《 走遍天下书为侣》教学设计

《3、走遍天下书为侣》教学设计

《3、走遍天下书为侣》教学设计篇一

【教材简析】

这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为

侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无

穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等

写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情

怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

【设计理念】

书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不

胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方

法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不

断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读

书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读

书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文

性的统一。

【教学目标】

1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背

诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热

爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表

达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,

增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带

一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的

阅读兴趣。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一

个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一

本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读

体会。

（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出

选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮

出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安•艾肯。）这是她在1974年为国际

儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展

思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

4、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读:

（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！/你的声音里透出了

疑问。/你用饱满的声音读出了欣赏！/你念得真准。“侣”是生字，知道它

的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

预测：

作者为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习

惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问

题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不

好理解的段落认真读一读。

（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）

2、反复朗读难读的段落：

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在

语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概

括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我

们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心

思考。

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

（学生自由发言，教师随机点评。）

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一

切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一

百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！"你每

天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个

角落，光线怎么那么美！”

（1）自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

课件出示：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一

切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了

作者的喜爱之情。

课件出示：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百

零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！"你每天都回家，可不管

过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那

么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同

的见解。）

（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相

比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，

会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）

（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，

给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，

足可以看出作者对书的珍爱。）

③作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时

想去就去的故地。）

课件出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说

方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始

阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）

⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是o

①反复读：

引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就

像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情

感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

②仿写：

书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书

的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包

上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试

着用“一本你喜爱的书就是,也是。”来说一说。

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生

联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读

书的兴趣。

4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情

感。

四、复习生字，活用新词

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，

交流一些易混易错字的笔画。如''豫”的左边的是"予”不是“矛”，“零”

的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业

1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下

节课我们继续学习。

2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜

欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

【板书设计】

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

第二课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情

感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作

者对书的深厚感情。）

3、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：

首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然

后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片

断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽

略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作

者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方

法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内

容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有

味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下

书为侣》相呼应，相对照。

（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：

试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感

受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，

“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式

读同一本书。”

⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一

种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮

书”？

2、补充阅读：

《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？

3、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和

经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……

然后……最后……”来说一说：

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

4、实践运用：

下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

（见资料链接）

⑴画一画书神奇在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说作者的表达方式。

（4）谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积累语言

1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？

你最喜欢哪种写作方法？

（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读

课文片断）

学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实

语文的基础。

2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：

与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴

书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读

书，好读书，会读书的人！

五、布置作业，拓展延伸

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读

过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做

好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2、推荐阅读《书比人长寿》。

【板书设计】

3、走遍天下书为侣首先

一遍又一遍地读然后

最后

【练习设计】

1、读一读，写一写：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

2、用“毫不犹豫”写一句话。

3、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

4、读了这篇课文最大的感受是什么？

5、写几条读书名言。

【教学建议】

1、盘活资源：

收集名人读书名言，激励学生自主读书。教学中，注意文本与生活的联系，适

时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学

生脑海里丰满起来。注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名

言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。课后鼓励

学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流

会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之

道。

2、朗读感悟：

教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛

读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体

验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做

到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。

3、积累运用：

教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通

过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，

习得方法，真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中

去。

【资料链接】

1、《趣谈“煮书”》：

女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：

“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于

囱冏吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要‘煮'，

‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”

2、《神奇的书》：

（美国）艾米莉•狄金森

没有一艘非凡的战舰，/能像一册书，/把我们带到浩瀚的天地。〃没有一匹神

奇的骏马，/能像一首诗，/带我们领略人世的真谛。〃即令你一贫如洗，/也没

有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履。〃多么质朴无华的车骑！/可是

它装载了/人类灵魂的全部美丽！〃

3、读书名言：

书是面包——鲁迅说：“书是营养面包”。

书是营养品——莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”

书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

书是良药——刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

书是船只——凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限

广阔的生活海洋。”

书是顾问一一凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需

要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

书是大学——卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。”

书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”

书是高尚的人——歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

书是珍宝——别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”

书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”

书是益友——考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”

书是顾问一一凯勒司说：“书是随时在你近旁的顾问。随时都可以供给你所需

要的知识，而且可以按你的心意，重复这个顾问的次数。”

