山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷1（共252题）

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷1（共9套）（共252题）山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共16题，每题1.0分，共16分。)1、教育是人类特有的社会现象，任何社会的存在和发展都离不开教育。这表明教育具有()。A、选择性B、阶级性C、永恒性D、继承性标准答案：C知识点解析：教育是人类特有的社会现象。只要人类社会存在，教育就存在。题干所述表明教育具有永恒性。2、决定教育性质的因素是()。A、上层建筑B、社会生产力C、政治经济制度D、科学技术标准答案：C知识点解析：政治经济制度决定教育性质。在同一政治经济制度下，各国的教育虽然存在差异，但其本质属性是相同的。3、下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是()。A、教育与生产力的发展速度同步B、生产力水平制约教育的内容和手段C、生产力对教育的制约作用受生产关系的调节D、生产力水平决定教育发展的规模和速度标准答案：A知识点解析：教育与生产力的发展速度是不均衡的。教育可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于一定的生产力发展水平。4、与德育中“依靠积极因素克服消极因素”“扬长避短、长善救失”相对应的人的身心发展的特点是()。A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、互补性标准答案：D知识点解析：德育中的“依靠积极因素克服消极因素”“扬长避短、长善救失”是指进行德育时要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。人的身心发展的互补性要求教师掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉性。5、遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以()。A、遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能B、遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素C、教育不能改变遗传素质决定的方向D、人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上标准答案：A知识点解析：遗传在人的身心发展中的作用：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了巨大的生理潜能；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；④遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。6、关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是()。A、在人的发展中起决定作用B、在人的发展中起主导作用C、在人的发展中起塑造作用D、在人的发展中起定型作用标准答案：B知识点解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，具体表现在以下几个方面：①学校教育对个体发展做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；③学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。7、一些事例最示，人们对“兽孩”进行的补救教育都不是很成功。这表明人的发展具有()。A、顺序性B、可逆性C、模仿期D、关键期标准答案：D知识点解析：个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。若个体身心发展错过了关键期，补救教育往往不是很成功。8、关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点属于内发论?()A、华生B、荀子C、孟子D、洛克标准答案：C知识点解析：内发论强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿。荀子、洛克、华生是外铄论的代表人物。9、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这体现了个体的身心发展具有()。A、阶段性B、整体性C、不均衡性D、互补性标准答案：D知识点解析：个体身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。10、遗传素质在人的发展中起()。A、主导作用B、决定作用C、不起作用D、生理前提作用标准答案：D知识点解析：在人的发展中，遗传素质起生理前提作用，学校教育起主导作用，个体主观能动性起决定作用。11、有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”。这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于()。A、遗传决定论B、成熟论C、外铄论D、内因与外因交互作用论标准答案：C知识点解析：外铄论认为人的发展主要是靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响及学校的教育等。题干把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育能塑造人，人的发展依靠的是学校的教育，依靠的是教师，这是外铄论的观点。12、下列不属于教育对礼会民宅的推进作用的是()。A、教育启迪人的民主思想B、教育民主化是政治民主化的重要组成部分C、民主的教育是政治民主化的孵化器D、教育可以化解社会矛盾和冲突标准答案：D知识点解析：教育无法做到化解社会矛盾和冲突。13、我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育具有文化()。A、传递功能B、创造功能C、更新功能D、传播功能标准答案：D知识点解析：向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播。题干所述表明教育具有文化传播功能。14、一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。因此，教育对民主具有()。A、促进作用B、决定作用C、弱化作用D、毫无关系标准答案：A知识点解析：从教育对政治经济制度的影响表现来看，教育为政治经济制度培养所需要的人。教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主。因此，教育对民主具有促进作用。15、儿童的身体发展呈现出先发展头部，后发展躯干和四肢、先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉和小骨骼的现象。这一现象体现了儿童身心发展的()。A、不平衡性B、阶段性C、顺序性D、个别差异性标准答案：C知识点解析：人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。儿童身体发展按照先发展头部再发展躯干和四肢，先发展大肌肉、大骨骼再发展小肌肉、小骨骼的顺序进行，这是顺序性特征的体现。16、根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、顺应人的发展的()。A、顺序性B、差异性C、阶段性D、不平衡性标准答案：B知识点解析：美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。因此，教育和评价要充分尊重、顺应人的发展的差异性。二、多项选择题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)17、教育的相对独立性主要表现在()。标准答案：A,B,C知识点解析：教育的相对独立性表现在教育具有自身质的规定性，教育与生产力发展的不平衡性，教育与政治经济发展的不平衡性，教育本身的历史继承性。18、教育学中的外铄论认为，人的身心发展取决于外在环境的影响。持这种观点的教育思想家是()。标准答案：A,B,D知识点解析：外铄论的典型代表人物有荀子、洛克以及华生。孟子是内发论的代表人物。19、环境决定论完全否定()。标准答案：A,D知识点解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。人的主观能动性是人的发展的决定性因素。环境决定论强调外在力量，如环境刺激、他人影响、学校教育等，夸大了环境对人的发展的作用，完全否定了遗传和人的能动性在个体身心发展中的作用。20、学校教育实现个体个性化的主要表现是()。标准答案：A,B,C知识点解析：作为培养学生的重要场所，学校主要通过以下几个方面实现个体的个性化：①教育促进入的主体意识的形成和主体能力的发展；②教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；③教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。