2024年五年级英语下册 Unit 7 I Have a Headache第3课时教案 陕旅版（三起）

2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第3课时教案陕旅版（三起）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为陕旅版五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache的第3课时。内容包括词汇的学习，如headache,stomachache,cold,flu等疾病名称；句型的学习，如“-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Ihavea(n)...”以及日常对话的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：此单元前的单元已学习了基本的日常用语和身体部位的词汇，为本节课的学习打下了基础。学生通过已有知识可以更容易地掌握新词汇和句型，并能运用到实际对话中。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与健康相关的词汇和句型，如headache,stomachache,cold,flu等，并能够运用到实际情景中。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解日常健康问题的表达方式，以及如何在日常对话中表达关心和询问他人的身体状况。

3.思维品质：学生能够通过分析、综合和评价等方式，理解并运用所学知识，解决实际问题。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是健康相关词汇和句型的学习，具体重点如下：

（1）词汇：学生需要掌握与健康相关的词汇，如headache,stomachache,cold,flu等。

（2）句型：学生需要掌握日常对话中询问和表达身体状况的句型，如“-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Ihavea(n)...”

（3）语法：学生需要掌握现在时态的用法，尤其是在描述身体状况时的表达方式。

（4）听力：学生需要能够听懂并理解日常健康问题的对话和表述。

2.教学难点：

本节课的难点主要在于词汇的掌握和实际运用，具体难点如下：

（1）词汇：学生对于一些生僻的健康相关词汇可能存在理解困难，如stomachache,flu等。

（2）句型：学生在实际对话中可能不知道如何正确运用所学句型，特别是在询问他人身体状况时。

（3）语法：学生可能对于现在时态在描述身体状况时的用法存在理解不清的情况。

（4）听力：学生可能对于一些日常健康问题的听力理解存在困难，如在对话中听不懂对方的表述。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应针对性地进行讲解和强调，通过举例、互动等方式，帮助学生理解和掌握核心知识，同时采取有效的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，帮助学生突破难点，提高语言运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型，提高学生的语言运用能力。例如，设置医院看病的情境，让学生扮演医生和患者，进行角色扮演练习。

（2）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、交流等方式，促进学生之间的互动，提高学生的口语表达能力。例如，在讲解词汇和句型时，教师可以提问学生，让学生运用所学知识进行回答。

（3）分组合作教学法：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，让学生分组进行讨论，共同完成一个关于健康的小项目。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示健康相关的图片、动画和视频，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解词汇时，可以展示相关的图片，让学生看图说话。

（2）在线教学平台：利用教学软件，如学习通、云课堂等，进行在线教学，实现资源共享、互动交流等功能，提高教学效果和效率。例如，通过在线平台发布任务，让学生在课下进行词汇和句型的练习。

（3）实物教学：利用实物，如玩具医生包、体温计等，让学生触摸和操作，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解词汇时，可以让学生触摸实物，并进行相应的操作。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit7IHaveaHeadache的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit7的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit7IHaveaHeadache的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit7教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit7的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit7学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit6的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit7新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit7IHaveaHeadache的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出本节课的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕健康问题的表达方式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验英语交流的应用，提高实践能力。

在Unit7新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调本节课的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit7知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与健康相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit7的内容，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit7的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit7IHaveaHeadache的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit7内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练掌握与健康相关的词汇，如headache,stomachache,cold,flu等，并能运用到实际情景中。例如，他们在日常生活中遇到类似的健康问题时，能够用英语进行准确的描述和交流。

2.句型掌握：学生能够熟练运用询问和表达身体状况的句型，如“-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Ihavea(n)...”。他们能够在不同的情境中灵活运用这些句型，与他人进行自然的英语对话。

3.语法应用：学生能够掌握现在时态在描述身体状况时的用法，并能正确运用到实际句子中。他们在描述自己的或他人的健康状况时，能够准确使用相应的时态，使句子更加生动和自然。

4.听力理解：学生的听力理解能力得到提高，他们能够听懂并理解日常健康问题的对话和表述。例如，当他们在生活中听到他人谈论健康问题时，能够准确理解对方的意思，并做出相应的回应。

