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教学设计

课题：湿地资源的开发与保护-以洞庭湖为例科目：地理教学对象：高二课时：1提供者：李婷单位：太谷二中一、教学内容分析

湿地被人们称为“地球之肾”：湿地覆盖地球表面仅6%，却为地球上20%的已知物种提供了生存环境，也正是因为这样的原因，湿地也给人类和陆地上的其他动物提供了源源不断的物质能源；联合国环境署的权威研究数据显示，1公顷湿地生态系统每年创造的价值高达1.4万美元，是热带雨林的7倍，是农田生态系统的160倍。而最新的湿地现状调查显示，中国湿地破坏严重，已经面临绝境。中国必须要谨慎对待“地球之肾”，否则湿地将成为一系列生态问题的导火索。本节教材由三部分组成：第一部分是“地球之肾”，第二部分是湿地资源问题，第三部分是保护湿地。着重介绍湿地资源的开发与保护。人类社会的发展经过一个比较漫长的过程，人类的一切生产生活活动都与环境发生密切的关系，人类活动时时刻刻地影响着环境又反过来影响着人类，自然环境和人类社会就是在这样一种相互影响、相互制约的过程中不断向前发展的。本部分内容的课程标准的要求是：结合实例，了解区域地理环境，了解湿地对人类生产生活的重要意义。

二、教学目标

（一）知识与技能1、了解湿地的概念及我国湿地的分布。2、了解湿地的重要价值。3、初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。（二）过程与方法1、通过读取图2-7大致了解我国湿地的分布。2、通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。3、通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生手机、整理地理信息的能力。（三）情感态度与价值观1、通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。2、结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展观念。

三、学习者特征分析

1、高二的学生面临文理侧重的选择，侧理的学生由于高考的压力对地理兴趣不高，要选择学生感兴趣的内容和教学媒体。2、对于黄土高原上的学生来说对湿地认识较少，要收集关于湿地的资料，了解总结湿地资源的概况。

四、教学策略选择与设计

为了激发学生的学习兴趣，本节课通过密切联系实际的案例活动来进行渗透与强化。让课堂成为学生的学习舞台，充分展示自我，快乐的学习五、教学重点及难点

教学重点：湿地资源的利用与保护教学难点：探究对湿地资源的合理开发、利用以及保护措施六、教学过程教师活动学生活动设计意图

[导入新课]以“世界湿地日”为主题导入。师：你们知道2月2日是什么日子吗？生：……师：这一天是世界湿地日。那大家又知道什么是湿地吗？其实在我们这里就有很多的湿地。今天我们就来了解《湿地资源的开发与保护》。

列举当地的河流、水库、池塘等。要求学生概括湿地的概念。

[讲授新课]（课件展示各种当地的湿地图片）这些都是我们这里的湿地，大家在欣赏这些图片的同时能思考下面的问题：1.什么是湿地？2.湿地有哪些种类？3.湿地的特点？（进行一定的提示和引导，学生应该可以回答）

欣赏湿地图片，回答问题

课件展示各种当地的湿地图片，以乡土地理来进一步吸引学生的兴趣

（课件展示世界主要湿地分布示意图）湿地分布很广泛，从寒温带到热带，从沿海到内陆，从平原到高山都有分布。（承转）我国的湿地分布也是相当的广泛。（课件展示我国湿地分布示意图）我国湿地分布总的状况是：东部多，西部少，湿地的地区分布不均匀

