试分析小学生看图写话-兼谈写作中的起落

试分析小学生看图写话一兼谈写作中的起落小跳蛙，青蛙乐队一年级看图写话比较简单，往往只有一个大图，并附上一些问题。■■册上-tW什么射惊？/句9钞么?会睫券什2M・离话怙成.不f?F序当然，这些问题，与其说是题，不如说是提示——对写作内容的提示。这几个小问题，是用来引导你写作的。这几个小问题的答案,其实就是写作的内容。而且，回答的顺序还不能变。如果没有这几个问题怎么办？那我们就告诉孩子，你在写着图写话的时候，一定要记住，就是回答这样几个问题：什么时间、谁在哪里干什么、他们可能说什么话、做什么动作、有什么表情。再提炼一下，那就是以下两方面：叙事六要素，包括时间、地点、人物、起因、经过、结果；以及，对人物的描写，包括外貌、语言、动作、心理、神态描写，当然还有一个神秘的细节描写。很多时候对于人物的描写并没有这么详细，或者说复杂，往往就是语言或者神态就概括过去了。这样的题，小孩只要根据问题的提示，或者根据提炼出来的要素，将几个要素找出，并按顺序写成几个句子就好了。其内容基本就是平铺直叙，一股"流水账"的味道。如何避免呢？来到二年级，看图写话升级了。它往往不是一张大图了，而是像四格漫画那样，由四张小图构成一张大图了。还是之前的方法，寻找叙事六要素，并注意对人物进行描写即可：这天，小猴子和小刺猬正在散步.小刺猬的妈妈给她买了一顶漂亮的红帽子，它开心地挥舞着双手问小猴子r这顶帽子好看吗？”小猴子笑着说："真好看•"忽然，一阵大风吹来，把小剌猬的小红帽吹到树上去了。小剌猬伸出手，却根本没有办法拿到帽子。她顿时伤心起来。这时，小猴子却轻松地爬到树上，帮小刺猬拿到了小红帽。小猴子把小红帽还给小剌猬。小剌猬又一次开心地挥舞起双手：“你太厉害了小猴子，谢谢你「‘小猴子笑着说：“不用谢。”感觉比起一年级没啥特别的吧？我大概可以这样说，一年级的看图写话，应该就只有上面四个小图里的图一。二年级的图增加到四个，其他三个图片的内容，其实我们不也是按照概括单个图片那样去做吗？反正图片内容已经给我们确定好了，我们需要注意的是转化成语言的时候，前后的衔接要做好。这里要求学生掌握衔接词。积累性内容、百度能找到的内容我就不多说了。的确，从结果上来看,四个图片的看图写话不过就是熠加了内容。我们把每个图片的要素找出并描写，然后前后衔接起来就好了。但我们必须再进一步进行分析。"概括每一个图片的内容"这种技巧固然有助于学生快速学会看图写话的写作.但如果我们不进行更深层次的分析的话，等到了三年级没有了图片，很多学生就会忽然不会写作文了.没错，大家要明白，看图写话，做的的确是将图片转化成文字的题，但一二年级的看图写话肯定是要为三年级的写作打基础的。我们刚刚分析的注意叙事要素、描写就是为三年级写作打基础的。而二年级的题目，在我看来，并不是一年级的“倍化版”，而应该是升级版.我们注意到，对单个图片的内容进行描绘，学生写出来的内容都是“平铺直叙"的。哪怕是四个图片，当我们划分成四个独立的内容的时候，其内容也是"平铺直叙”的。但请不要认为完整内容就是对四个独立内容的简单缝合。实际上，在四个内容合成完整版的时候，整个故事内容开始有了一种起伏的变化。有了这种"起伏"故事尽管是直叙的，却不再是"平铺”的，自然也就摆脱了"流水账”的困境。为什么一定要分析到这个层次？因为我们必须告诉孩子，图片中内容的设计的深层规律。为什么呢？因为只有这样，当小孩读三年级的时候，在写没有图片的作文、只能自己构筑情节的时候，才会有意识地去构建有“起伏”的情节。我还是那个想法，题目与其说是题目,不如说是