山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷2（共106题）

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷2（共4套）（共106题）山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)1、学生学习“功=力×距离”。这种学习属于()。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或厚理学习标准答案：D知识点解析：暂无解析2、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。①会打球②个子越长越高③风沙吹进眼睛自然流泪④小孩看到穿白大褂的医生感到害怕⑤儿童理解了“地球是圆的，而不是平的”A、①②④B、②⑧⑤C、①④⑤D、①③④标准答案：C知识点解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。根据题干表述，①④⑤属于学习，②⑧属于生理现象。3、根据加涅的八类学习水平分类法，一年级新生适应将铃声作为上课的标志的过程属于()。A、信号学习B、辨别学习C、概念学习D、规则学习标准答案：A知识点解析：信号学习指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。学生听到铃声就知道卜课，在铃声与上课之间搭建了联系，属于信号学习。4、小明将黄瓜、白菜、萝卜归纳为蔬菜。这属于()。A、信号学习B、连锁学习C、概念学习D、辨别学习标准答案：C知识点解析：概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。题干所述为概念学习。信号学习指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。5、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆。这里的学习类型是()。A、动作技能B、智慧技能C、言语信息D、辨别学习标准答案：A知识点解析：动作技能是一种习得的能力，以它为基础的行为表现反映在身体动作的敏捷、准确、有力和连贯等方面。在学校中，这些技能相互交织，贯穿在各年龄组中，如使用铅笔和钢笔，用粉笔书写、画图、绘画，使用各种测量仪器等。加涅认为“使用各种测量仪器”是动作技能的学习。这些基本动作学生并不是天生就会的，他们需要在一定规则支配下进行练习——这样的练习也就是动作技能的学习。题干中，“六年级的小芳通过一节几何课的学习，学会用圆规画圆”，说明小芳还没有掌握用圆规画圆，还需要练习。因此，这罩的学习类型是动作技能。6、要求学生分辨勇敢和鲁莽，这是刺激的()。A、获得B、消退C、泛化D、分化标准答案：D知识点解析：暂无解析7、有位小朋友改正了在课堂上大声喧哗的习惯后，教师就撤销了不让其参加户外游戏的决定。这种措施属于()。A、正强化B、自我强化C、替代强化D、负强化标准答案：D知识点解析：暂无解析8、通过对狗等动物的研究，提出条件反射学说的著名学者是()。A、桑代克B、斯金纳C、华生D、巴甫洛夫标准答案：D知识点解析：巴甫洛夫最早通过对狗等动物的研究，提出条件反射学说。9、狗听到主人唤它的名字就跑过去是()。A、无条件反射B、本能的行为C、第一信号系统条件反射D、第二信号系统条件反射标准答案：C知识点解析：第一信号系统条件反射是以具体事物为条件刺激建立的条件反射。无条件反射是指在种系发展过程中遗传下来的生来就有的反射。题干中，主人喊狗的声音为具体刺激物，该现象属于第一信号系统条件反射。本能行为是指可遗传的复杂反射，是神经系统对外界刺激做出的先天的正确反应，这种反应已构成整个动物遗传结构的一部分，同动物的其他特征一样是通过自然选择而进化来的，是在长期进化过程中形成的。第二信号系统条件反射是以语言和文字为条件刺激建立的条件反射，是人所特有的。10、在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等，需要对刺激进行()。A、分化B、消退C、泛化D、撤销标准答案：A知识点解析：泛化指有机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。分化指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异性的反应。题干表述的是对事物做出区别，需要对刺激进行分化。11、孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉。妈妈的做法属于()。A、消退B、强化C、惩罚D、替代标准答案：B知识点解析：普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点”。普雷马克原理属于强化，题干中妈妈的做法属于强化。12、下列属于第二信号系统的条件反射是()。A、望而生畏B、谈梅生津C、见风流泪D、尝梅生津标准答案：B知识点解析：根据条件刺激的特点，巴甫洛夫提出了第一信号系统的概念和第二信号系统的概念。他把以具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，这是人和动物所共有的；把以语言和文字作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，如“谈梅生津”。第二信号系统是人类所特有的，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。13、小亮为得到同学的关注而在课堂上扮鬼脸，同学不予理睬，于是扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种原理?()A、惩罚B、消退C、正强化D、负强化标准答案：B知识点解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的概率，直至达到消除的目的。老师和同学们不理睬小亮扮鬼脸的行为，他扮鬼脸的行为逐渐减少，体现了消退原理。14、解决问题的过程中人们不断地进行猜想和尝试，随着尝试的进行，错误的反应越来越少，而正确的反应逐渐被保留下来。这种关于问题解决过程的观点是()。A、试误说B、顿悟说C、干扰说D、提取失败说标准答案：A知识点解析：桑代克认为解决问题的过程是一种盲目的、渐进的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。该观点也被称为试误说。15、认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是()的观点。A、托尔曼的符号学习论B、布鲁纳的认知发现学习论C、斯金纳的行为主义学习论D、巴班斯基的最优化学习理论标准答案：B知识点解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构新的知识体系。16、在教师的认真指导下，学生通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识。这种学习方法是()。A、讨论学习法B、辅导学习法C、小组学习法D、发现学习法标准答案：D知识点解析：发现学习是指学习的内容不是以定论的形式教给学牛，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。