5.口语表达：学生的口语表达能力得到提升，他们能够用英语流利地表达自己的健康状况和日常健康问题。他们在与他人交流时，能够更加自信地表达自己的观点和感受。

6.合作与沟通：通过小组讨论和角色扮演等互动环节，学生的团队合作能力和沟通能力得到锻炼和提高。他们能够在小组中积极地参与讨论，与同伴进行有效的沟通和协作。

7.思维品质：通过分析、综合和评价等环节，学生的思维品质得到提升。他们能够运用所学知识解决实际问题，进行批判性思考和评价。

8.文化意识：学生能够了解日常健康问题的表达方式，以及如何在日常对话中表达关心和询问他人的身体状况。他们能够更好地理解和尊重不同的文化习惯和表达方式。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）词汇练习：要求学生用本节课所学的疾病词汇编写一段小故事，如headache,stomachache,cold,flu等。通过编写故事，让学生在实际语境中运用词汇，加深对词汇的理解和记忆。

（2）句型练习：要求学生运用本节课所学的句型“-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Ihavea(n)...”编写一段对话，模拟日常生活中的健康问题交流场景。通过编写对话，让学生在实际情景中运用句型，提高口语表达能力。

（3）语法练习：要求学生运用本节课所学的现在时态描述自己的健康状况，如“Ihaveacold.”。通过描述健康状况，让学生在实际语境中运用现在时态，加深对语法知识的理解。

（4）听力练习：要求学生听一段与健康相关的英语对话，并回答相关问题。通过听力练习，提高学生的听力理解能力，检查学生对课堂内容的掌握情况。

（5）口语表达：要求学生与同伴进行角色扮演，模拟本节课所学的健康问题交流场景。通过角色扮演，提高学生的口语表达能力，培养学生的合作精神。

2.作业反馈：

（1）词汇练习：检查学生编写的词汇故事，批改错误，给出改进建议。对于错误较多的词汇，进行重点讲解和辅导，帮助学生巩固词汇知识。

（2）句型练习：检查学生编写的对话，批改错误，给出改进建议。对于错误较多的句型，进行重点讲解和辅导，帮助学生提高口语表达能力。

（3）语法练习：检查学生描述健康状况的句子，批改错误，给出改进建议。对于错误较多的语法点，进行重点讲解和辅导，帮助学生加深对语法知识的理解。

（4）听力练习：检查学生回答听力问题的情况，批改错误，给出改进建议。对于错误较多的听力内容，进行重点讲解和辅导，帮助学生提高听力理解能力。

（5）口语表达：观察学生在角色扮演中的表现，给出改进建议。对于表现不佳的学生，进行个别辅导，提高学生的口语表达能力。重点题型整理1.词汇填空

题目：根据句子意思，填写合适的疾病词汇。

例如：

a.Ihavea__1__.（头痛）

b.Shehasa__2__.（发烧）

c.Hehasa__3__.（咳嗽）

d.Theyhave__4__.（感冒）

答案：

a.headache

b.fever

c.cough

d.cold

2.选择题

题目：选出正确的疾病词汇。

例如：

a.Whichisadisease?

A.happy

B.sad

C.tired

D.sick

答案：

D

3.翻译题

题目：将句子翻译成英文。

例如：

a.我感到有点儿头痛。

答案：

Ifeelalittlebitofaheadache.

4.问答

题目：回答问题。

例如：

a.Howdoyoufeel?

答案：

Ifeelsick.

5.对话题

题目：根据对话内容，完成句子。

例如：

a.A:__1__?

B:I'mfine,thankyou.Ihavea__2__.

答案：

A:Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Ihaveacold.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型，提高学生的语言运用能力。例如，设置医院看病的情境，让学生扮演医生和患者，进行角色扮演练习。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、交流等方式，促进学生之间的互动，提高学生的口语表达能力。例如，在讲解词汇和句型时，教师可以提问学生，让学生运用所学知识进行回答。

3.分组合作教学法：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，让学生分组进行讨论，共同完成一个关于健康的小项目。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，部分学生注意力不集中，影响课堂教学效果。

2.教学方法：在教学方法上，部分学生对传统的讲授法感到枯燥，缺乏学习兴趣。

3.教学评价：在教学评价方面，目前的评价体系过于注重考试成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将加强课堂管理，通过设置明确的学习目标和规则，引导学生集中注意力，提高课堂纪律。

2.针对教学方法问题，我将尝试更多的互动式和情境式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.针对教学评价问题，我将完善评价体系，增加对学生的综合语言运用能力的评价，如口语表达、听力理解等，以全面了解学生的学习情况。板书设计1.词汇学习：

-headache

-stomachache

-cold

-flu

2.句型学习：

-Howareyou?

-I'mfin