人教部编统编版小学一年级下册道德与法治 同步习题

第一单元我的好习惯

1我们爱整洁

活动一：比赛穿衣、系鞋带

学生四人一组，比赛穿衣和系鞋带。

穿衣比赛：

学生先脱下外套，小组长喊“开始”，学生快速穿上外套并进行整理；小组长喊

“停”则全部都要停下来。最后小组评选谁的衣服穿得又快又整洁。

系鞋带比赛：

要求学生都穿需要系鞋带的鞋子；如果没有，可以课堂上相互借穿。比赛开始时

先把鞋带解开，小组长喊“开始”，学生快速系鞋带并进行整理；小组长喊“停”则

全部都要停下来。最后小组评选谁的鞋带系得又快又漂亮。

说明：将衣服穿整洁、鞋带系好是一年级学生力所能及的事。本活动旨在培养学

生的自理能力和整洁的意识，让他们通过比赛发现自己与同学的差距，从而能够主

动去学习、改善，进行自我提升。

活动二：收拾屋子

观察自己睡觉的房间，它整洁吗？给它照一张相，然后再一个人收拾一下这个房

间，把你认为不整洁的地方收拾整洁，自己觉得满意后再给房间照一张相，并与先前

的那张进行对比，你有什么感想？

说明：让学生收拾自己的房间并进行前后模样的对比，能使学生体会到整洁

与否会带给人不同的感受，同时萌生自己的房间自己收拾的念头。

活动三：照镜子

和父母商量，在家里置一个穿衣镜，每天上学出门前站在镜子面前照一照，从

头到脚依次检查自己是否做到了干净整洁，如：头发是否凌乱、脸有没有洗干净、

衣领是否平整、红领巾戴得正不正，衣服、鞋子有没有污渍等。请父母监督，看你

能坚持多少天。

说明：培养学生出门前利用镜子检视自己的习惯，同时将家长引入其中，体现

了家校共育，有利于学生整洁习惯的形成。

2我们有精神

活动一：天天有精神

制作一张行动表格，督促自己每一天每一项都做到有精神。如果做到了，在表格

相应的位置画上五角星，一个月后看看谁的五角星最多。

参考表格：

内容星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日

睡眠充足

干净整洁

认真朗读

大声发言

积极运动

...

说明：学生可以根据自己的不足，设计属于自己的行动监督表格。五角星可以自

己画，然后请家长、同学或老师等根据自己的表现来决定是否签字确认。

活动二：我们最精神

教师创设情境，学生分组表演在不同场景下“有精神”的样子，看哪个小组表现

得最有精神。

情境如：

(1)排队做操。

(2)升旗仪式。

(3)值日生站在校门口迎接老师、同学。

(4)走进办公室。

(5)走上领奖台。

(6)在图书馆看书。

说明：在表演前小组可以设计情节，商量怎样表演，尽量全部小组成员都参

与到表演过程中。一组在表演时，其他各组观看，找出其好的和不好的地方，在表

演完成后进行评价。

3我不拖拉

活动一：此时彼时

请爸爸妈妈讲讲他们小时候是怎样对待时间的，现在又是怎样对待时间的，再说

说你的感受。

小时候

对待时间的态度

现在

我的感受

说明：人们在小时候通常感受不到时间的珍贵，觉得时间过得慢，有很多，可以随

便浪费，成年后往往会有不同的看法。通过此活动，学生一方面能引起情感共鸣，乐

于与父母探究相关话题，另一方面能够由父母的亲身体验认识到珍惜时间的重要性。

活动二：制作书签

与家长一起上网搜集有关珍惜时间的格言，制作成小书签赠送给好朋友。

说明：通过格言的搜集，能深化学生对时间的宝贵性的体会，互赠书签的活

动又能增进同学情谊，在学生间营造出珍惜时间的氛围。

活动三：兔子还是蜗牛

通过本课的学习你克服了拖拉的毛病吗？生活中的你做起事情像兔子一样迅

速，还是像蜗牛一样慢吞吞？让父母根据你的实际表现给你在相应的图片上画

。一个星期后比一比，看谁得的最多。

早上起床、洗漱做家庭作业晚上洗漱、睡觉

星期一S、

星期二I■

星期三,

星期四*、

星期五1

星期六1、1、

星期日1、昌、领

说明：本活动选取了几样学生最容易拖拉的事件，让父母督促，并结合比赛的

形式以促进学生良好习惯的养成。该活动每周进行评价，最少要持续一个月。

4不做“小马虎”