书是社会——皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感

情与气质，使人高尚。”

书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说：“书——这是一代对另一代精神上的遗

训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是行将去休息的

站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。”

4、徐鲁：《书比人长寿》

《3、走遍天下书为侣》教学设计篇二

【教学目标】

1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、

某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并

爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表

达效果。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，

增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

【教学重难点】

1、重点:

⑴把握主要内容，体会作者的感情。

⑵继续开展读书的综合性学习。

2、难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一

样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不

犹豫地回答：“我会选择一本书”。

⑴理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？

⑵朗读体会。

3、这个“我”是谁？

（教师简要介绍人物资料）

这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份

感人至深的献辞！

出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题:

⑴指名读，理解“侣”在课题的意思。

⑵读了这个课题，你心中有什么问题？

二、初步感知，了解内容

1、带着问题自由朗读课文。

2、反复朗读难读的段落。

3、指名分段朗读，师生共同纠错。

4、概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我

们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

默读课文，划出自己感受最深的句子。

2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？

出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可

不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎

么那么美！”

（1）自由练习读。

⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

⑶全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

①出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的

一切就弃家而去吧？

a、用自己的话说说这句话的意思。

b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气——要强烈地表达

了作者的喜爱之情。

②出示：

偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零

一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！"你每天都回家，可不管过

了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么

美！”

a、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？

b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

c、作者还把书当作什么？

③出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，谈体会。

(4)仿写比喻句：

一本你喜爱的书就是，也是o

4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

四、复习生字、新词

1、出示生字、新词，指名读，齐读。

2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

3、用“毫不犹豫”写一句话。

K板书设计X

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

第二课时

一、复习导入

1、复习字、词。

2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

⑴自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方

法？相互理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，

“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式

读同一本书。”

（6）理解这句话的含义。

⑺指导背诵7段。

三、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7

段的方法。

4、实践运用：

用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

⑴划一划书神奇在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说作者的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

五、布置作业，拓展延伸

1、仿写填空：

你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是o

2、写几条读书名言。

3、推荐阅读：

《书比人长寿》。

K板书设计1

3、走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读然后

最后

【教学目标】

1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、

某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并

爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表

达效果。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，

增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

【教学重难点】

1、重点：

⑴把握主要内容，体会作者的感情。

⑵继续开展读书的综合性学习。

2、难点：理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一

样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不

犹豫地回答：“我会选择一本书”。

⑴理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？

⑵朗读体会。

3、这个“我”是谁？

（教师简要介绍人物资料）

这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份

感人至深的献辞！

出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题:

⑴指名读，理解“侣”在课题的意思。

⑵读了这个课题，你心中有什么问题？

二、初步感知，了解内容

1、带着问题自由朗读课文。

2、反复朗读难读的段落。

3、指名分段朗读，师生共同纠错。

4、概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我

们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

默读课文，划出自己感受最深的句子。

2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？

出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可

不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎

么那么美！”

(1)自由练习读。

⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

⑶全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

①出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的

一切就弃家而去吧？

a、用自己的话说说这句话的意思。

b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气——要强烈地表达

了作者的喜爱之情。

②出示：

偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零

一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！"你每天都回家，可不管过

了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么

美！”

a、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？

b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

c、作者还把书当作什么？

③出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，谈体会。

⑷仿写比喻句：

一本你喜爱的书就是，也是o

4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

四、复习生字、新词

1、出示生字、新词，指名读，齐读。

2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

3、用“毫不犹豫”写一句话。

K板书设计》

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

第二课时

一、复习导入

1、复习手、词。

2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

⑴自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方

法？相互理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，

“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式

读同一本书。”

(6)理解这句话的含义。

⑺指导背诵7段。

三、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7

段的方法。

4、实践运用:

用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

⑴划一划书神奇在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说作者的表达方式。

(4)谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

五、布置作业，拓展延伸

1、仿写填空：

你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是o

2、写几条读书名言。

3、推荐阅读：

《书比人长寿》。

K板书设计U

3、走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读然后

最后

《3、走遍天下书为侣》教学设计篇三

【学习目标】

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

【课前准备】

1、生字词卡片。

2、抄有重点词句的小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感：

古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的

见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天

下书为侣”。

2、齐读课题，释题。（侣：伴侣。）

3、用自己的话说说课题的意思。

三、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2、指名分自然段读课文，正音。

3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批

注。

四、再读课文，理清层次

1、小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分

别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3、课件出示关键句子:

