声音的产生和传播教案

声等

教师提问：同学们，你们能听出刚刚都是什么声音？是哪些物体在发出声音？

〔同学答复〕

教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

学生：

〔1〕声音是怎样产生的？

〔2〕我们人耳是怎样听到声音的？

〔3〕声音是怎样传到我们人耳的？

〔4〕为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚刚提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。

二、探究性活动一

这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

1．探索性活动。

组织学生活动：怎样利用教室里可以用的教室里的器材，特别是音叉。

活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用教室里可以用打音叉。音叉“验证难以觉察的物体运动〞……三、探究性活动二

这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

1．探索性活动。

发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?组织学生观察、思考、讨论：视频播放演示课本P36图3一7，探究声音的传播。现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。

活动过程中要求学生：

思考：①该实验直接说明了声音通过什么传播？②声音的传播是否借助其他物质？

问题：在生活中是否只有空气可以传播声音？

活动：通过学生间的互相讨论、思考生活中还有哪些物质也可以传播声音，教师参与讨论。然后教师请学生代表说出讨论的事例结果，并对上述问题提出自己的见解。

学生体验：把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲〔其他同学几乎听不到〕一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。听的同学体会感觉，说出感觉。演示：把正在播放音乐的音乐盒放入装满水的水槽内。同学们能听到声音吗？现象：同学们可以听到声音，说明水可以传播声音。2．小结：在以上感性认识的根底上总结是怎么样声音传播，即空气、桌面、水都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

3．交流：声音的传播需要介质的现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比拟奇特的声音的传播吗？比方古代人为了能够更早的发现敌军会趴在地上听马蹄声的交流……四、请大家阅读课本P37、P38表格，通过阅读，你知道了什么?1、声音在不同物质中的传播速度是不同的。2、一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。3、声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m／s。五、课堂归纳小结1．声音是由物体的振动产生的。2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体液体、气体中传播速度大小关系是：v四>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与压强和温度有关，在一个标准大气压下，15C的空气中，声音传播速度v＝340m/s。第一节科学探究：声音的产生与传播1．声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播。(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。真空不能传声。(2)v固>v液>v气。在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。教学反思本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生〞后，再次提供音叉，