21、印度“狼孩”的事例充分说明了()。标准答案：A,C知识点解析：“狼孩”的事例证明了人类的知识和才能并非天生的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点，这说明人的发展同社会环境是分不开的。“狼孩”毕竟是人类千世万代遗传下来的后辈，因此当“狼孩”回到了人类社会中，必然会逐渐恢复人类特有的习性，充分说明遗传素质能为人的发展提供可能。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)22、遗传对儿童发展有重要的作用。影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜的运动。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：影响儿童发展的后天因素主要是学校教育。23、学校向社会提供的是一种公共服务或公共产品。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学校向社会提供的是一种社会公共服务或公共产品。这种服务或产品是每个人身心全面发展，实现自我价值所不可缺少的前提条件。因此教育服务或者产品不能以营利为直接目的，不能通过市场来衡量其价值。24、遗传素质差异越大，心理发展的差异也就越大。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：遗传素质是形成心理、发展个别差异的潜在因素。儿童之间的遗传素质越相似，心理发展的相似程度也就越高；反之，遗传素质差异越大，心理发展的差异越大。25、教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度、制约着学校的课程设置和课程内容、制约着教学手段和教学组织形式。教育可以再生产劳动力、再生产科学知识，所以可以促进经济的发展。教育和经济的发展是不平衡的，教育可能滞后于经济的发展，可能和经济发展同步，也可能优先于经济的发展，即“教育先行”。现代社会提倡优先发展教育。26、美国人力资本理论的代表人物——舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是20％。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：美国人力资本理论的代表人物——舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是33％。27、教育中对所有学生“一刀切”的做法违背了学生个体身心发展的不均衡性。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育中对所有学生“一刀切”的做法违背了学生个体身心发展的阶段性。个体身心发展的不均衡性要求教育要适时而教，抓住关键期进行教育。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共14题，每题1.0分，共14分。)1、目前，我国已经进入老龄化社会，人口老龄化将对社会各方面产生影响。它最可能影响教育的()。A、规模B、质量C、结构D、内容标准答案：C知识点解析：教育结构是由基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合及比例构成。人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。2、学校文化的核心是学校的()文化。A、精神或观念B、物质环境C、建筑与设计D、自然生态标准答案：A知识点解析：学校文化由精神或观念文化、规范文化、物质文化构成，其中精神或观念文化是学校文化的核心和灵魂。3、教师在教育工作中要做到循序渐进。这是因为()。A、学生只有机械记忆的能力B、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律C、教师的知识与能力是不一样的D、教师活动完全受人的遗传素质的制约标准答案：B知识点解析：人的身心发展的顺序性决定了教师在教育工作中要做到循序渐进。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象，循序渐进地进行。4、“最近发展区”理论的创始人是()。A、赞科夫B、奥苏伯尔C、苏霍姆林斯基D、维果斯基标准答案：D知识点解析：苏联教育家、心理学家维果斯基最先提出了最近发展区理论。赞科夫提出了发展性教学原则。奥苏伯尔提出了“先行组织者”理论。苏霍姆林斯基提出了“和谐全面发展教育思想”，其代表作有《帕夫雷什中学》《给教师的一百条建议》等。5、“因材施教”要求教育必须符合人类发展的()。A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性标准答案：D知识点解析：因材施教主张根据学生的个别差异采取不同的方式和方法进行教育，要求教育必须符合人类发展的个别差异性。6、“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体()的重要性。A、个性化B、社会化C、职业化D、主体化标准答案：B知识点解析：“狼孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却没有人的思维、意识和行为方式。这充分说明了教育促进个体社会化的重要性。7、教育发展的规模和速度受制于()的发展水平。A、生产力B、政治C、文化D、社会标准答案：A知识点解析：生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度。8、“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于()。A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论标准答案：B知识点解析：“一两的遗传胜过一吨的教育”是美国教育家和心理学家霍尔提出来的，这是一种遗传决定论的观点。遗传决定论又称内发论，强调人的身心发展的力量主要源自人自身的内在需要，代表人物有孟子、高尔顿、霍尔、威尔逊等。9、在个体身心发展的动因这一问题上，遗传决定论者一般主张()。A、内发论B、外铄论C、活动论D、多因素相互作用论标准答案：A知识点解析：内发论即遗传决定论，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，即在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。所以，遗传决定论者主张内发论。10、教育既有培养创新能力的作用，也有扼杀创新能力的力量。此观点反映教育具有()。A、显性功能与隐性功能B、正向功能与负向功能C、个体功能与社会功能D、政治功能与经济功能标准答案：B知识点解析：从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干的观点反映了教育的正向功能与负向功能。11、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的()功能。A、经济B、育人C、政治D、文化标准答案：A知识点解析：教育的经济功能表现为以下几点：①教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力；②教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达和专门的劳动力；③教育可以改变劳动力的性质和形态；④教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力。题干内容体现了教育的经济功能。12、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为()。A、制约与促进B、共性与个性C、影响与干涉D、培养与推进标准答案：A知识点解析：经济、政治和文化与教育之间的关系都是相互促进、相互制约的。13、让学生“跳一跳，摘苹果”的教育手段体现的教育理论是()。A、关键期理论B、最近发展区理论C、心理准备理论D、人格发展理论标准答案：B知识点解析：维果斯基的最近发展区理论认为教学应该走在发展的前面，让学生“跳一跳，摘苹果”体现了最近发展区理论。14、老师告诉孩子过马路要遵守交通规则，红灯停、绿灯行。但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路，也便跟着过了马路。这说明()对儿童成长的重要影响。A、遗传B、学校教育C、社会环境D、生理标准答案：C知识点解析：题干所述反映了儿童受社会环境的影响，习得了错误的行为，体现了社会环境对儿童成长的重要影响。二、多项选择题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)15、学校教育对文化的作用有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：教育对文化的作用主要体现在四个方面：①传承与传播文化；②保存与活化文化；③选择与整理文化；④交融与创新文化。16、“一两的遗传胜过一吨的教育。”持此观点的心理学家有()。