活动一：找马虎

将自己的作业本拿出来，看看其中的错题，分析错误的原因，你发现哪些是

由于马虎所造成的？

看看做过的试卷，找找哪些题目是由于马虎做错或做漏的。如果这些题目做

对了，你能打多少分？和原来的分比一比。

通过“找马虎”的活动，你体会到了什么？和同学说说你的感想。

说明：本活动通过比较使学生认识到，如果不马虎，会取得更好的学习成绩，学

习和生活会更轻松愉悦，由此认识到要克服马虎的毛病。

活动二：告别“小马虎”

对照表格内容，学会养成相应习惯，并在一个月后针对习惯的养成情况进行

评价。

做得好：三颗星一般：两颗星有待加强：一颗星做不到：不给星

内容自评家长评班主任评

每天自己按要求整理书包和学习用具，

不能遗漏

写作业前仔细读题，标出题目要点

写作业要仔细，不抄错题，不漏题

语文要求抄写的词句段等不出错，不涂

改

写完作业后，认真检查一遍再交给老师

认真完成值日工作，做好岗位要求的事

说明：通过具体的事情引导学生做事认真、不马虎，使学生有明确的目标和

方向，更有利于好习惯的养成。

第二单元我和大自然

5风儿轻轻吹

活动一：小调查

通过调查，了解下列情况。

(1)当地是否发生过由于大风引起的灾害性天气，如果发生过，表现是怎样的，

频率大概是多少，造成了什么后果。

(2)在本地还出现过什么自然灾害，如果再次发生，怎样应对。

说明：让学生通过调查，了解本地常见自然灾害，掌握在相关灾害来临时基

本的自我保护方法。

活动二：与风为伴

在阳光明媚的日子里，和父母、小伙伴们去大自然中寻找风的足迹，和风一

起玩耍，看看你对风又会有哪些认识，能收获什么。

说明：让学生在春天与大自然亲密接触，激发亲近自然、热爱自然、探索自然的情

感。

6花儿草儿真美丽

活动一：设计标语

留意小区里、校园中、上学路上有哪些地方的花草经常被人伤害，根据该地

方的实际情况，设计有创意的标语，引导大家爱护花草。

说明：学生写好标语后可以在班上交流，介绍是为哪个地方设计的这个标语，以

及那个地方的情况。如果有条件，教师可以和学生一起将标语制作成标牌，展示在相

应的地点。

活动二：养一养，画一画

亲自种植一盆植物，照顾它成长，画出它最美的样子。

说明：教师可以组织学生定期将自己所种的植物带到班级展示，以丰富学生

对各类植物的认识，也可评价“种花小能手”，鼓励学生更用心地照料植物。

7可爱的动物

活动一：小调查：潜在的危险

在我们居住的小区、学校附近和上放学的路上，有可能会碰到哪些动物？怎样和

它们相处才能避免来自它们的伤害？

动物相处方法

说明：通过调查，引导学生发现身边潜在的危险，从而能够在生活中注意自

己的行为，防范来自动物的伤害。

活动二：文明养狗公约

在生活中，你发现了哪些不文明的养狗行为和现象？询问那些不养狗的人，路上

的狗屎、夜晚的狗叫和四处奔跑冲撞的狗给他们带来了哪些影响？根据你的调查，

再结合相关法律法规，拟定一个“文明养狗公约”。

说明：通过此活动，引导学生关注社会现象，关心社会事务，认识到在亲近动物的

同时不要因为自己的喜好而影响他人的生活。

8大自然，谢谢您

活动一：给大自然的礼物

大自然给了我们这么多礼物，我们也来给它送一份礼物吧。

