人教版三下2.5《三位数除以一位数（1）》教学设计

人教版三下2.5《三位数除以一位数（1）》教学设计主备人备课成员教材分析《三位数除以一位数（1）》是人教版三年级下册的数学内容。本节课主要让学生掌握除数是整十数的除法计算方法，能够正确进行计算，并理解计算过程中的规律。通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣和运算能力。

本节课内容与现实生活紧密相连，学生可以通过学习，解决一些生活中的实际问题，如购物时计算找回的钱等。教学时，应注意从学生已有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解并掌握除数是整十数的除法计算方法。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决等方面。通过本节课的学习，使学生能够：

1.理解除数是整十数的除法计算方法，能够运用这一方法解决实际问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。

2.能够通过观察、操作、思考、交流等过程，发现并总结除法计算中的规律，培养学生的数学建模和数学交流能力。

3.在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学的除法计算方法，培养学生的数学应用能力和创新意识。

4.通过小组合作、讨论等活动，培养学生的团队合作精神，提高学生的数学交流和表达能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握除数是整十数的除法计算方法：先将被除数的前两位与除数进行比较，如果前两位比除数大或相等，就在前两位上除，商写在被除数的第二位上；否则，就将除数扩大10倍，再将被除数的前两位与新的除数进行比较，以此类推。

（2）能够运用除数是整十数的除法计算方法解决实际问题，如购物时计算找回的钱等。

（3）发现并总结除法计算中的规律，如被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变等。

2.教学难点

（1）理解除数是整十数的除法计算方法：学生容易混淆被除数的前两位和除数的关系，不知道该在哪里写下商。

（2）运用除数是整十数的除法计算方法解决实际问题：学生可能会忘记所学的方法，或者在解决问题时思路不清晰。

（3）发现并总结除法计算中的规律：学生可能难以理解商不变的规律，以及如何将规律应用到实际计算中。

（4）除法的运算性质：如a÷b=c，那么a÷c=b，b÷a=1/c等，学生难以理解和运用这些性质。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取以下措施：

（1）通过具体例题，让学生反复练习，巩固除数是整十数的除法计算方法。

（2）设计一些实际问题，让学生在解决过程中运用所学的除法计算方法，提高学生的应用能力。

（3）引导学生观察和分析除法计算中的规律，让学生通过实际例子去发现和总结这些规律。

（4）通过讲解和练习，让学生理解和掌握除法的运算性质，提高学生的逻辑推理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设计生活中的实际情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入除数是整十数的除法计算方法，提高学生的学习兴趣和主动性。

（2）游戏教学法：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习除数是整十数的除法计算，增加学生的学习乐趣，提高学生的动手操作能力和思维能力。

（3）讨论教学法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法和经验，促进学生之间的交流和合作，提高学生的数学交流能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示除数是整十数的除法计算的动画演示，让学生更直观地理解计算过程，提高学生的学习效果。

（2）教学软件：运用教学软件设计一些互动的练习题，让学生在电脑上进行练习，及时得到反馈，提高学生的学习效率。

（3）实物操作：准备一些实物模型，如卡片、小棒等，让学生动手操作，加深对除数是整十数的除法计算方法的理解。

（4）在线教学平台：利用在线教学平台，发布一些相关的学习资源和练习题，方便学生随时进行学习和巩固。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《三位数除以一位数（1）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习除数是整十数的除法计算方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《三位数除以一位数（1）》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习除数是整十数的除法计算方法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的除数是整十数的除法计算方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解除数是整十数的除法计算方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕除数是整十数的除法计算方法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验除法知识的应用，提高实践能力。

在new_course呈现结束后，对除数是整十数的除法计算方法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对除数是整十数的除法计算方法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与除数是整十数的除法计算方法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合除数是整十数的除法计算方法，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习除数是整十数的除法计算方法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的除数是整十数的除法计算方法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的除数是整十数的除法计算方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

（1）数学故事：《数学岛历险记》

故事讲述了一个小男孩在数学岛上的冒险经历。在岛上，他遇到了各种各样的数学难题。通过解决这些难题，小男孩不仅提高了自己的数学能力，还帮助岛上的居民解决了许多实际问题。这个故事可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

（2）数学游戏：《24点游戏》

这是一个旨在提高学生四则运算能力的游戏。游戏中，玩家需要利用加、减、乘、除四种运算符，将给出的数字组合成24。这个游戏可以锻炼学生的运算速度和准确性，培养他们的逻辑思维能力。

（3）数学趣味题：巧算24点

这类题目给出一个算式，要求学生找到一种巧妙的方法，使得算式的结果为24。例如：8+6×3=24。这个题目可以培养学生解决问题的灵活性和创造性思维能力。

2.拓展建议

（1）观看《数学岛历险记》的视频，听故事，激发学生对数学的兴趣，并讨论故事中解决问题的方法。

（2）课余时间玩《24点游戏》，提高学生的四则运算能力，锻炼逻辑思维。

（3）收集一些巧算24点的题目，课堂上与同学分享，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（4）调查生活中哪些地方需要用到除法，举例说明，让学生体会到数学与实际的联系。

（5）访问一些与数学相关的网站，如“数学迷”、“数学天地”，了解更多的数学知识，拓展学生的知识面。

（6）阅读一些数学家的故事，如华罗庚、陈景润等，了解他们的成就，激发学生学习数学的激情。

（7）组织数学竞赛活动，如速算比赛、数学难题解答等，提高学生的学习积极性，培养他们的竞争意识。板书设计标题：三位数除以一位数（1）

1.教学内容：

三位数除以一位数的计算方法

除数是整十数的除法计算规律

2.教学目标：

掌握三位数除以一位数的计算方法

能够运用除数是整十数的除法计算规律解决实际问题

3.重点与难点：

重点：三位数除以一位数的计算方法

难点：除数是整十数的除法计算规律的理解和应用

4.教学步骤：

1.引入：通过生活中的实例，引出三位数除以一位数的计算问题。

2.讲解：详细讲解三位数除以一位数的计算方法，通过实例进行演示。

3.练习：进行相关的练习题，巩固所学知识。

4.总结：总结三位数除以一位数的计算方法，强调重点和难点。

5.板书结构：

1.标题：三位数除以一位数（1）

2.计算方法：

-将被除数的前两位与除数进行比较

-如果前两位大于或等于除数，则在第二位上写下商

-否则，将除数扩大10倍，再进行比较

3.规律：

-被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变

4.练习题：

-展示相关的练习题，让学生进行练习

6.板书艺术性：

1.使用简洁明了的字体，突出重点和难点

2.使用颜色区分不同的内容，如计算方法、规律、练习题等

3.适当使用图形和符号，增加板书的趣味性

7.板书趣味性：

1.设计一些有趣的图案或插图，增加板书的吸引力

2.适当使用幽默的语言或比喻，使板书更加生动有趣教学反思今天的课讲的是三位数除以一位数的计算方法，我发现学生在理解除数是整十数的除法计算规律时存在一些困难。我注意到，有些学生在计算时容易混淆被除数的前两位和除数的关系，不知道该在哪里写下商。这个问题需要在后续的教学中重点关注，并采取有效的教学方法帮助学生突破这个难点。

在教学过程中，我尝试运用了情境教学法和游戏教学法，以激发学生的学习兴趣和主动性。我发现这两种教学方法在一定程度上提高了学生的学习积极性，但也存在一些问题。例如，在游戏教学中，有些学生过于专注于游戏，而忽视了对计算方法的理解和掌握。因此，我需要进一步调整教学方法，确保学生在享受游戏的同时，也能掌握到计算方法的精髓。

在课堂上，我