标准答案：A,D知识点解析：“一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔提出的观点，强调了遗传因素对个体身心发展的影响。高尔顿是“优生学”的代表人物，认为人后天的发展主要受到遗传因素的影响。皮亚杰认为，个体的发展会受到诸多因素的协同作用，比如成熟、练习和经验、社会性经验和平衡化。华生是环境决定论者，他认为环境决定人的成长。17、遗传决定论的代表人物有()。标准答案：C,D知识点解析：高尔顿是遗传决定论的创始人。美国心理学家、教育家霍尔是遗传决定论的代表人物。华生是行为主义心理学的创始人，也足环境决定论的代表人物之一。吴伟士认为遗传因素和后天环境都对人的发展有影响。18、个体的身心发展的主要特点有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：个体的身心发展遵循着某些共同的规律，即发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性、发展的不均衡性。这些规律制约着教育工作，遵循或利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。19、教育能够促进各文化之间相互交流、吸收和融合，并且能够()。标准答案：A,B,C,D,E知识点解析：教育对文化的作用即教育的文化功能主要有以下几方面：①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；②教育具有传播、交流和融合文化的作用；③教育具有选择、提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用；⑤教育具有活化文化的作用。20、个体心理发展的不平衡性体现在()。标准答案：A,C,D知识点解析：个体心理发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方而：①个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡；②个体在不同年龄阶段不同方而发展不均衡。A、C、D三项均是不平衡性的表现，B项属于个别差异性。21、生产力与教育的关系包括()。标准答案：A,B,C知识点解析：教育的性质与作用是由国家政治经济制度决定的。三、判断题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)22、教育对社会政治经济具有巨大的促进作用，但不能决定社会的政治经济的变化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：社会政治经济制度决定教育的目的、性质等。教育也会对政治经济制度起到促进和制约作用，但是教育不能决定社会的政治经济的变化。23、“人的全面发展”是一个相对概念，而不是一个人事事都懂、样样都会，其精神实质是指人在发展上的自由、自主、和谐、丰富和变化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：“人的全面发展”是一个相对的概念，这里的“相对”包含了以下两方面的含义：①“全而发展”是相对于“片面发展”而言的。在片面发展的状态下，人感受到的是痛苦、折磨和摧残，是自由和自主的沦丧；而“全面发展”的实质是指人在发展上的自由、自主、和谐、丰富以及流动和变化。②“全面发展”的“全面”只具有相对的意义，而不具有绝对的内涵。把“全面”绝对化，认为“全面”就是无缺陷、无短处，表现在教育上即德智体美劳各方面都好，数理化文史哲各门功课均优，这种认识是错误的。24、教育既与社会有内在联系，又具有相对独立性。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教育与社会的内在联系体现在两个方面：一是社会的政治经济制度、生产力、科学技术、文化等对教育具有制约作用；二是教育具有政治、经济、科技、文化等功能。但教育也具有相对独立性，表现为教育具有自身的规定性、教育与生产力和政治经济制度发展具有不平衡性、教育发展本身具有继承性。25、教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：从作用方向来看，教育分为正向功能和负向功能。阻碍个体和礼会进步的作用是负向功能。他认为，好的教学应当由于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。26、个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：个体身心发展的不均衡性说明教育工作要抓住关键期。个体身心发展的阶段性指出教育工作要根据不同年龄分阶段进行教育，不能搞“一刀切”。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共19题，每题1.0分，共19分。)1、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为()。A、制约与促进B、共性与个性C、影响与干涉D、培养与推动标准答案：A知识点解析：暂无解析2、育才小学组织学生开展经典诵读活动，孩子们背诵了不少唐诗宋词。这体现了教育对文化具有()。A、传承功能B、创新功能C、考试功能D、融合功能标准答案：A知识点解析：暂无解析3、教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由()决定的。A、政治制度B、经济制度C、生产力水平D、教育规律标准答案：A知识点解析：教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的政治制度决定的，并由此决定相应的教育政策和制度。4、舒尔茨提出：“有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本投资大于物力资本投资的收益。”这一观点体现了教育的()。A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、享用功能标准答案：B知识点解析：舒尔茨是美国著名的经济学家，他提出的人力资本理论重在强调人力资源在社会经济发展中占据重要的地位，强调通过教育促进人力资源发展的重要性，重点在于教育通过促进人力资源的发展对经济发展做出贡献。题干中，舒尔茨的人力资本论的观点体现了教育的经济功能中的教育再生产劳动生产力。5、关于科学技术对教育的作用，以下表述不正确的是()。A、科学技术是制定战略和教育目标的思想基础B、科学能改变教育者的观念C、科学能影响受教育者的数量和质量D、科学渗透到教育活动所有环节，为教育资料更新和发展提供思想基础和技术条件标准答案：A知识点解析：科学技术对教育的作用：①科学技术能够改变教育者的观念；②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。6、实施“科教兴国”战略的目的是充分发挥教育在现代社会发展中的()。A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、人口功能标准答案：B知识点解析：教育的经济功能指教育所具有的促进经济发展的作用。教育的经济功能主要表现在以下几方面：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。题干中，我国提出的“科教兴国”“教育优先”战略，目的就是要充分发挥教育在现代社会发展中的经济功能。7、()水平决定教育的规模和速度。A、文化发展B、政策C、生产力发展D、科技标准答案：C知识点解析：生产力对教育的制约作用主要表现在以下几个方面：①生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构和人才培养规格；③生产力的发展水平制约着教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。8、生产力发展水平决定着()。A、教育的领导权B、受教育的权利C、教育目的的性质D、教育结构的变化标准答案：D知识点解析：生产力发展水平对教育的影响：①制约教育发展的规模和速度；②制约教育结构和人才培养规格；③制约教学内容、方法和组织形式的变革和发展。9、在儿童身心发展的过程中，某一时期某一方面的发展特别迅速，而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的()。A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性标准答案：D知识点解析：暂无解析10、教师在教育工作中要做到循序渐进，这主要是因为()。A、学生只有机械记忆能力B、教师的知识、能力是不一样的C、教育活动中要遵循人身心发展的顺序性规律D、教育活动完全受到人的遗传因素制约标准答案：C知识点解析：个体身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性决定了我们的教育活动必须根据个体身心发展的顺序性特点循序渐进地进行。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。11、“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”这表明教育工作要抓住人的身心发展的()。A、关键期B、加速期C、稳定期D、高原期标准答案：A知识点解析：个体身心发展的不平衡性要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。