洋流 教学设计 人教版(2019)高中地理选择性必修1

9/9人教版(2019)高中地理选择性必修1洋流课题：地理选择性必修一第四章第二节第第一课时-世界表层洋流的分布规律课标要求：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。(分析：课标要求，运用地图归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响从课标看，本小节要涉及读图，判图，运图能力，又要培养学生分析归纳知识的能力，同时要求学生树立正确的人地关系思想同时课标在活动建议中提出，要计算机设计洋流运动的动画，体现了将电子信息技术融入地理教学的新时代教学要求)内容分析：本节知识由一般到具体。从必修一中学生对洋流知识的概括性大知识点的学习逐步扩展，课的重点为世界洋流分布规律，难点为世界洋流模式图、世界洋流分布规律，因这部分知识属于地理成因、规律等程序性知识教学，不易掌握，因而拟设计探究和讨论活动让学生在发现问题、分析问题过程中，解决难点。体现了新课标“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程”的基本理念，同时洋流运动分布规律及其影响也是地理选择性必修一的重要内容，对于认识自然环境中的物质能量交换(特别是影响全球水热平衡的运动)有重要意义，由此可见，本节是承上启下的一个内容，特别是对之后第三节海气相互作用的学习起到了启下的影响

学情分析：学生前面地理必修一中，了解了海浪，潮汐，洋流三种海水运动形式，在选择性必修一中学过大气环流，冷锋与暖锋，气旋与反气旋对理解洋流成因和分布以及其造成的影响起桥梁作用，根据高中生年龄特点，智力发展水平已具备一定探究问题的能力，但本节内容涉及地理多方面知识(气候，大气运动等)对学生综合思维要求越高，故根据知识内容在讲授知识的同时拟采取合作，探究自主学习等过程性学习方法落实到本节知识和核心素养培养的教学中，同时将人与环境关系的人地协调观始终贯穿在全程的目标学习。学习目标：核心素养目标

综合思维

能够运用气压带和风带图说明风海流的形成，并认识自然要素之间的相互作用关系

区域认知

能够准确的描述某一区域表层洋流的运动规律

地理实践力

在有条件的情况下进行课上指导学生进行实操，通过模拟水吹风动和水油交融的实验来提高学生对风海流，密度流补偿流形成的认知

人地协调观

学生能够树立正确的海洋观念，并且认识到水环境问题对全球生态环境的重要意义

教学重点：世界表层洋流的分布规律

教学难点：世界洋流模式图、世界洋流分布规律

课的类型：授新课

教学方法：小组讨论法，探究法，地图法，多媒体辅助教学

教学用具：地图，多媒体动画演示，地理填充图册

板书设计教学设计情景导入→新知探究→归纳总结→课堂评价→拓展探究一、情景导入教学过程设计思路【录像】播放日本排放核污水被众多国家抵制的视频【提问】（播放前提问，让学生带着问题去看视频）请同学们仔细看这个视频，然后回答老师这样一个问题，为什么这么多国家抵制日本排放核污水呢？学生回答：因为洋流具有一定的运动规律，会将排放的核废水，携带至其他国家海域，并且影响全世界水循环

【承转】这是本节课要学习的内容

【板书】洋流

【课件】呈现本节教学目标见前略①创设情境‚引起学生注意(表象策略)②呈现教学目标导向对学习结果的预期二、探究新知教学过程设计思想1.洋流的概念（板书）带领学生复习必修一中学习的洋流相关本节课的知识主要为洋流概念和性质2.洋流性质(板书)

【提问】是什么动力使得这么大规模的水体能够运动呢?

【学生讨论】未果

【讲述】俗话说“无风不起浪”，地表有没有一种常年稳定的风呢?【回答】引导学生回答：大气运动形成的近地面风带。

【学生活动】回忆并动手绘制信风带、西风带。

【课件】展示气压带风带图。

【讲述】盛行风常年吹拂海面，推动海水随风流动，并且带动下层海水，形成规模很大的洋流。这种洋流的类型为风海流。

【思考】(1)洋流的方向与风带风向一致吗?(2)如果地球表面没陆地，洋流的流向将会是怎样的?

【讨论回答】(1)受地转偏向力影响与风向有一个夹角；(2)绕地一周。

【总结】“如果地球表面没有陆地”的世界洋流分布情况，是一种想理模式。请大家画出完整的理想模式图。

【承转】事实上，地球上存在大片的陆地，当洋流遇到大陆不同地阻挡时，洋流会呈经向分流，分流的海水对流经地区的地理环境

产生影响。

【讲授】据海水流动方向讲解暖流、寒流概念。举出秘鲁寒流、暖流、台湾暖流等来例证洋流的性质。

【提问】展示黑西哥湾一角图，提问墨西哥湾是什么性质的洋流【学生讨论】暖流。

暖流和寒流（板书）3.洋流类型(板书)