⑴“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

⑵“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真想

不到你懂这个！'”

⑶“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光

照着那个角落，光线怎么那么美！'”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住

“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理

由。

第二课时

一、激趣读文，深入感悟

1、朗读课文第1〜6自然段：

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词

句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个

表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3、联系实际交流作者读书的方法：

用上“首先……然后……最后……”说一说。

4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么

会这样比？这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍：

试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感

受。

2、思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会

怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。

三、拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔”。

《3、走遍天下书为侣》教学设计篇四

教材分析

本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点一一走遍天下书为侣。同

时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者

带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法

并受到启示，概括出读书的方法。

4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。

教学重难点

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

教具挂图

教学时数：两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会

选择什么？

好，让我们一起到文中看看作者的选择。

二、初读课文，整体感知

1、师范读。

2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行，选择什么东西供自己娱乐？（书）

3、板书课题；走遍天下书为侣

“侣”是什么意思？（生查字典：同伴）

4轻声读文，理清文章脉络（给课文分段）

第一部分：1-2自然段

第二部分：3-9自然段

第三部分：10-11自然段

三、再读课文，感悟课文内容

1、默读课文第二部分，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？划出有关的

句子，并在句子旁写下自己的体会或感受。

2、交流讨论

3、品读课文并指导朗读

4、齐读第二部分

5、课堂小结

四、布置作业

阅读课文第7自然段，思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

第二课时

一、复习导入

作者为什么选择书作为自己的伴侣？

二、继续阅读课文，感悟学习方法

（一）感悟方法

1、齐读第七自然段。

思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语。

（体会“首先…然后…还…最后”的句式）

3、小组合作概括出作者读书的方法

（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（二）思考说收获

你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？

（三）学方法，谈怎样认真读书

课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？

三、总结全文畅谈感受

四、布置作业

摘抄文中的好词佳句

《3、走遍天下书为侣》教学设计篇五

第一课时

教学目的：1、学会本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文。

3、初读课文，把握文章主要内容。

重点、难点：把握主要内容，逐步培养阅读习惯。

教学准备：生字卡片。

教学过程:

1、谈话导入

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择

哪一样？美丽的图画、一本有趣的书、一盒扑克牌、一个百音盒、还是一只口

琴……

似乎很难选择。

②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课

题，正音并理解“侣”的意思、。

③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻

找答案吧！

2、初读课文，整体感知

①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的

序号。

②检查生字词的读音是否正确。（出示生字卡片）

③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。你自己是怎样记住这些生字

的。

④指名分自然段读课文。评读。

⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

3、指导朗读感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

4、作业布置：（1）有感情地朗读课文。（2）背诵并抄写自己喜欢的段落。

第二课时

教学目的：1、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理

由及反复读书的方法。2、感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。

重点、难点：1、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的

理由及反复读书的方法。2、感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。

教具准备：重点句投影。

教学过程：

一、回顾上节课内容。1.有感情地朗读全文。2.说一说上节课的内容：作者只

带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言。①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，

是因为（点击课件引说三个句子）

②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题

最有价值。（学生汇报）指名读有关的句子。（投影句子）

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋

友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是

又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

a.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么

美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的

发现。

b.指导感情朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有

这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，作者才愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

③汇报交流怎样一遍又一遍的读？想一想“我”读那本书的方法到底是怎样

的？聪那些语句看出“我”在一遍一遍地读，你从中感受到什么？④汇

报交流”为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故

地？”