题干中，“当其可之知谓时……时过然后学，则勤苦而难成”的意思是在适当的时机进行教育，叫作及时。错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这反映了人的身心发展过程具有不平衡性。12、我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。这说明()。A、人的发展具有阶段性B、人的发展具有不平衡性C、人的发展具有顺序性D、人的发展具有整体性标准答案：B知识点解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡；另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。题干中，王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。13、“有的学生情感深沉、含蓄，而有的学生情感奔放、热烈。”这说明青少年身心发展具有()。A、顺应性B、不均衡性C、可变性D、个别差异性标准答案：D知识点解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。这种差异性具体表现在以下两个方面。从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中，有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。从群体的角度看，个别差异主要表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。“有的学生情感深沉、含蓄，而有的学生情感奔放、热烈”说明青少年的身心发展具有个别差异性。14、美国心理学家格赛尔认为，对人的发展起决定作用的因素是()。A、环境因素B、社会条件C、主观条件D、成熟机制标准答案：D知识点解析：美国心理学家格赛尔认为对人发展起决定作用的因素是人的成熟机制。15、中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于()。A、内发论B、外铄论C、动因论D、多因素论标准答案：B知识点解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育等。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外铄论强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。16、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展的()。A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、活动论标准答案：C知识点解析：多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。17、我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这体现出影响人身心发展的()。A、遗传因素B、环境因素C、教育因素D、个体主观能动性标准答案：B知识点解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”意思是蓬草长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。“蓬生麻中，不扶自直”比喻生活在好的环境里，得到健康成长。“白沙在涅，与之俱黑”比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。题干中，荀子的话强调的是环境的作用。18、学校教育在人的身心发展中所起的作用是()。A、物质前提B、主导作用C、发展动力D、决定作用标准答案：B知识点解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。19、下列说法中，最接近“内发论”思想的是()。A、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣B、生而同声，长而异俗，教使之然也C、一个人的身心发展是内外因素在个体实践活动中相互作用的结果D、最初的心灵像一块白板，一切的观念和记号都来自后天的经验标准答案：A知识点解析：内发论者认为，人类个体的心理发展完全是由个体内部同有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。A项是孟子的观点，他认为仁义礼智都不是由外在的因素给予的，而是人本身固有的，只不过平时没有去想它因而不觉得罢了。这个说法最接近“内发论”的思想。B、C、D三项都是“外铄论”的思想。二、多项选择题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)20、下列选项中，能体现教育对政治发展有促进功能的是()。，标准答案：A,C知识点解析：教育对政治发展的作用体现在教育为政治制度培养所需人才，教育可以促进民主，教育是一种影响政治的舆论力量。A、C两项中学开设思想政治课和开展“公民教育”主题活动都是通过教育传播政治意识，体现了教育是一种影响政治的舆论力量。B项体现了教育是科学技术再生产的有效形式，属于教育的经济功能。D项属于教育的个体功能。21、下列选项中，属于教育的经济功能的是()。标准答案：A,B,D知识点解析：教育的经济功能：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识，表现在教育促进科技的转化和应用。22、关于教育对经济发展的作用，下列说法正确的是()。标准答案：A,B,D知识点解析：教育对经济发展的作用即教育的经济功能：①教育再生产劳动力，教育所培养的劳动力是社会经济发展的必要条件；②教育再生产科学技术知识，这不仅表现在教育促进科学技术知识的再生产上，还表现在教育促进新的科学技术知识的产生。23、下列关于个体身心发展动因的观点有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：关于个体身心发展动因的观点有内发论、外铄论(环境论)、多因素相互作用论。24、与家庭教育、社会教育相比较，学校教育在人的发展中起主导作用，其原因是()。标准答案：A,B,C知识点解析：学校教育在人的发展中起主导作用，丰要包括以下几个原因：①学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；②学校教育由专业教师来施教；③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；④学校教育给人的影响比较伞面、系统和深刻。三、判断题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)25、教育必须为社会发展服务，社会发展必须依靠教育。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教育是一种社会现象，究其本质而言是培养人的一种社会活动。教育产生于人类社会的初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动过程之中。教育对推动社会发展有重要作用，并随社会的变革而发展。社会生产和生活越发展，对教育的需求越迫切。因此，题干说法正确。26、决定教育发展规模和速度的关键因素是政治经济制度。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：生产力对教育发展的影响和制约：①制约教育的发展规模和速度；②制约教育的结构和人才培养规格；③制约教学内容、方法和组织形式的变革和发展。政治经济制度对教育发展的影响和制约：①决定教育的领导权；②决定着受教育权；③决定着教育目的的性质和思想道德教育的内容体系；④决定教育体制。27、教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不起决定作用。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教育为政治经济制度培养需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主，但教育对社会政治经济制度不起决定作用。28、遗传是影响个体发展的决定因素。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析29、通过教育，人人都可以成为歌唱家。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：人是复杂的社会存在物。影响人的发展因素包括遗传、环境、教育和人的主观能动性等。教育在人的身心发展中起主导和促进作用，但也需遵循人的身心发展规律，正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用，才能使教育的效果达到最大化。因此，仪通过教育，人不一定能成为歌唱家。30、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是内发论的观点。