题干所述的学习与方法是发现学习法。17、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”。这属于()。A、接受学习B、发现学习C、有意义学习D、机械学习标准答案：C知识点解析：奥苏伯尔的有意义学习理论认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。18、根据奥苏伯尔的有意义学习理论，下列选项中属于有意义的接受学习的是()。A、在教师的讲述下理清不同概念之间的关系B、两岁儿童在不理解意义的情况下背诵古诗C、背诵乘法口诀表D、应用公式解决问题标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔从学习材料与学习者原有知识的关系的维度将学习分为机械学习和有意义学习，从学习进行的方式的维度将学习分为接受学习和发现学习。机械学习指学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。对学生来讲，学习不包括任何的发现，只是需要把学习内容与自己已有的知识相联系。发现学习是指学习的内容不足以定论的形式教给学牛，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。A项所述属于有意义的接受学习。B、C两项所述属于机械学习。D项所述属于有指导的发现学习。19、()学习理论认为，学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A、建构主义B、认知-结构C、信息加工D、尝试-错误标准答案：A知识点解析：建构主义学习理论认为，学习是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。20、下列属于建构主义学习理论观点的是()。A、强调学习的社会互动性B、重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿C、主张心理治疗应以良好的人际关系为基础D、促进学生个性的发展，发挥学生的潜能标准答案：A知识点解析：建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。A项属于建构主义学习理论的观点。B、C、D三项属于人本主义学习理论的观点。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)21、建构主义学习理论的基本观点是()。标准答案：A,B,D知识点解析：建构主义学习理论在知识观上，强调知识的动态性；在学生观上，强调学生经验世界的丰富性、差异性，倡导教师要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，重视学生的原有经验；在学习观上，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在教学观上，强调教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，促成知识经验的重新组织、转换和改造。学习是“刺激一反应”的简单过程是行为主义学习理论的基本观点。22、下列关于人本主义学习理论描述不正确的是()。标准答案：A,B,D知识点解析：人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本主义心理学的形成为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被称为心理学的“第一势力”。人本主义心理学的主要代表人物有马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅和布根塔尔。加涅是信息加工学的主要代表人物。故A项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习，强调以人的发展为本。故B、D两项说法错误。人本主义学习理论强调教师在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质及人格，反对把学生看成是自私、反社会的动物；强调要把学生当人来看待，相信学生自己的潜能。故C项说法正确。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)23、刺激泛化和刺激分化是互补过程。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是指对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异性的反应。24、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。25、美国著名心理学家斯金纳提出的理论是经典条件反射理论。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：斯金纳提出的理论是操作性条件作用理论。经典条件反射理论是巴甫洛夫提出的。26、顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：苛勒提出完了形-顿悟说。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。学习的实质是在主体内部构造完形。27、当代美国著名的心理学家伟鲁纳提出了学习的认知-同化学习理论。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习的认知一同化学习理论是由奥苏伯尔提出的。布鲁纳提出了学习的认知-发现学习理论。28、建构主义学习理论认为，教学应该把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，不能简单强硬地灌输。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：建构主义者强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，指出学生许不是空着脑袋走进教室的。因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共16题，每题1.0分，共16分。)1、根据学习的定义，下列属于学习的是()。A、饮鸩止渴B、吃了酸的食物分泌唾液C、鸟儿筑巢D、儿童模仿大人的行为标准答案：D知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A项不符合“练习和反复经验”这一特征，B项是人的个体生理反应，C项是动物的本能行为。因此，只有“儿童模仿大人的行为”属于学习。2、学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在()。A、分化B、泛化C、类化D、消退标准答案：B知识点解析：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。题干所述为泛化现象。3、在实际教学中，教师不能突袭(比如应该学习新知识，却进行考试)，这样做不利于学生学习。这种做法的依据是学习的()。A、准备律B、练习律C、效果律D、刺激标准答案：A知识点解析：学习的准备律是指有机体准备做出反应时，让其做出反应会使其产生满意的效果，不让其做出反应会产生不满意的效果。