这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

作者为什么这样比？说说你的理由。

三、布置作业：（一）向大家推荐你喜欢的一本书，让大家读了你的文章，也

对这本书产生浓厚的阅读兴趣。

（2）读一读“阅读链接”一《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

四、板书设计：

3走遍天下书为侣

朋友家故地

假设比喻反问列举

领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇

六

第九册书上有一篇课文是《走遍天下书为侣》，写的是作者在独自驾舟环绕世

界旅行时，选择书为伴侣。他把书比作朋友，温馨的家，一处你随时想去就去

的故地。学完了文章后，正好课后有个小练笔：假如你独自旅行，你会带上什

么东西呢？我《以走遍天下何为侣》为题，把这个小练笔作为家庭作业布置下

去。按照以往的惯例，学生都是用一两句话来应付差事，而这次却有所不同，

虽然在语言表达上有些与课文有些雷同，可学生的作文中写出了自己的想法。

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择

书，因为书书不仅能使我积累了大量的优美词汇，对我的写作有很大的帮助。

而且不管你读多少遍书，总会从中发现新的知识，书能把我们带到浩瀚的天

地，能让我们领略人生的真谛。

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择

书，因为书中有丰富的知识。有了这本书，会在你的旅途中，给你带无穷的乐

趣。在没有人时，独自一个人在船舱里，尽情地遨游在书的海洋里，津津有味

地享受着书带给你的喜悦。书像一位老师，教会你各种知识；书像一位天使，

把你送到知识的天堂。

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会选择一支画笔。美

丽的风景、各地的人士风情，都是我要用画笔所描绘下来的。回到家后，我会

细细地欣赏这一路所创作的作品，会好好保管，让我的子子孙孙都能有机会欣

赏这些画。我会骄傲地对我的子孙说：这些画是爷爷周游世界的见证。

四

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一

个百音盒。一个百音盒！我听到有人感叹了：如果你在坐船时心情烦躁，可以

听听音乐缓解你的心情，让你的心情变得愉快。如果你在心情愉悦时，再听听

音乐，会让你随着音乐翩翩起舞起来。

五

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一

架照相机。为什么呢？仔细想一想，如果我带上一架照相机，在大海上望着蔚

蓝色的海水，美丽的红霞，洁白的海鸥，我会用相机把它拍下来；在森林里，

歌唱的小鸟，涓涓的细流，帘帘的飞瀑，我也会拍摄下来。一路上，我可以拍

下许多美景，回到家时，看着这些美景照片，会勾起我对旅行的美好记忆。

六

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择人

类文明的“长生果”一一书。古往今来，历史上涌现出了多少知名的人士，他

们都是我学习的榜样。在阅读了大量名人故事后，我发现这些名人，并不是有

特异功能，也不是天生奇才，他们都是靠勤奋学习，勤奋读书，最终成为博学

多才、知识渊博的人。高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。这句话一点也不

假。在我们日常生活中离不开书籍。特别是我，我从小爱读课外书，那里的优

美的词句，动人的故事，深深地吸引着我，打动着我那幼小的心灵。由于小时

候爱读书，所以从小学三年级开始，我在作文时常常下笔流畅，没有提笔不知

写什么的烦恼。渐渐地我发现作文越是写自己的真情实感，越是写得生动。我

认为：人类最有知识、最忠实的老师，应该是书籍，一本你喜爱的书就是一位

老师，也是我们知识的源泉。

走遍天下何为侣？很多人都会选择自己喜欢的爱物随之周游世界，而孩子们却

有自己不同的想法和选择。当我批改孩子们的作文时，忽然间觉得孩子们长大

了，被孩子的文字所感染。到底走遍天下何为侣？只有仁者见仁，智者见智。

不知诸君如何选择走遍天下何为侣呢？

领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇

七

教学内容：理解作者“以书为侣”的原因，学习作者读书的方法。

一、点生轮流读课文，评议。

二、理解作者“以书为侣”的原因。

1、在众多的物品中，作者为什么选择书呢？

2、如果是你，你会怎么选择？

3、作者说他能把一本书读一百遍，你相信吗？你了解到他是如何看待这个问题

的？

4、你同意作者的观念吗？

三、学习作者读书的方法。

1、点生读课文六、七自然段。

2、作者的做法真的是与众不同。他是一遍又一遍重复地阅读吗？

3、从作者的阅读方式中你受到什么启迪？

四、齐读课文最后两个问句。

1、这两段话你是如何理解的？

2、如果需要，你想怎样回答？

五、课文总结。

人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计

北京市丰台区万柳园小学钊宝燕

【活动目的】

1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给你们带来无限的乐趣！从

而使更多的学生爱看书。

2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。

3、通过系列活动，促使学生养成爱读书的习惯。

【活动过程】

一、热身赛

1、讲故事比赛，赛后谈体会。

2、知识竞赛，提前布置任务，让学生通过各种途径自己找到答案。

3、班会《我与书》。

二、读书月

1、自己制定读书计划，写出收获。

2、中队会：“一路书香伴我行”。

三、扩展延伸

1、收集关于读书的名人名言。

2、好书大家读，开展读书竞赛。

3、评选“阅读之星”。

领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇

八

学习目标

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹

豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方

法，并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生

“以书为友”的习惯。

5.让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习

带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西

供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的

阅读兴趣。（板书课题）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（2）课文讲了一件什么事？

（3）了解课文主要内容，体会作者带书旅游的理由。（在书中批批画画，写下

自己的感受）

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生一一中等生一一优等生的

顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（一）基础知识展示。（小组内一一抽查情况）

1、小组内学习展示。

（1）这节课，我学会了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫”等词语；

（2）我会用其中的一些词语造句；

（3）我能够流利地读通读顺课文。

（4）我知道了课文讲了一件什么事。解决了每课一练中的一些题目等。

2、抽查生字的读、说或写的情况。（主要是针对中差生）

（二）学文悟情展示。

1、了解课文的主要内容。

2、深入品读文本

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

读了这一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从

“总能”和“不管”体会到的。

b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

读了这句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从

“一遍又一遍”体会到的。

c、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

读了这句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似

的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从

“就是”和“随时想去就去”体会到的。

3、朗读能力展示。

生1：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”“一本你喜爱的书就是一位

朋友，也是一处你随时想去就去的故地”要读出感叹与惊奇的语气。

生2：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”“是的，

我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？……弃家而

去吧？”要读出作者坚决、肯定的语气。

（三）创作性展示

1.声情并茂地朗读课文的一段话；

2.展示自己的心得体会或感受；

3.展示自己创作的一段话。

三、激发知识冲突（适时进行）

书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

四、知识拓展延伸

展示课前自主收集的有关读书的名言警句。

第二课时

一、提出学习目标

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情

感的呢？

(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作

者对书的深厚感情。)

二、展示学习成果

1.我会悟

(1)假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明

观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会

毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回

答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书

中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读

书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特

情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我

会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的