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是外铄论的观点。31、环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，环境使遗传提供的发展可能性变为现实，但不能决定人的发展。个体的主观能动性决定人的发展。四、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)32、教育的文化功能有哪些?标准答案：【参考答案】教育的文化功能包括以下几点。(1)教育具有传递和保存文化的作用。(2)教育具有传播和交流文化的作用。(3)教育具有选择和提升文化的作用。(4)教育具有更新和创造文化的作用。知识点解析：暂无解析33、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?标准答案：【参考答案】学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要有以下几个原因。(1)学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。(2)学校教育由专业教师来施教。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共13题，每题1.0分，共13分。)1、《说义解字》中对教育的解释是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。西方对“education”的解释是“带领、引导、引出”的意思，这从一个侧面说明了()。A、教育的民族性B、教育的历史性C、教育的永恒性D、教育的相对独立性标准答案：A知识点解析：教育的民族性指教育是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，在内容还是在方法、手段等方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。“教，上所施下所效也”就是上面做示范，下面来模仿；“育，养子使作善也”就是培养后代让他们多做好事。从这可以看出我国古代对教育的解释和西方对教育的解释不同，这从侧面说明了教育的民族性。2、“建国君民，教学为先”体现了哪两者之间的关系?()A、教育与经济B、教育与政治C、教育与文化D、教育与科学标准答案：B知识点解析：“建国君民，教学为先”意为治国安民，第一要务是推行道德教化。这体现了教育与政治的关系。3、在教育过程中，“一刀切”“一锅煮”的教育方式违反了人的身心发展的()。A、顺序性B、差异性C、不平衡性D、阶段性标准答案：D知识点解析：人的身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，同时他面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。同时，还要注意各阶段间的衔接和过渡。4、在教师、同伴和自己的努力下完成任务。这体现了()理论。A、成熟B、最近发展区C、社会学习D、生活教育标准答案：B知识点解析：维果斯基的最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，指在他人尤其是在成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，即题干中提到的在教师、同伴和自己的努力下完成任务。两者之间的差异就是最近发展区。5、下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是()。A、“近朱者赤，近墨者黑”B、“蓬生麻中，不扶自直”C、“孟母三迁”D、“龙生龙风生风，老鼠的儿子会打洞”标准答案：D知识点解析：A、B、C三项都体现了环境对人身心发展的影响，D项体现了遗传对人身心发展的影响。6、我国古代启蒙读物《三字经》提到“昔孟母，择邻处”，体现的是()。A、遗传素质对人的发展的影响B、环境对人的发展的影响C、学校教育对人的发展的影响D、成熟对人的发展的影响标准答案：B知识点解析：“孟母择邻”是为了选择一个有利于孩子成长的环境，体现的是环境对人的发展的影响。7、个体身心发展的互补性要求教育应该做到()。A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长标准答案：C知识点解析：“长善”就是发发现受教育者的优点和长处，并精心给予培植，促使其保持和发扬光大；“救失”就是要正确认识和对待受教育者的缺点与不足，通过耐心的教育督促其克服和改正。个体身心发展的互补性要求教师要长善救失，善于发现学生的错误并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。8、教育对政治经济制度的影响作用是通过()实现的。A、培养人才B、传播思想C、丰富知识D、发展科技标准答案：A知识点解析：任何一种政治经济制度的巩同、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养主要是通过学校教育来实现的。9、在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是()。A、文化功能B、政治功能C、经济功能D、科技功能标准答案：A知识点解析：教育是有目的地培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。因此，教育的文化功能是与教育共始终的基本功能。10、教育具有相对独立性。其表现不包括()。A、教育具有自身的继承关系B、教育受其他社会意识形态的影响C、教育具有历史性，在阶级社会表现为阶级性D、教育与经济社会发展的不平衡性标准答案：B知识点解析：教育的相对独1上性体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育具有与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。11、从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与()并进的过程，是一个“给定”与“自我选择”“自我构建”相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程。A、生产B、进步C、发展D、生长标准答案：D知识点解析：从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与生长并进的过程，是一个“给定”与“自我选择”“自我构建”相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程。12、教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，反映了人身心发展过程中存在()。A、关键期B、依恋期C、混沌期D、最近发展区标准答案：A知识点解析：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。“时过然后学，则虽勤苦而难成”反映教育要抓住儿童的关键期，适时而教。13、万物皆备于心，人的心中自有浩然之气，表明了个体身心发展的()观点。A、外铄论B、内发论C、实践主体论D、多因素相互作用论标准答案：B知识点解析：内发论认为，人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向展现的。孟子是中国古代内发论的代表人物，他认为人的本性是善良的，万物皆备于我心。二、多项选择题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)14、校风是学校()的统一体。标准答案：A,B,C知识点解析：校风是学校物质文化、精神文化与制度文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散。15、关于个体身心发展，下列属于内发论代表人物的是()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：内发论又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。内发论者认为，人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现。其代表人物有孟子、高尔顿、霍尔、彪勒、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、桑代克等。16、人的发展的规律性主要表现为人的发展的()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：人的身心发展的基本规律表现在人的发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。17、教育是作为社会大系统中的子系统而存在的，其发展必定要受到整个社会发展的制约。其发展主要受()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：教育是作为社会大系统中的子系统而存在的，因此，教育的发展必定要受到整个社会发展的制约，经济发展水平、政治制度、文化传统、人口状况等因素都要和教育发生这样或那样的关系。18、下列属于初中教育对个体发展的功能的有()。