当有机体不准备作出反应时，强化其做出反应也会产生不满意的效果。教师的突袭考试是学生没有准备做出反应的情况，不利于学生的学习。4、奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是()。A、价值观形成B、有意义接受学习C、有意义发现学习D、机械学习标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔认为有意义学习就是将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程。他认为学生学习的主要形式是有意义接受学习。5、“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中‘自由出入’的材料。”这句话出自()。A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、维特罗克标准答案：A知识点解析：布鲁纳说：“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中‘自由出入’的材料。”因此，他认为学生的记忆过程也是一个解决问题的过程，是一个发现的过程。6、不同的教学流派关注不同的学习要素。强调学习过程中人的情感的重要性，主张建立良好的师生关系的理论流派是()。A、人本主义B、建构主义C、认知主义D、行为主义标准答案：A知识点解析：人本主义学习理论强调学习过程中人的情感的重要性，注重知和情的协调发展；主张建立良好的师生关系，教师应是学生学习的促进者。7、“说出牛顿定律”属于加涅的学习结果分类系统的()。A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息标准答案：D知识点解析：加涅根据学习结果把学习分为五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。青语信息足指学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的，解决的是“是什么”的问题。智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，用以支配和控制学习过程。态度足通过学习获得的内部状态，运动技能又称为动作技能。“说出牛顿定律”，解决的是“是什么”的问题，因此属于言语信息。8、／1J、秋是小学二年级的学生，在学校里十分调皮，上课常常发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，许多老师对他十分头疼。为了改变小秋这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小秋每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢地，小秋也就不再发出奇怪声响了。这一案例中班主任采用的方法属于()。A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚标准答案：C知识点解析：消退指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会降低，C项正确。正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激(给予奖励)，从而提高其类似行为出现的概率；负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的慨率，A、B两项不合题意。惩罚是指一个行为发生后，带来的直接结果令人不快，那么这种行为发生上的概率会降低，D项不合题意题干中老师对小秋的行为不予理睬，可知老师采用的是消退的方法。9、每次上新课前，老师都会预设问题并让学生预习。这符合桑代克提出的学习定律中的()。A、效果律B、准备律C、练习律D、学习律标准答案：B知识点解析：桑代克的“试误说”有三个重要的学习定律，分别是准备律、效果律、练习律。题干中教师预设问题并让学生提前预习，符合准备律。10、加涅认为，人类的学习是复杂多样的。他根据学习活动的复杂程度，把学习分为由简单到复杂、由低级到高级的八个层次。其中，()是学习的最高层次。A、信号学习B、连锁学习C、规则或原理学习D、解决问题学习标准答案：D知识点解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级剑高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语职结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和解决问题学习。其中，解决问题学习是学习的最高层次。11、根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力属于()。A、言语信息B、认知策略C、智慧技能D、动作技能标准答案：c知识点解析：加涅把智慧技能划分为辨别、概念(具体概念、定义性概念)、规则、高级规则(解决问题)等。其中，辨别技能指能将刺激物的一个特征和另一个特征或者将一个符号与另一个符号加以区分的一种习得能力。12、以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。A、望梅止渴B、画饼充饥C、谈虎色变D、叶公好龙标准答案：D知识点解析：经典性条件反射是巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射。望梅止渴、画饼充饥和谈虎色变属于经典性条件反射现象。13、要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的()。A、获得B、消退C、泛化D、分化标准答案：D知识点解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，教师需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩。14、把“基因复制”看作决定人的一切行为的本质力量的是()。A、威尔逊B、华生C、格塞尔D、洛克标准答案：A知识点解析：美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作决定人的一切行为的本质力量。美同心理学家格塞尔强凋成熟机制对人的发展的决定作用。华生和洛克是外铄论的代表人物，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果。15、()把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。A、完形-顿悟说B、认知-目的说C、认知-发现说D、有意义-接受说标准答案：B知识点解析：托尔曼的符号学习理论又称为认知-目的说，把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。16、学生乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音。这种强化属于()。A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化标准答案：A知识点解析：负强化是个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其类似行为出现的概率、学生乘车时系好安全带就可以终止刺耳的噪音，这种强化是负强化。