作性条件作用理论为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（）。

答案:替代强化小波不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小波按时完成作业的次数增加了，这属于（）。

答案:负强化下列哪一项不是巴普洛夫经典性条件作用的学习律（）。

答案:频因律提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（）。

答案:罗杰斯通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（）。

答案:替代性强化布鲁纳强调在学习与教学中（）的重要性。

答案:学科基本结构每月月底发工资属于（）强化。

答案:固定时距当一个受过处分的学生持续表现出良好行为时，校方就撤消了对他的处分，这种做法属于（）。

答案:负强化‌当问到对学习的理解时，‌小李说：学习就是学生通过认真听讲，把老师讲的内容全部都记住。‌小明说：学习是要弄懂知识之间的关系，在脑子里形成一个整体的知识结构。‌小沈说：学习就是一遍一遍地练习，直到熟练掌握为止。‌小何说：学习是学生根据自己的知识经验，选择性地吸收自己能理解的那些内容。‌以上最接近建构主义学习理论的是哪一位同学的观点（）？

答案:小何对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种做法在心理学上叫（）。

答案:正强化下列哪一项反映了经典条件作用的学习观（）。

答案:儿童看到医院穿白衣服的人就哭叫建构主义学习观中，教师的角色是（）。

答案:学生的合作者注重以学生为中心，尊重学生，强调学生能够自我发展的学习理论流派是（）。

答案:人本主义通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（）

答案:惩罚体现“身教重于言教”思想的学习理论是（）。

答案:社会学习理论针对小芳上课不敢发言的情况，林老师在数学课上多次鼓励她发言并加以表扬，使小芳逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）。

答案:强化法提出“先行组织者教学策略”的心理学家是（）。

答案:奥苏伯尔苛勒认为学习的实现是通过（）

答案:顿悟布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（）。

答案:认知结构下列哪种行为不是学习行为？（）

答案:感冒发烧根据经典性条件反射理论，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这一现象体现了（）。

答案:刺激泛化布鲁纳认为，学生学习的实质是（）。

答案:发现学习先行组织者教学策略是给学习者提供（）

答案:认知框架通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（）

答案:负强化消退实质上是一种（）

答案:无强化划分机械学习和有意义学习的主要依据（）。

答案:学生是否理解学习材料一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）

答案:练习率通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）

答案:分化若行为得到满意的结果，该行为再次发生的可能性增加，这描述的是桑代克的（）

答案:效果率在认知风格中场依存型比场独立型的学生表现更好些。（）

答案:错美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（）。

答案:言语智力;数理智力;空间智力;体能智力;音乐智力男女的智力测验结果在总体上是没有差异的，智力的性别差异主要表现在智力结构上。（）

答案:对从事智力方面的研究并提出了独树一帜的智力理论的心理学家包括（）。

答案:加德纳;斯皮尔曼;斯滕伯格;吉尔福德;卡特尔小学儿童智能水平的差异给我们教育工作的启示是，要注意因材施教。（）

答案:对多元智力理论是由（）提出来的。

答案:加德纳教育家孔子主张因材施教，这反映了个体的心理发展具有（）。

答案:差异性世界上最早的正式智力量表是（）。

答案:《斯坦福—比纳量表》下面哪一种是晶体智力（）?

答案:博学多才有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（）。

答案:冲动型人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（）。

答案:场独立型研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）。

答案:场依存性流体智力与晶体智力的理论是由（）提出来的。

答案:卡特尔下列属于场独立性者认知方式的特点的是（）。

答案:喜欢抽象思维比率智商（IQ）等于（）。

答案:智力年龄与实际年龄之比乘以100态度与品德两者所涉及的范围不同，但态度与品德的实质是相同的。（）

答案:对发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。（）

答案:错柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。（）

答案:错道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（）

答案:错个体根据家庭、社会的期望和要求行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。

答案:习俗态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（）

答案:对奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（）

答案:对丁丁能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，丁丁的道德发展水平处于（）。

答案:权威阶段皮亚杰认为，儿童道德的发展是（）

答案:从他律到自律小明因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，其道德发展所处的阶段是（）。

答案:避罚服从取向柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为（）。

答案:六阶段忽略（）教育的，容易造成为了图表现而做好事的“表面派”。

答案:道德认识皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童（）。

答案:道德判断能力的发展科尔伯格将儿童的道德判断分为（）。

答案:三种水平皮亚杰对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（）。

答案:对偶故事法表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。

答案:内化衡量道德品质的重要标志是（）。

答案:道德行为在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为（）。

答案:认同能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的方法是（）。

答案:角色扮演法幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和（）潜移默化地发展起来的。

答案:模仿哈洛的恒河猴实验说明了（）。

答案:早期经验对心理发展的影响小敏常常主动帮助老师擦黑板，把自己的笔记分享给同学，其行为属于（）。

答案:亲社会行为孩童寻求并企图保持与另一个人亲密身体和情感联系的倾向被称为（）。

答案:依恋儿童推断别人内部心理活动的能力称为（）。

答案:观点采择能力在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极。婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。

答案:安全型作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征，是人的（）。

答案:社会性回避型依恋的儿童与母亲在一起时（）。

答案:一般不会主动要妈妈抱母亲离开时小宝会有明显的不安，母亲返回时小宝有温暖的回应，据此推断小宝与母亲之间的依恋属于（）。

答案:安全型儿童有不安全、焦虑退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等心理特征可能是在（）教养方式下形成。（）。

答案:专制型一些家长对孩子过分溺爱，怕孩子吃亏，告诉幼儿“别人要是打你，你就打他”，这种错误引导会使幼儿形成（）。

答案:攻击性行为弗洛伊德认为人格发展的基本动力是（）。

答案:本能从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）。

答案:角色统一与角色混乱人格的发展是个体社会化的结果。（）

答案:对根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。

答案:自主性埃里克森把人格发展分为（）。

答案:八个阶段埃里克森认为下列哪个阶段的发展任务是培养基本安全感（）。

答案:婴儿期下列关于人格的特点描述正确的是（）。

答案:遗传性;独特性;社会性在埃里克森的理论中，正处于“勤奋对自卑”时期是（）。

答案:学龄期弗洛伊德认为人格发展的基本动力是心理社会危机。（）

答案:错埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。（）

答案:错提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（）。

答案:维果斯基目前许多教师和家长望子成龙心切，为了使孩子早日成材，加大学习内容，将许多儿童根本不可能理解的东西灌输给他们，让他们阅读大量的超出理解范围的课外书籍，认为这样就可以更好地发展其智力。（）

答案:错维果斯基认为教学应着眼于（）。

答案:最近发展区最近发展区指的是儿童心理发展的（）。

答案:现有发展水平和即将达到水平之间的距离教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。（）

答案:对根据维果斯基的观点，教育必须考虑学生已经达到的水平而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。（）

答案:错皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”。（）

答案:对前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）

答案:自我中心性皮亚杰提出的影响认知发展的因素包括（）。

答案:练习经验;平衡化;社会环境;成熟皮亚杰认知发展理论中的具体运