画一幅画，写一封信，做一个小手工，设计一份环保宣言……或者，你还有更好

的想法？

动起手来，把你对大自然的感谢和爱融入你的礼物里吧。

说明：学生的礼物可以独立完成，也可以分组准备。准备好后可以在班上展览、

交流。

活动二：搜集谚语

我国有很多反映自然现象和自然规律的谚语，它们是劳动人民智慧的结晶，如：

朝霞不出门，晚霞行千里；冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡等。和父母一起搜集这

类谚语，看看你能从中学到哪些自然知识。

说明：学生搜集谚语后可以在小组里交流，说说它们的意思，交流现象背后

的原因，以激发探究自然的兴趣。

第三单元我爱我家

9我和我的家

活动一：画画全家福

对照课堂所画的家庭树，画两张全家福，把你对每个家人的称呼写在相应的

人物旁边。在动笔之前，想一想两张全家福里面分别应包括哪些人，这些人怎样站

位更合理。

说明：学生所处的大家庭事实上是由两个家庭组合而成的，但爸爸那边的亲

人和妈妈这边的亲人事实上并无血缘关系。本活动能帮助学生进一步理解家庭

成员间的关系，对人物站位的思考，也渗透了尊长爱幼的教育。

活动二：小时候的故事

问一下爸爸妈妈，他们小时候和父母之间发生过什么令他们难忘的事，这件事

现在回忆起来让他们有什么感想。再回想一下，你和父母之间有无发生过类似

的事情，你又有什么感受。

说明：同样的事情，随着年龄的增长，看法可能会更加成熟、透彻。通过相似事

件的比较，学生能够由父母当时和如今的感受，在获得共鸣的同时反思自己对父

母的态度，有利于在理解的基础上建立更加融洽的家庭关系。

10家人的爱

活动一：每天都要做的事

爱，不仅要说出来，更要用行动表现出来。从今天开始，每天对家人做这些事吧。

如果做到了，就在后面画。看你能坚持多少天。

事情第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天

每天出门前跟家人说

“再见”，回来时说“我

回来了”

大人喊“吃饭”时马上

去厨房帮忙拿碗筷、盛

饭等

父母下班回来时对他

们说“辛苦了”

晚上睡觉前跟每个家

人道“晚安”

说明：此活动由具体的行为引导学生去尊敬家人，关爱家人，可操作性强，旨在督

促学生养成习惯。可让父母在相应处签字。

活动二：关心家人的健康

你了解家人的身体状况吗？他们有没有什么慢性疾病？需要怎样治疗？在生

活中要注意些什么？通过调查，填写下面的表格。

家人名称慢性疾病表现和危害常用药物或治疗方法注意事项

爸爸

妈妈

爷爷

奶奶

....

说明：家人的健康状况对家庭的幸福非常重要。学生因年龄尚小，关心他人

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的意识较为淡薄，此活动通过让学生调查家人的身体情况，感知家人的辛苦和不易，

从而能够在生活中对家人多一些关心和体谅，萌生照顾家人的意识，培养对家庭的

责任感。

11让我自己来整理

活动一：给物品找“家”

你是一个收纳小能手吗？观察家中的物品，它们都有固定的“家”吗？如果有，

你觉得它们的“家”设计得怎样？如果没有，你能给它们布置属于它们自己的“家”