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)17、斯金纳的行为分类包括()。标准答案：B,C知识点解析：斯金纳认为，人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为、应答性行为是由特定刺激引起的，是经典条件作用的研究对象。操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。18、联结主义学习理论认为()。标准答案：A,B,C知识点解析：学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在联结的建立中起着重要作用。在刺激和反应的联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯件反应就会自动出现。三、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)19、学习是可以用经验或练习来解释的、可观察的行为变化。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习是由练习或经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化，并不一定是可观察的行为变化。20、教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发现说。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育心理学史上最先较完整地提出学习理论的是美国的桑代克，他认为学习的实质是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。21、负强化的目的在于减少行为发生的频率。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。22、学习的实质在于掌握系统的知识。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。学习的实质是行为或行为潜能的比较持久的改变。23、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：练习曲线是开始时进步快，后期进步慢。24、教师对学生实施奖励是一种正强化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：正强化是个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激(如某种奖励、奖品等)，从而增强其类似行为出现的概率。教师对学生实施奖励属于正强化。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共17题，每题1.0分，共17分。)1、下列有关学习的说法，不正确的是()。A、所有的行为变化都是由学习引起的B、学习是由经验所引起的相对持久的行为变化C、学习可以通过相应的行为变化得以体现D、动物也具有学习行为标准答案：A知识点解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。人和动物都有学习行为。人的行为变化不止由学习引起，因适应、药物、成熟、疾病等引起的变化不属于学习。2、“榜样学习”对学生可以起到良好的教育效果。下列理论可以给予合理解释的是()。A、强化说B、认知学习理论C、从众说D、观察学习理论标准答案：D知识点解析：班杜拉提出的社会学习理论中的观察学习理论强调脱察学习的作用，强调榜样带来的强化作用。3、某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、塑造标准答案：B知识点解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率。题干中所述事例即负强化。4、通过他人讲述、看书或看电影来了解火灾、地震等自然灾害的危险性，而不必亲自去体验其难以承受的后果，这是()。A、参与性学习B、替代性学习C、接受D、模仿标准答案：B知识点解析：替代性学习即观察学习，是指一个人通过对他人及其强化性结果的察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作题干所述是替代性学习。5、奥苏伯尔提倡的“先行组织者”强调()。A、直观教学B、新知识与原有知识的联系C、学生的发现行为D、学生的学习动机标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔提倡的“先行组织者”强调新知识与原有知识的联系。6、建构主义强调知识具有()的特点。A、主观性B、客观性C、普遍适应性D、永恒性标准答案：A知识点解析：建构主义强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生，即知识具有主观性。7、“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是()。A、建构主义学习理论B、信息加工学习理论C、符号学习理论D、生成学习理论标准答案：A知识点解析：建构主义的知识舰认为，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设，并且处在不断的发展中，随着人类的进步，新的假设会代替原有的假设。8、开放式课堂模式的理论基础是()。A、信息加工B、人本主义C、建构主义D、认知主义标准答案：B知识点解析：开放式课堂模式作为新型教育理论的具体表现形式，其核心是以学生的发展为本，通过开放的公共教育资源促进学生全面发展，体现了以学生为本的人本主义。9、下列得出学习即强化的观点的实验是()。A、经典条件反射实验B、操作条件反射实验C、榜样学习实验D、问题表征实验标准答案：B知识点解析：经典条件反射实验得出学习是通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程。操作条件反射实验得出学习即强化的观。榜样学习得出观察学习是人的学习的最重要形式的结论。10、某学生在年级大会上看到本次期末考试的年级第一名受到学校表扬并得到1000元的物质奖励，因此该学生也发奋学习期望自己也可以得到1000元的奖励。根据班杜拉的强化理论，该现象属于()。A、正强化B、负强化C、自我强化D、替代强化标准答案：D知识点解析：班杜拉提出了直接强化、自我强化和替代强化三种类型。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样行为被强化而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。某学生看到年级第一名受到表扬，于是自己也发奋学习，这属于替代强化。11、太阳小学三年级(2)班学生小明数学考试没考好，其父母一改以前的决定，暂时不给他购买电话手表。这属于()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退标准答案：C知识点解析：强化是指采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。