标准答案：A,C知识点解析：初中教育对个体发展的功能包括促进个体社会化和个体个性化发展。B、D、E三项描述的是教育的社会功能。19、教育对生产力的促进作用主要通过()来实现。标准答案：A,C知识点解析：教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)20、生产力对教育的发展具有制约作用，生产力水平低意味着教育发展水平低。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育具有相对独立性，生产力水平低不一定意味着教育发展水平低。21、教育在个体身心发展中起的作用是无条件的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学校教育对个体身心发展起主导作用，但主导作用也是有条件的，受到多方面因素的制约。教育在个体身心发展中起的作用是有条件的，它不能趟越所依存的社会条件，也不能违背个体身心的发展规律和年龄特征。因此题干表述错误。22、学校教育对人的发展的作用是无条件的、万能的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性等。学校教育影响着人的发展，但它不是无条件的、万能的，它与个体主观能动性等其他因素共同发挥作用。23、自然主义教育思想的教育原则和方法是“模仿自然”，反对体罚。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：自然主义教育思想的基本观点：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段身心特征进行教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。24、维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：维果斯基提出最近发展区的理论，倡导教学走在发展前面，为学生创造最近发展区以引导学生发展。他认为，好的教学应当由于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。25、社会需求决定社会供给。因此，从根本上说，教育发展的规模和速度是由社会成员对文化的需求决定的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：从根本上说，教育发展的规模和速度是由生产力决定的。四、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)26、影响个体身心发展的主要因素有哪些?标准答案：影响个体身心发展的主要因素有以下几点。(1)遗传。遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。(2)环境(外部条件)。环境为个体的发展提供多种可能。“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。(3)教育。(学校)教育对人的发展起主导作用。(4)个体主观能动性。个体主观能动性(内在动力)是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客脱世界，并统一于人们的社会实践活动中，是人的身心发展的源泉。知识点解析：暂无解析27、简述学校教育在人发展过程中起主导作用的原因。标准答案：学校教育在人的发展中起主导和促进作用(加速个体发展)，主要原因包括以下几个方面。第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共14题，每题1.0分，共14分。)1、随着信息技术和人工智能的快速发展，许多行业的工作人员会越来越多地被自动化系统和机器人系统替代。人们开始思考未来该如何应对业选择的压力，学校的教育教学该向何处走。这一现象较好地体现了生产力发展对()的制约作用。A、人才士}f养规格B、教学内容C、教育发展规模D、教育发展速度标准答案：A知识点解析：生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而引起各级各类教育的比例关系以及其中的专业设置的比例关系的变化。同时，人才需求结构的变革，导致人才培养的规格也随之发生相应的变化。在不同的时代，生产力对人才培养规格的要求有很大不同。题干表述的现象较好地体现了生产力发展对人才培养规格的制约作用。2、直接制约教育的社会性质和发展力向的社会因素是()。A、生产力水平B、科学水平C、文化传播D、政治经济制度标准答案：D知识点解析：政治经济制度对教育的制约作用主要表现为两个方面：①政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育权，制约教育目的的性质和思想道德教育的内容；②政治经济制度直接制约教育目的的性质，也直接制约教育的社会性质和发展疗向。3、环境决定论的代表人物是()。A、格赛尔B、杜威C、华生D、霍尔标准答案：C知识点解析：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。该理论的主要代表人物有荀子、洛克、华生和斯金纳。4、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或强盗。”这是()。A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点标准答案：B知识点解析：环境决定论又称外铄论，其基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。其代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。题f表述是华生的环境决定论的代表观点。5、下列影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是()。A、学校教育B、家庭教育C、社会教育D、自我教育标准答案：A知识点解析：教育，特别是学校教育，在人的发展中起着主导作用。6、对人的身心发展来说，学校教育是()环境。A、宏观的B、间接的C、一般的D、特殊的标准答案：D知识点解析：学校教育是一种有组织、有计划、有目的的特殊教育环境。7、“有的人观察力强，有的人记忆力好；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。”这句话说的是人的发展具有()。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性标准答案：D知识点解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。“有的人观察力强，有的人记忆力好；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。”这句话说的是人的发展具有个别差异性。顺序性是指人的身心发展是有顺序的、持续不断的发展过程。不平衡性是指个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，而临着不同的发展任务。8、关于人的身心发展动力有内发论和外铄论两种基本观点。下列哪种说法属于外铄论?()A、性本善论B、成熟机制论C、“白板”说D、本能论标准答案：C知识点解析：外铄论认为个体身心发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体身心发展的水平与形式。这种观点又被称为身心发展的环境决定论、外塑论或经验论等。“白板”说是外铄论一个典型的代表学说。9、教育的文化功能不包含()。A、文化批判B、文化选择C、改善人口质量D、文化传递和保存标准答案：C知识点解析：改善人口质量属于教育社会功能里的人n功能。10、科学技术是第一生产力。促使科学技术再生产的最主要途径是()。A、学校教育B、高新技术的应用C、科学理论的产生D、完善的礼会制度标准答案：A知识点解析：学校教育是科学技术再生产的最主要途径。11、我国中小学的语文教材中选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行教学，这体现了教育对文化发展的()。A、传递和保存B、传播和交流C、选择和提升D、更新和创造标准答案：A知识点解析：教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化。这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。题干所述体现了教育对文化发展的传递和保存。12、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”从教育的角度来看，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?()A、先天因素B、环境因素C、遗传因素D、个体活动标准答案：B知识点解析：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”强调的是环境对“橘”的影响。从教育角度来看，这句话反映了环境因素对人的发展的影响。