第2课时：精读引领课《威尼斯的小艇》教案

3/3第2课时精读引领课——《威尼斯的小艇》一、教学目标1.了解小艇的特点，体会作者运用比喻来表现事物特点的好处。2.能借助描写小艇活动、夜晚静寂的句段，想象画面，体会威尼斯的静态描写和动态描写的表达效果，有感情地朗读课文。3.读读课后“阅读连接”部分，能比较三篇文章在表达上的相似之处。二、教学过程（一）谈话导入，初赏“美丽”同学们，这节课我们跟随美国著名作家马克·吐温，一起去意大利的水上城市威尼斯游览一番。威尼斯的景物有很多，作者为什么单单选小艇来写呢？小艇是威尼斯主要的交通工具，它是威尼斯这样一座举世闻名的水上城市独特的风景。（二）研读课文，鉴赏“美丽”1.小艇的样子和船夫的驾驶技术作者是怎么描写小艇的样子和船夫的驾驶技术的？自由读课文第2-4自然段，画出重点语句，谈谈体会。预设1：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（1）小艇的特点：长、窄、深；两头向上翘起；行动轻快灵活。（2）加线部分能不能去掉？为什么？小结：不能去掉。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小艇两头向上翘起、行动轻快灵活的特点。（3）指导有感情地朗读。预设2：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（1）抓住“速度极快”“左拐右拐挤”“挤”“穿”“急转弯”体会船夫驾驶技术高超。（2）这一段的最后一句去掉行不行，为什么？（3）老师有感情地朗读课文，学生想象画面，感受到小艇在水面上灵活穿梭的样子，体会威尼斯的动态美。（4）指导朗读，读出动态美。小结：作者采用动静结合的方法写出了小艇特点和船夫驾驶技术的高超。2.小艇与人们生活的密切关系。自读第5、6自然段，根据表格提示，筛选主要信息填空。然后思考：作者用了怎样的表达方法？预设1：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。预设2：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。（1）交流表格，补充修改。（2）如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想想你一天生活的情景，仿照课文说一说。小结：小艇与人们的生活息息相关，当小艇行驶起来的时候，城市就变得喧闹，这也是威尼斯的动态美。（3）指导朗读，读出动态美。白天的威尼斯充满了生机活力，夜晚的威尼斯更是迷人。默读课文，画出描写夜晚的威尼斯的句子，有感情地读一读。预设3：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（1）这一段是围绕哪个词写的？作者是怎样写具体的？抓住“沉寂”“静寂”“沉沉地入睡”等词语，体会威尼斯夜晚的静态美。（2）有感情地朗读，想象画面，感受静态美。（3）练习说话：用“……在……上，……在……上，……在……上……”的句式，描写月夜的静态美。小结：抓住关键词句想象画面，我们感受到威尼斯的动静之美，感受到这座水上城市的魅力。（三）比较阅读，再赏“美丽”读读“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？全班交流汇报。小结：三篇文章的作者都采用动态描写和静态描写