惩罚则是当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。题『目中的孩子出现数学学习成绩不好的状况后，父母给他呈现一个厌恶刺激即暂时不给其买电话手表，目的消除数学成绩不好这种状况，是一种惩罚。12、在斯金纳的操作条件反射理论中，最重要的一个概念是()。A、奖励B、批评C、强化D、反馈标准答案：c知识点解析：在斯金纳的操作条件反射理论中，最重要的一个概念是强化。13、美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的()。A、联结-试误说B、完形-顿悟说C、认知-目的说D、认知-发现说标准答案：A知识点解析：桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，认为学习是刺激反应之间的联结，是不断尝试错误的过程，进而提出联结-试误说。14、桑代克的学习理论被称为()。A、尝试-错误说B、认知-发现理论C、联结-认知理论D、有意义接受学习理论标准答案：A知识点解析：桑代克提出的学习理论是尝试-错误说。以布鲁纳提出的学习理论是认知-发现理论。联结-认知理论的代表人物有托尔曼、班杜拉等。奥苏伯尔提出的学习理论是有意义接受学习理论。15、学生先学习了苹果、香蕉的概念，再学习水果的概念。这属于()。A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、命题学习标准答案：A知识点解析：当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。因为苹果、香焦属于水果，所以学生先学习苹果、香蕉的概念，再学习水果的概念属于上位学习。16、对“圆的直径是其半径的两倍”的学习属于()。A、符号学B、概念学习C、命题学D、上位学习标准答案：c知识点解析：命题学习就是学习句子中由若干概念构成的复合意义即学习若干概念之间的关系。题干所述内容属于命题学习。17、在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为()。A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、运动技能标准答案：A知识点解析：加涅认为智慧技能是学习者利用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习要解决的是“怎么做”的问题。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)18、根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的有()。标准答案：A,C知识点解析：智慧技能是加涅划分的学习结果类型之一，表现为使用符号与环境相互作用的能力。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成辨别、概念(具体概念、定义性概念)、规则、高级规则(问题解决)。怎样把小数转换成分数，怎样使动词和句子的主语一致属于智慧技能的范畴。认识时钟属于加涅学习结果分类中言语信息的学习。写字属于动作技能的学习。19、信息加工理论对实际教学的启示是()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：A项对应信息加工学习理论学习过程的动机阶段，B项对应了解阶段，C项对应获得阶段，D项对应保持阶段。20、奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有()。标准答案：A,B,D知识点解析：奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个：①学习材料本身的逻辑意义；②学习者的有意义学习的倾向；③学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有适当的认知结构。21、为避免机械学习，教师在教学中应该做到()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：根据机械学习的实质和成因的分析，在课堂学习中，教师如果能考虑学生的知识基础和认知发展水平，力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件，那么，机械学习是可以避免的。教师要做到以下几点：①组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；②在教新知识之前带领学生复习或回忆有关的旧知识；③以学生智力和知识发展水平为基础；④考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。三、判断题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)22、社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：社会学习理论认为观察学习是人的学习最重要的形式。儿童习得社会行为主要通过观察他人的行为进行模仿和强化学习。因此，社会环境是儿童习得社会行为的主要影响因素。23、警示教育产生的强化作用属于直接强化。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：警示教育产生的强化作用属于替代强化。24、经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，是由贾德提出的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：经验类化理论又称概括化理论，强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，是由美国心理学家贾德提出的。25、社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共18题，每题1.0分，共18分。)1、人类学习与动物学习存在本质差别的主要特征是()。A、行为变化B、潜能变化C、以语言为中介D、凭借经验标准答案：C知识点解析：暂无解析2、根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是()。A、言语信息B、认知策略C、智慧技能D、动作技能标准答案：C知识点解析：暂无解析3、下列关于学习的实质表述正确的是()。A、学习的结果仅表现为个体行为的变化B、广义的学习专指人的学习C、学习是在意识水平上进行的，不存在无意识水平的学习D、学习是一种适应性活动标准答案：D知识点解析：学习的内涵：①学习实质上是一种适应性活动；②学习是人和动物共有的普遍现象；③学习是由练习或反复经验引起的；④学习是有机体后天习得经验的过程；⑤学习的过程可以是有意识的，也可以是无意识的；⑥学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。4、小旺在课上学到中国的首都是北京、美国的首都是华盛顿、日本的首都是东京、英国的首都是伦敦。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于()。