一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依

赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不

开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就

是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了

家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安

慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书

当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作

者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不

厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了

解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜

爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达

出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗

读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进

去。）

（三）创作性展示

1.展示自己的心得体会或感受；

2.展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去

的故地。

一本你喜爱的书就是，也________o

3.展示自创诗歌等。

4.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。

三、激发知识冲突（可与成果展示结合）

作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？

四、知识拓展延伸

1.阅读《神奇的书》体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。

2.完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写

一写你自己的想法。）

领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇

九

【教材分析】

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。

它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与

书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章

紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、

假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良

好阅读习惯。

教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文

课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在

教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与

写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的

热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

【教学目标】

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方

法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅

读的习惯。

【教学重点】整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学

习。

【教学难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。

【课前准备】

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与

方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的

句式。

【教学过程】

一、回顾导入，感知情感

1、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?

（齐读）

二、体悟方法，品味情感

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的

深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写

上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导：

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感

的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

⑴假设：

第一、四、七自然段：

①学生谈体会：

作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

②指导朗读：

如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟

爱。

（2）比喻：

重点研读：

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

a、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；

把书比作故地时的方便与依恋。

b、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达

爱书之情的妙处。

c、拓展练习:

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是也是（如：一本你喜爱的书

就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最

难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

⑶设问：

（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中

的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会：

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体：

（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

方法：思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》：

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

4、名人读书故事：

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯

短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，

床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天

如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家

毛主席不动笔墨不看书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点

等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地

方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱黑

纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、

三角、*等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，

学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，

又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴

里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来

终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去

学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少

增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩

上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，

结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好

通通扔掉，空着手回去。”

四、推荐作业

1、拿出勇气:

背诵自己喜欢的段落。

2、平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

3、补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4、奋力向前：

继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇

十

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方

法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅

读的习惯。

教学重难点：

重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

难点：理解作者反复读一本书的原因和方法

教学准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与

方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的

句式。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自