吗？

说明：本活动让学生对家中物品的位置摆放进行合理规划和布置，在提升学生

动手能力的同时，培养学生的家庭责任感，激发学生关心家庭事务的兴趣。

活动二：各就各位

把自己的物品好好整理一番，然后从现在开始，做到每次使用后都能物归原

位，看看你能坚持多少天。可以根据自己的具体情况，在每天睡觉前检查，也可以

在早上出门前检查。把检查情况记录下来，如果做得好，奖给自己一个笑脸。

说明：通过自我监督和奖励，引导学生养成物归原位、随时整理的好习惯。

12干点家务活

活动一：我会做的和我要学的

你会做的家务活有哪些？你想学的家务活又有哪些？把它们列举出来。在会

做的家务活中选取一样或几样，把它们承包起来，当作自己的任务。对于想学的家务

活，给自己设定一个时间，争取在这个时间之前学会。

我会做的家务活它要承包下来（画/）我要学的家务活争取学会的时间

说明：通过这项活动，把一些家务活固定交给学生来做，能够培养其做家务

的能力和责任意识，并鼓励学生去学做更多的家务。

活动二：准备爱心早餐

我们天天吃着父母为我们做的饭菜，你是否想过给他们准备一顿早餐？根据

家中具体情况，在爸爸妈妈的建议和指导下，为家人做一顿早餐吧。你可以煮牛奶、

煎鸡蛋、下面条……甚至可以去外面早餐店买爸爸妈妈喜欢吃的早餐回来。

我准备的早餐父母吃后的感受

说明：六七岁的孩子已经有能力准备一顿简单的早餐。通过此活动，一方面能培

养学生对父母的爱心，感受父母平时对自己的付出，另一方面能培养学生的自理能

力，提升生活技能。

第四单元我们在一起

13我想和你们一起玩

活动一：我们一起玩

教学将全体学生的姓名写在小卡片上，把卡片放在一个筐内，让每名学生随

意抽取一张。每名学生以抽到的同学为对象，以“我们一起玩”为主题，画一张自

己和这名同学在一起玩耍的图画。所画内容可以是自己与他玩耍过的真实情

景，也可以是想象中的画面。

说明：图画画好后，让相关学生互相交流着看一看，介绍画面内容，由此扩大学生

交友面，激发学生交友的兴趣和信心，感受与小伙伴一起玩的快乐。

活动二：制作小画报

学生每四人一组自由组合，选择一个游戏，合作制作一幅关于这个游戏的

“游戏规则”的小画报。要求图文结合，说清楚游戏规则，并对制作过程进行评

价，看是否做到了合理分工;团结合作。

说明：让学生合作制作画报，从制作的内容来说，有利于增强学生对“游戏规则”

的重视度，强化要遵守规则的观念；从合作形式来说，它其实也是一次群体活动，是对

本课所学内容的拓展和应用。

14请帮我一下吧

活动一：帮过我的和我帮过的

在你的印象中，你接受过哪些人的帮助？当时你的心情如何？你又帮助过哪

些人，当时你的心情又如何？好好回忆，把你印象最深刻的几个写出来。

帮助过我帮助

事情我的心情事情我的心情

我的人过的人

说明：通过回忆与比较，学生能够认识到被人帮助时的温暖和帮助他人时的

愉悦，激发学生乐于助人的情感，以及在遇到困难时能够主动求助的勇气和意识。

活动二：小调查

听父母长辈说说他们接受过哪些人的帮助，哪些最让他们感动，印象最深刻，当

时他们的心情是怎样的。

说明：通过倾听父辈的故事，感受他人的帮助带给人的影响，体会人间温暖，激

发传递爱心，帮助他人的欲望。

15分享真快乐

活动：我的小烦恼

在与人分享这件事情上，我们往往会遇到一些烦恼，比如有些心爱的东西不

想和别人分享，却被人说“小气鬼”；有些分享给别人的东西对方不爱惜，把东西

损坏；有些东西明明是借给对方的，对方却不归还……你有哪些烦恼呢？可以怎样

处理这些烦恼？如果自己不知道处理的方法，可以向父母和老师求助。

我的烦恼处理方法

说明：此活动的设计意在帮助学生归纳在分享过程中遇到的问题，并得出解决

的方法，以指导学生的生活，使学生能更好地享受分享的乐趣。

16大家一起来

活动：制作小画报

四人一组，合作完成一幅以“分享与合作”为主题的小画报。组员间先根据各自

的特长和实际情况做好分工，再配合完成画报的制作。

组员名字特长分配任务

说明：本活动是一个合作小实践，要求学生能够依据成员特点做好工作的分

配，以培养学生的合作能力。画报做好后，可以让学生在班上展示并介绍制作的过

程，交流心得，使学生对合作有进一步的认识。

五、补充资料

彩球逃生

一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，

放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的

人。房子突然起火了，只有在规定的时间内逃出来的人才有可能生存。

他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。

实验即将开始，所有的目光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接着一个，

依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共用了3秒钟！在场的人情不自禁地鼓起掌

来。

这位外国专家连声说：“真了不起！真了不起！我在许多地方做过这个实验，

从未这么成功，至多逃出一两个人，多数情况是几个彩球同时卡在了瓶口。我从你们

身上看到了一种可贵的合作精神。”

锁与钥匙

一日，夜深人静，锁叫醒了钥匙并埋怨道：“我每天辛辛苦苦为主人看守家门，而

主人喜欢的却是你，总把你带在身边，真羡慕你啊！”

而钥匙也不满地说：“你每天待在家里，舒舒服服的，多安逸啊！我每天跟着主

人，日晒雨淋的，多辛苦啊！我更羡慕的是你！”

一次，钥匙也想过一过安逸的生活，于是把自己藏了起来。主人出门后回家，

不见了钥匙，气急之下把锁给砸了，并顺手扔进了垃圾桶里。进屋后，主人找

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到了钥匙，气愤地说：“锁也砸了，现在留着你还有什么用呢？”说完，主人把钥匙也

扔进了垃圾桶里。

在垃圾桶里相遇的锁和钥匙，不由感叹起来：“今天我们落得如此可悲的下场，

都是因为过去我们没有看到对方的价值与付出，相互合作才能相互依存啊！”