【Flash

动画】展示北半球太平洋低纬度海水流动形成动画。

【讲授】看北半球太平洋低纬度海水流动形成flash动画，我们可以得出：西风带——北太平洋暖流；信风带——赤道暖流。边讲边画北半球太平洋中低纬度大洋环流板图。

【学生活动】要求学生独立绘制南半球太平洋中低纬度大洋环流图。【课件】展示南半球太平洋中低纬度大洋环流图。

【讲授】当洋流流动时，海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。北太平洋暖流和赤道暖流就是由于不同纬度之间存在海水的补偿流，而形成大洋环流的。大陆东西两岸的寒、暖流多属于补偿流。

【承转】除了风海流和补偿流外，还有一种由于海水各区域盐度不同而产生的密度流。

【课件】展示直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向图。【案例1】资料展示二战期间，德国潜艇利用直布罗陀海峡两侧海水盐度差而形成的海洋底部密度流和表层西风漂流形成的风海流，躲过盟军雷达探测的案例。4.世界洋流的分布(板书)

【flash动画】展示世界洋流实际分布动画“北半球冬季”。【合作探究】

问1：从洋流名称上你能看出什么规律?

问题2：归纳总结世界洋流分布规律。

合作探究要求：

1.以异质的平等为前提，将4人分为一组进行探究，分别勾勒太洋、大西洋、印度洋的洋流分布图，共同分析洋流名称规律。

2.将三幅图大致按世界地图拼放在一块，讨论与理想洋流模式的同，分析原因，总结规律。

3.各小组推荐代表交流辩论，组内可相互补充。

【小结】师生共同归纳世界洋流分布规律(板书)：

1.以中低纬度海区为中心的大洋环流北顺南逆(反气旋型环流)、西暖东寒。

2.以中高纬度海区为中心的大洋环流北逆南无(气旋型环流)、西寒东暖。

3.南纬40°~60°形成西风漂流(寒流)。南半球高纬度地区由于海洋面积广阔没有形成大洋环流。

4.北印度洋形成季风洋流，夏顺冬逆。

【提问1】在填充图上填绘世界洋流分布图，并解释成因。(课标基本要求)

【学生】略

【提问2】假如有一批货物从上海运往洛杉矶，谁能选择一条最方便又经济的航线?它经过哪些洋流?(优生的拔高要求)

【学生】略

【课件】呈现《“失而复得”的旅游鞋》资料。

思考：1.这一漂流路线位于哪个大洋上?

2.“失而复得”的旅游鞋的漂移路线是什么?

3.反映了北太平洋中低纬度海区大洋环流什么特点?

【学生】略

【承转】“失而复得”的旅游鞋使我们得出，研究洋流有非常重要的现实意义。下一节课我们将接着研究洋流的地理意义。①通过提问提示，学生回忆原有知识②呈现有组织的信息包括互相帮助学生建立新旧知识体系的“生长点”③通过提问提示，学生回忆原有知识，呈现有组织的信息，帮助学生建立新旧知识联系的生长点，锻炼学生知识迁移能力④通过“如果”培养学生发散性思维并为洋流分布的理想模式图与实际模式图的区别埋下伏笔⑤寒流和暖流的理解采取了定义性概念的降落学策略

⑥通过合作探究式教学模式，掌握地理学的分析问题的方法和步骤，体现地理新课改，改变学生学习方式的理念

⑦洋流分布规律的学习采取了规——例教学策略归纳总结洋流性质:暖流，寒流洋流概念:海洋表层大规模海水沿着一定方向，有规律的运动洋流形成板书洋流性质:暖流，寒流洋流概念:海洋表层大规模海水沿着一定方向，有规律的运动洋流形成洋流类型:风海流、补偿流、密度流洋流洋流类型:风海流、补偿流、密度流洋流世界洋流分布洋流成因:盛行风、陆地形状、地转偏向力世界洋流分布洋流成因:盛行风、陆地形状、地转偏向力洋流对地理环境的影响（洋流对地理环境的影响（下一节课）课堂评价【课件】展示以下内容：

1.洋流是海洋表层海水沿着一定方向有规律的运动，请举例说明。印尼海啸是洋流吗?试陈述理由。

2.下列关于洋流的叙述，正确的是(

A.由南向北流的洋流是暖流

B.由北向南流的洋流是寒流

C.寒流水温一般低于暖流水温

D.暖流水温不一定高于寒流水温

3.关于洋流叙述，正确的是（

)

A.北印度洋海区的海水，冬季向东流，夏季向西流

B.北半球中高纬度海区，大洋环流呈顺时针方向

C.赤道南北两侧的海水由东向西流，称为赤道逆流

D.南纬40度附近海域，终年受西风影响，形成环流地形和西风漂流

4.下列洋流系统呈逆时针方向流动的是()

A.北半球中低纬度大洋环流

B.南半球中低纬度大洋环流

C.北半球中高纬