阅读世界主要湿地分布示意图及我国湿地分布示意图，总结湿地的分布特点。培养学生信息获取能力和归纳总结的能力。湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统。湿地是价值最高的生态系统。据联合国环境署的权威研究数据表明，1公顷湿地生态系统每年创造的价值高达1.4万美元，是热带雨林的7倍，是农田生态系统的160倍。其生态价值远远高于其产出价值。[案例探究1]阅读教材P42“洞庭湖湿地的重要价值”[探究问题]（1）如果失去湿地，鸟类会受到什么样的影响？（2）谈一谈你对洞庭湖区是天然生物基因库的理解？（3）有人说:湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗？教师归纳：（在学生回答后，由教师点评、归纳）（1）如果失去湿地，鸟类会失去栖息地，使鸟类迁徙，破坏了本地的生态平衡，甚至导致鸟类因失去食物，生存面临威胁。（2）洞庭湖湿地的存在，为许多生物物种提供了生存栖息的环境和场所，植物、鸟类、水生动物等生物种类繁多。洞庭湖因生物物种繁多，被称为天然生物基因库。（3）这种说法是正确的。湿地水分的蒸发，能增加湿地附近地区大气中水汽的含量，可在附近地区形成降水，并减小气温日较差，所以说具有调节区域小气候的作用。（承转）湿地对于我们来说是这么的重要，但有数据显示我国的湿地资源也在不断的减少，我们的“肾”到底出现了什么问题呢？三、湿地资源问题及保护【案例探究2】阅读教材P44：“萎缩的洞庭湖”和P45“洞庭湖变大”两段材料[探究问题]1.洞庭湖区农业经济发达，是我国重要的商品粮基地，分析洞庭湖区成为“鱼米之乡”的有利条件？（提示：从气候、地形、土壤、河湖分布等方面分析）2.洞庭湖为什么一度萎缩了？3．现在的洞庭湖又变大的原因是什么？4．变大后的洞庭湖有何重大作用？教师归纳：（在学生回答后，由教师点评、归纳）1.亚热带季风气候，降水充沛，雨热同期；地势低平的沉积平原，土壤肥沃。河湖密布，水产养殖业发达。2.泥沙淤积、围湖造田3．退田还湖；退耕还林、封山育林、保持水土；平垸行洪，加固干堤、疏浚河道。4．蓄洪能力大大增加，从而大大较小湖区和长江的洪水威胁。教师总结：1.洞庭湖区20世纪50—80年代，人口迅速增长，诱发了大规模的围湖造田。2.围湖造田能够扩大耕地面积，增加粮食产量，粮食产量的增加对湖区的社会经济发展具有一定的好处（增加口粮、经济收入等）。3.围湖造田使湖泊湿地面积减少，湖泊调蓄洪水的能力降低，导致水患的可能性加大，湖区生态环境恶化，对湖区社会经济发展造成隐患。（再进一步思考）有人说，“保护湿地会阻碍地方社会经济的发展，因为湿地是很好的耕地后备资源。我国当前耕地短缺，湿地应开垦为耕地，以弥补耕地的不足”。针对这种说法，谈一谈你的认识？学生回答：……教师点拨：我国人多地少，耕地短缺，这是事实。在一定的社会历史时期，把一部分湿地当作耕地后备资源来开垦，可以增产粮食，满足人类需要。但如果大面积开垦湿地，会恶化生态环境，并造成经济损失，是得不偿失的，是不符合可持续发展的。所以应该禁止这种不正确的做法。读图2—10、2—11，说出其含义，并针对这些现象谈一谈你的看法。图2—10：过度性捕捞，破坏了湿地的生产能力。图中渔民连小鱼苗都捕上来了。这种做法会使河湖海中的鱼的繁殖能力下降，导致鱼产量下降。这种杀鸡取卵的行为是不可取的。应当采取休渔制度等措施，保证渔业资源的可持续发展。图2—11：指人们的滥猎行为。图中的珍稀鸟类被人们捕杀后摆放在地面上，人类滥捕滥猎行为导致一些物种的灭绝，破坏了生物多样性和生态系统的平衡，必将遭到大自然的报复。应当严禁滥捕滥猎，保护湿地生物多样性。[探究总结]1、我们应该怎样处理好保护湿地和开发利用湿地的关系？2、我们应该怎样保护湿地？。

同桌讨论，各抒己见，相互补充，确定答案，然后推举一人回答探究案例，完成下表。

湿地的作用湿地的美称[探究方式]每六人为一个小组，各小组成员在认真阅读材料的基础上，在组内发表自己的看法，然后展开讨论，在组长主持下确定出各题的答案，推举一人起立回答[探究方式] 分组讨论，合作探究，相互补充，完善答案教师在活动中及时点拨，对学生的观点进行评价，注重生生、师生互动，体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

[课堂巩固]（学生先做题，然后教师检查提问，展示参考答案）湿地有“地球之肾”之称，也是鸟类集中的栖息地，越来越被人们所关注。分析“长江中游湿地50年的变迁”图完成下列问题：（1）简述图中长江中游湿地的变化，并分析其原因。湿地面积急剧下降，湖泊数量减少，湖泊面积缩小自然原因：湖泊的沼泽化，其本身就是泥沙淤积的自然消亡过程。人为原因：大规模的围湖造田是导致湿地面积减小的最直接、最主要的原因。还有上游地区对森林的滥砍滥伐和毁林种粮，使水土流失加剧，含沙量增大，也加快了湖泊的沼泽化过程。（2）扼要说明长江中游湿地变化对环境带来的影响。①农业生态遭到破坏，加大了旱涝灾害的发生频率；②削弱了湖泊对长江水量的调蓄功能；③破坏了水平衡，改变了这里原有的水循环方式；④削弱了湿地对有害物质的吸收与分解功能；⑤使水分的蒸发量减少，影响当地局部地区的小气候；⑥压缩了生物的生存空间，使原有的水生生物大量灭绝。（3）我们应该怎样保护长江中游湿地？植树造林，保持水土，减少淤积；退田还湖；减少水污染等八、板书设计（本节课的主板书）

第二节湿地资源的开发