13、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，内容是汀西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明()A、遗传素质在人的发展中的作用B、后天的教育对人的发展具有决定性的作用C、后天的生活条件和教育对人发展有重要意义D、社会环境是影响人发展的重要因素标准答案：C知识点解析：后天的生活条件和教育对人的发展起着重要作用。方仲永之所以“泯然众人矣”，是由于后天缺乏良好的生活条件和及时的教育培养。14、陈老师在上课过程中说道到，“人的发展主要依靠的是外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等”。陈老师的观点与下列哪位教育家的观点一致?()A、荀子B、高尔顿C、格塞尔D、孟子标准答案：A知识点解析：外铄论又称环境决定论，认为个体心理发展的实质足环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生、斯金纳等。题干中，陈老师的观点是外铄论的体现，与荀子的观点一致。高尔顿、格赛塞尔、孟子都是内发论的代表人物。二、多项选择题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)15、文化无时不在、无处不在，其对教育的影响是全方位、多方面的。其影响突出表现在()。标准答案：A,B,D知识点解析：文化对教育的影响主要表现为文化传统对教育的影响、思维方式对教育的影响、价值取向对教育的影响。C项是经济对教育的影响。16、影响人的身心发展的基本因素有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，环境是指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和，主要包括家庭环境、社会环境和教育环境。17、学校教育对个体发展的功能主要有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：学校教育对个体发展的功能：①学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面做出社会规范，即个体社会化；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能，即个体个性化；③学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且也具有延时价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。18、政治经济制度对教育制约的作用有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：政治经济制度对教育制约的作用包括以下几个方面：①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定受教育权；③政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容；④政治经济制度决定教育体制。19、在个体心理发展过程中，存在的加速发展期有()。标准答案：A,D知识点解析：个体的心理发展存在两个加速期。第一个加速期出现在婴儿期，它是个体生理发育和心理发展最迅速的时期。第二个加速期出现在青春期，主要体现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟。20、关于学校文化具有的特点，下列表述正确的有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：学校文化的特点：①学校文化是以有形的物质为载体的无形文化；②学校文化是一种软约束性的文化；③学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化；④学校文化是一种有个性的文化。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)21、生产力决定教育的领导权及受教育权。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。22、“孟母择邻”的故事表明环境因素决定人的身心发展变化。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：环境对人的身心发展产生重要影响，但无法决定人的身心发展变化。23、教育要适应儿童身心发展的规律，所以教育必须被动迁就儿童身心发展的现有水平和特点。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育要适应儿童身心发展的规律，但并不是说就必须迁就儿童身心发展的现有水平和特点。教育和人的发展是相互制约的关系：一方面，教育在个体的身心发展过程中起主导作用；另一方面，教育要受个体身心发展规律的制约，个体身心发展状态是教育行为的依据。24、教育可以超越生产力的发展和政治经济制度的要求而引起社会变革。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育对社会发展的作用无论有多大，都不能超越生产力和政治经济制度的要求而发挥作用。题干内容是教育万能论的观点，是错误的。25、教育的个体功能与社会功能是背道而驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和基础；教育的社会功能对教育的个体功能的发挥具有制约作用。26、格赛尔为了说明成熟机制对个体发展的决定作用，进行了著名的“双生子爬楼梯实验”。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对个体发展的决定作用，并通过双生子的爬楼梯实验来证明他的观点。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、学校教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面?标准答案：学校教育对个体发展的主导作用表现在以下几个方面。知识点解析：暂无解析山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷第6套一、单项选择题(本题共14题，每题1.0分，共14分。)1、文化发展对学校课程产生影响的重要体现在于()。A、更新课程结构与内容B、增强家的课程控制权C、推动课程改革由受教育者完成D、提供课程改革的物质保障标准答案：A知识点解析：文化对教育的影响表现在以下几方面：①文化影响着教育的价值取向；②文化影响教育目的的确立；③文化影响教育内容的选择；④文化影响教育教学方法的使用。因此，文化发展对学校课程的影响的重要体现在于更新课程结构与内容。2、纵观社会历史进程，教育发展与政治经济发展之间的关系是()。A、政治经济制度决定教育发展状况B、教育常常与政治经济发展不平衡C、教育滞后于政治经济发展D、教育超前于政治经济发展标准答案：B知识点解析：政治经济的发展制约教育的发展，但是教育常常与政治经济发展不平衡，教育有时超前于政治经济的发展，有时又滞后于政治经济的发展。3、“用进废退”“获得性遗传”说明()。A、遗传素质是人身心发展的前提B、遗传素质具有一定的可塑性C、环境使遗传提供的可能性变为现实D、环境是推动人身心发展的动力标准答案：B知识点解析：“用进废退”“获得性遗传”说明遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。4、“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是()。A、孔子B、孟子C、庄子D、荀子标准答案：B知识点解析：这句话是由孟子提出的，出自《孟子·尽心上》。其意为“人不用学习便能做到的，这是本能；不用思考便知道的，这足先知”。5、美国心理学家格赛尔认为，对人的发展起决定作用的因素是()。A、生存环境B、遗传素质C、成熟机制D、社会实践标准答案：C知识点解析：格赛尔将成熟定义为用基因来指导发展过程的机制。在儿童的成长和行为的发展中起决定性作用的是成熟机制，而成熟机制取决于遗传的时间表，即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行。心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的发展和变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。6、“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的()。A、阶段性B、顺序性C、不均衡性D、差异性标准答案：B知识点解析：“拔苗助长”“陵节而施”比喻急于求成。个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的过程。所以，“拔苗助长”“陵节而施”违背的是个体身心发展的顺序性。7、相对于影响人的发展的其他因素，在人的发展中起主导作用的是()。A、社会教育B、学校教育C、政治教育D、法制教育标准答案：B知识点解析：学校教育在人的发展中起主导作用。8、教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法对学生实施教育。这种做法违背了儿童身心发展的()。