A、言语信息学习B、态度学习C、行为规范学习D、认知策略学习标准答案：A知识点解析：加涅按照学习结果的分类，将学习分为了以下五种类型：①言语信息学习，表现为用言语陈述观念的能力，分为三小类：符号记忆，如人名、地名等；事实的知识，如“中国的首都是北京”；有组织的整体知识，如数学中有关数的整除的知识。题干中，小旺学到各国首都的知识属于言语信息学习。②态度学习，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。③认知策略学习，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的方法，这种方法使得学习过程的执行与控制成为可能。④动作技能学习，表现为一种习得的能力，其行为结果表现在身体动作的敏捷、准确、有力和连贯等方面。⑤智慧技能学习，表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。智慧技能层次由低到高分为辨别、具体概念、定义性概念规则、高级规则(问题解决)。5、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，其中学生学习“长方形的周长=(长+宽)×2”属于()。A、刺激-反应学习B、解决问题学习C、连锁学习D、规则或原理学习标准答案：D知识点解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习八种类型。其中，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，数学中“长方形的周长=(长+宽)×2”这一规则的学习。6、打过几次针的小孩，见到穿白大褂的人就哭或躲避。这种现象属于()。A、无条件反射B、先天本能C、第二信号系统D、第一信号系统标准答案：D知识点解析：暂无解析7、小明一旦出现作业未完成的情况，父母就会让他执行新规定：一个月内不准玩任何网络游戏。这种做法属于()。A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化标准答案：C知识点解析：暂无解析8、根据巴甫洛夫的经典条件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于()。A、刺激的泛化B、刺激的分化C、刺激的消退D、刺激的获得标准答案：A知识点解析：刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。典型的例子有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。9、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的()。A、一般化B、具体化C、分化D、泛化标准答案：D知识点解析：刺激泛化是指人和动物一日．学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。10、巴甫洛夫的经典性条件作用理论认为，机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了()。A、刺激的泛化B、刺激的分化C、消退D、恢复标准答案：B知识点解析：刺激的分化指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。题干所述内容属于刺激的分化。11、某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、塑造标准答案：B知识点解析：负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。对学生来说，被点名回答问题是一种厌恶刺激，往教室后而坐是一种行为结果。教师不再提问即为撤销厌恶刺激，增加了学生往后面坐这种行为发生的频率。因此，学生受到了负强化。12、周末，小明同学认真完成作业后，被允许玩半小时电子游戏。这种强化方式是()。A、负强化B、正强化C、消退D、惩罚标准答案：B知识点解析：正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激(给予奖励)，从而增加其类似行为出现的概率。“允许玩半小时电子游戏”对小明来说是一种奖励，其作用是强化其认真完成作业的行为，因此属于正强化。13、快下课了，学生们开始躁动，这时候老师说：“如果大家认真听课，我就不安排额外的作业。”学生们顿时安静下来。该老师的做法属于()。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退标准答案：B知识点解析：负强化是指个体在做出某种反碰之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高其类似行为出现的概率。教师通过撤销额外作业这一厌恶刺激从而增加学生认真听课的行为，属于负强化。14、顿悟说的主要代表人物是()。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、苛勒标准答案：D知识点解析：苛勒是格式塔心理学派的主要代表人物，他提出了完形—顿悟学说理论。15、布鲁纳认为，知识学习的最佳方式是发现学习，即学生利用教材或教师提供的条件，自己独立思考，()，最终掌握原理和规律。A、自行发现知识B、教师引导发现知识C、观察学习知识D、认知—同化知识标准答案：A知识点解析：布鲁纳认为，知识学习的最佳方式是发现学习。发现学习即学生利用教材或教师提供的条件，自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律。16、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又依据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是()。A、机械的接受学习B、有意义的接受学习C、机械的发现学习D、有意义的发现学习标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔认为学生通过有意义的接受学习的方式获取和牢固掌握有组织的知识，形成良好的认知结构。因此，他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。17、陈老师讲加法分配律时，在黑板上罗列了几个例子，让学生们自己总结规律。陈老师的做法最符合()理论。A、符号学习B、发现学习C、认知-接受学习D、信息加工学习标准答案：B知识点解析：发现学习是指学习的内容不是以定论的形式教给学牛，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。题干中，陈老师的做法最符合发现学习理论。18、每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上，以其特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义。这属于()的主张。A、人本主义学习观B、操作强化学习理论C、观察学习理论D、建构主义学生观标准答案：D知识点解析：建构主义学生观强调每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上，以其特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义。二、多项选择题(本题共3