《跳水》基于标准的教学设计（第二课时）

《跳水》基于标准的教学设计（第二课时）教材来源：教育部审定义务教育教科书内容来源：小学五年级（下册）第六单元主题：思维的火花课时：第二课时授课对象：五年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真耐心，能抓住要点。2.学情分析（1）基于识字写字：学生已有较强的独立识字能力，大部分学生都能够在预习时利用工具书自主识字，但仍有少数学生没有查字典的习惯，生字预习不扎实。生字“桅”“龇”学生容易读错，“艘”“肆”“唬”易写错，“钩”和“钓”容易混淆。（2）基于阅读：学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够比较快速地找出起因、经过、结果，把握课文内容。但在概括主要内容时，有些学生抓不住重点，语言不够简洁。（3）基于口语交际：大部分学生乐于参与讨论交流，能大胆发表自己的看法，但仍有少数学生发言时条理不清，或词不达意。3.教材分析《跳水》是义务教育教科书五年级语文下册第六单元的第3篇课文。课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着、果断、机智。本课教学重点是学习生字词，通过默读课文理解课文内容；教学难点是用自己的话讲讲这个故事。教学目标1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2.能体会船长所用办法的好处。评价任务1.通过默读课文、勾画语句、全班交流、师生小结、画句子、指名交流、感情朗读、指名说、齐读等形式，能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2.通过教师范读、全班交流、指名说、感情朗读、理解课题等形式，能体会船长所用办法的好处。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入活动一1.听写词语。出示词语，对照批改，订正，齐读。2.回顾课文主要内容。3.继续学习课文，了解船长的思维过程。环节二品读课文了解船长思维过程活动一：品读水手之“笑”1.默读课文，画出写水手们的“笑”的句子，想一想这几次“笑”与故事情节发展的联系。2.全班交流：3.师生小结：水手们的笑推动了情节发展，促使孩子一步步身陷险境，生命危在旦夕。（完成目标二）通过默读课文、师生小结等形式，能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。（评价任务二）活动二：品读孩子之“险”1.默读课文第4自然段，画出孩子处境很危险的语句。2.指名交流，感情朗读。重点体会：（1）对孩子的描写（2）对水手的描写（3）两组关联词1.指名说，可以形容孩子危险处境的四字词。2.齐读，体会孩子生命危在旦夕。（完成目标二）通过默读、画句子、指名交流、感情朗读、指名说、齐读等形式，能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。（评价任务二）活动三：品读船长之“智”1.教师范读第5自然段，学生边听边思考：在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？2.全班交流，相机梳理船长的思维过程：（1）跳海，水有缓冲作用，不至于摔死。（2）当天风平浪静，孩子容易被救上来。（3）甲板上二十多个水手下水去救，把握大。3.指名说，这是一个怎样的船长。4.有感情地船长的话，指导读好5个“！”和两次“开枪”，读出船长语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。（完成目标三）通过教师范读、全班交流、指名说、感情朗读等形式，能体会船长所用办法的好处。（评价任务三）环节三课堂小结布置作业活动一1.结合故事结果，说说课文为什么以“跳水”为题。2.总结全文。3.拓展阅读：《“诺曼底”号遇难记（节选）》。4.