A、顺序性B、不均衡性C、差异性D、统一性标准答案：A知识点解析：儿童身心发展的顺序性是指儿童的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这要求教师要循序渐进地做好教育工作，不能揠苗助长、陵节而施。9、“经济要发展，教育要先行”说明教育在社会发展中的作用有()。A、决定性B、局部性C、滞后性D、超前性标准答案：D知识点解析：“经济要发展，教育要先行”说明教育发展要优先于生产力和经济的发展，即教育具有超前性。10、教育对经济发展的促进功能表现为()。A、培养合格的政治人才B、劳动力再生产C、促进文化的融合D、减少人口数量标准答案：B知识点解析：教育对经济发展(生产力)的促进功能的表现：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学技术知识。11、孔子提出的“性相近，习相远”充分体现了哪种因素对学生发展的重要性?()A、社会环境B、遗传素质C、个体因素D、自然环境标准答案：A知识点解析：孔子这句话的意思是，随着各自生存环境的变化和影响，每个人的习性就会产生差异。这体现了社会环境对人发展的影响。12、人口的职业结构制约着教育的()。A、层次结构B、需求结构C、布局结构D、专业结构标准答案：D知识点解析：人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密联系，所以人口的职业结构制约着教育的专业结构。13、人的身心发展有不同的阶段。“心理断乳期”一般发生在()。A、幼儿阶段B、青少年阶段C、成年阶段D、老年阶段标准答案：B知识点解析：青少年期是人生转变期的重要阶段，青少年经历了生理、心理、社会化等从不成熟到成熟的转变，因此心理学家称青少年阶段为“心理断乳期”。14、“龙生龙，风生凤”与“孟母三迁”分别体现了()对个体心理发展的影响。A、遗传、环境B、教育、环境C、环境、遗传D、环境、教育标准答案：A知识点解析：“龙生龙，凤生凤”强调体现了遗传素质在对个体心理发展中的作用影响。“孟母三迁”讲述了孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居的故事，说明体现了环境对人的个体心理发展会产生重要的影响。二、多项选择题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)15、社会生产力对教育的影响包括()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：一定的礼会生产力发展水平为教育的发展提供了物质基础，也对教育的发展提出了一定的客观要求。社会生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度，影响着教育结构和人才培养的规格，促进着教育内容、教学方法和教学组织形式的变革和发展。16、目前，有的家长不顾孩子成长规律，只重视孩子的学习而忽视其情感与社会性的发展，片面追求所谓的“神童”。对上述说法理解正确的是()。标准答案：A,D知识点解析：身心发展的顺序性是指学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据个体身心发展的顺序性特点循序渐进地进行。身心发展的个别差异性是指同一年龄阶段的每个学生，在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，还存在不同于其他学生的特点。个体身心发展的个别差异性要求教育必须做到因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。家长不顾孩子成长规律只重视孩子的学习违反了身心发展的顺序性，A项正确。行为主义认为一切学习都是通过条件作用，在刺激s与反应B之间建立直接联结的过程。人本主义强调以人为本，强调情感在教学活动中的地位和作用，强调人际关系在教学过程中的重要性。家长只重视孩子的学习而忽视其情感与社会性的发展，违背了人本主义学习理论。D项正确。17、下列关于“出淤泥而不染”的说法，正确的有()。标准答案：C,D知识点解析：莲花生长在淤泥中，而不被污泥所污染，说明人对环境的影响具有能动性，环境不决定人的发展。18、中小学学校教育的特点表现为()。标准答案：A,B,D知识点解析：中小学学校教育具有明确的基础性、目的性、计划性、组织性和系统性。19、小强妈妈望子成龙心切，小强一上幼儿园，才刚刚学会认字，小强妈妈就给他报了一个作文班。上小学后，小强妈妈明知道儿子不喜欢弹钢琴，还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了儿童身心发展的()。标准答案：B,D知识点解析：学生身心发展的特点有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。顺序性要求教育必须遵循循序渐进的原则。小强才刚学会认字，妈妈就给他报作文班，违背了儿童身心发展的顺序性。差异性要求教育要遵循因材施教的原则，小强不喜欢弹钢琴，妈妈还给他报钢琴兴趣班，违背了儿童身心发展的差异性。互补性指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。三、判断题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)20、教育是培养人的工作，在确定培养人的规格时受到社会生产力发展水平的影响。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教育是培养人、造就人的社会活动。教育的产生和发展依赖于一定的社会需要，它与一定社会的生产力发展水平、生产关系等都有着密切的关系。21、环境对人的影响可以是零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、生活习惯以及性格特点无不与周同环境有关，但环境既可以使人往好的方向发展，也可以使人往坏的方向发展。因此，环境对人的影响可以是零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的。22、教育对文化的选择是直接选择。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育对文化的选择既有直接的选择，也有间接的选择。直接的选择表现为教育对教育内容、方式和方法的精心选择。间接的选择表现为教育对教师的精心选择。23、家庭背景是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提，是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。24、身心发展的互补性主要存在于人的生理机能之间，如感觉补偿的功能等。人的精神力量、意志、情绪状态等心理机能是不存在互补性的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：身心发展的互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。25、教育对经济具有推动作用，但与劳动力无关。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育不仅对经济有巨大的推动作用，也可以再生产劳动力，具体体现在以下几个方面：①教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；②教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；③教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；④教育可以使劳动力得到全面发展。26、人的心理发展过程是阶段性和连续性统一的过程。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：人的心理发展过程是阶段性和连续性统一的过程。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、简述生产力对教育的决定作用。标准答案：生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素，生产力对教育的制约作用主要表现在以下几个方面。(1)生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度。任何社会中教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供物质基础；另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。(2)生产力的发展水平决定教育结构和人才培养规格。生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而就引起各级各类教育的比例关系以及其中的专业设置的比例关系的变化。同时，人才需求结构的变革，导致人才培养规格也随之发生相应的变化。在不同的时代，生产力对人才培养规格的要求有很大不同。(3)生产力的发展水平制约着教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，也必然促进教育内容的发展与更新。教学方法和教学组织形式的改革，都与生产力的发展有着密切的联系，都是以生产力的发展为前提条件的。知识点解析：暂