Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers 单元整体教学设计

Module3Unit2Samatefourhamburgers单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自Module3Unit2"Samatefourhamburgers"，重点在于教授过去时态，特别是过去时态在描述过去发生的事件中的应用。教学内容涵盖了动词过去式的变化规则、一般过去时态的句子结构，并通过Sam吃汉堡的故事情境让学生掌握如何运用过去时来描述日常活动。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了现在时态，并对动词的词形变化有了基本的了解。在此基础上，通过Unit2的学习，他们将过去时态与已知的知识点相联系，理解时态在时间维度上的变化，并能运用新学的动词过去式来构造简单的过去时句子。例如，学生能够将从课本中学习到的“ate”扩展到其他动词的过去式形式，如“played”、“watched”等，以此来叙述过去发生的事情。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。通过Module3Unit2"Samatefourhamburgers"的学习，旨在提升学生的英语核心素养。

1.语言能力：培养学生运用英语进行有效沟通的能力，通过学习过去时态，使学生能够熟练地运用动词过去式描述过去的事件，提高他们在实际语境中运用英语的能力。

2.思维品质：激发学生思维的灵活性和创新性，通过对比分析现在时态与过去时态的差异，培养学生观察、分析、解决问题的能力，并促使他们在实际交流中恰当运用所学时态。

3.文化意识：结合课本内容，让学生了解和尊重不同文化背景下人们的生活方式，通过学习Sam吃汉堡的故事，引导学生关注并理解西方饮食习惯，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，鼓励学生在课堂上积极参与讨论、互动，学会通过查阅资料、互助交流等方式拓展学习渠道，提高英语学习效率。三、重点难点及解决办法重点：1.掌握动词过去式的变化规则；2.运用一般过去时态描述过去的事件。

难点：1.不同动词过去式的正确拼写；2.在实际情境中灵活运用一般过去时态。

解决办法及突破策略：

1.对于重点内容的掌握，采用以下方法：

-通过课本中的故事情节，引导学生观察和总结动词过去式的变化规律，如添加-ed后缀、改变动词原形等。

-设计填空、改错等练习，让学生在具体的语境中练习动词过去式的拼写。

2.针对难点内容的突破，采取以下策略：

-创设多样化的情境，如角色扮演、小故事编写等，让学生在实际的语言环境中运用一般过去时态。

-提供常见动词过去式的词汇表，帮助学生记忆和掌握不规则动词的变化。

-组织小组讨论和同伴互评，让学生相互纠错，提高对一般过去时态的运用能力。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、教师用书、作业本。

2.软件资源：课本配套光盘、教学PPT、英语学习软件、音频播放器。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、在线英语学习平台、数字化词典。

5.教学手段：任务驱动法、情境教学法、小组合作学习、互动式教学、角色扮演、多媒体演示。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态在描述历史和日常经历中的应用。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括一般过去时态的句子结构和动词过去式的变化规则。

详细介绍动词过去式的构成，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析，如Sam吃汉堡的故事。

详细介绍每个案例的背景、句型结构和时态的正确运用，让学生全面了解过去时态的用法。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态描述过去事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的相关问题、挑战以及如何运用过去时态描述。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题描述和过去时态的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、动词过去式变化、案例分析等。

强调过去时态在现实生活对话和写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己过去经历的短文，运用一般过去时态描述，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与Module3Unit2"Samatefourhamburgers"相关的短篇故事或文章，如关于其他人物过去经历的描述、历史事件的简单介绍等，以增强学生对过去时态在现实语境中应用的理解。

-推荐英语原版书籍或简化版的经典文学作品，其中包含丰富的过去时态使用实例，让学生在阅读中自然吸收和掌握语言知识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集日常生活中的过去时态使用实例，如家人、朋友的经历分享，电视节目中的对话等，并尝试进行分类和总结。

-安排学生进行小组研究，选择一个历史主题或文化事件，使用过去时态编写一段对话或小短文，以加深对过去时态应用的理解。

-引导学生利用网络资源或图书馆资料，探索不同国家或地区的历史文化，用英语记录下他们的发现，并尝试使用过去时态描述。

-创设一个虚拟情境，如一次时光旅行，让学生设想自己回到过去，用英语写一篇日记或故事，描述他们在那个时代的生活和经历。七、教学反思与改进在Module3Unit2"Samatefourhamburgers"的教学过程中，我注意到学生们在掌握过去时态方面存在一些问题。在教学后，我进行了深刻的反思，并计划以下改进措施：

1.学生在动词过去式的变化上仍有一定困难，尤其是不规则动词的拼写。为了帮助学生更好地记忆和掌握，我将在未来的教学中增加更多有趣的游戏和互动环节，如动词过去式拼写比赛、接龙游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.在实际情境中运用过去时态方面，部分学生表现出不够自信。为此，我将设计更多贴近生活的情境练习，如让学生采访家人或朋友，了解他们的过去经历，并运用过去时态进行描述。这样既能增强学生的实践能力，也能提高他们对过去时态的应用水平。

3.小组合作学习中，我发现部分学生参与度不高。为了激发学生的积极性，我将在分组时更加注意成员的搭配，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。同时，增加小组间的竞争机制，鼓励学生们互相学习、共同进步。

4.课堂互动方面，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与到课堂讨论中来，我将采用随机点名、小组轮流发言等方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。此外，适当增加课堂提问的趣味性，激发学生的思考兴趣。

5.针对课后作业的完成情况，我发现部分学生存在抄袭现象。为了提高作业质量，我将在布置作业时增加个性化要求，如让学生结合自己的实际经历进行创作，并在作业提交后进行课堂展示和评价，以提高学生的责任感和自我监督意识。八、板书设计1.标题：Module3Unit2"Samatefourhamburgers"

2.主要内容：

-一般过去时态：介绍一般过去时态的句子结构，如主语+动词过去式+其他。

-动词过去式变化规则：

-规则动词：-ed结尾

-不规则动词：展示几个常见的不规则动词过去式，如go→went,eat→ate,see→saw等。

-情境示例：用一般过去时态描述Sam吃汉堡的故事。

3.结构设计：

-左侧：时态介绍和规则动词变化。

-右侧：不规则动词示例和情境描述。

-中间：用思维导图