安徽省六安市一中2024-2025学年高一语文下学期期末试题含解析

2024-2025学年高一年级第一学期期末考试语文试卷时间：150分钟分值：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：用描写语言写成的文学作品，它所呈现的是一个想象的虚拟世界，其意在表现与抒发个人的性情，以求表达其“善”，表现其“美”。因而，文学语言的表层意义和深层意蕴往往有很大差距，须要读者利用自己已有的先在阅历，在作者创建的艺术空间里去想象和生发，以突出理解和体验的特性色调。接受理论探讨指出：文本的意义充溢了未定性。文本的意义只有在阅读过程中才能产生；它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义。那么，文本意义的未定性是怎样形成的呢？一方面，因为文本自身存在着创作中的空白；另一方面因为读者与文本的对话是一种不对称的沟通。读者在阅读时，与作者没有共享的现实语境，作者不能当面回答读者的询问和质疑，沟通不能构成反馈，读者无法检验自己对文本的理解和阐释是否恰当正确。这种不对称的沟通就确定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定性。因此，有探讨者指出，在文学意义的生成中，意义空白与意义未定性具有特别重要的地位和作用，它是艺术抵达意味世界的重要范畴，深刻地反映了文学从创作到接受的审美活动全过程的内在规律，具有多层次多维面的蕴涵。一方面它是艺术形式自身历史发展的必定成果，是一种含蓄的笔法，隐喻的技巧，是无法之法的示意，是无表达的表达；另一方面它又是人类审美感觉历史生成的中介机制和重大成果，具有心理学的充分依据，在审美知觉的活动中展示了立体的呼唤与调整功能。综上所述，我们可以意识到，与“文本—作者”进行有效的对话，须要从两个切口入手：一是文本的创作空白，一是读者生成意义的中介——对话策略。什么是创作空白？在创作中，作家和艺术家依据事物运动及思维的规律，经过周密的构思，常常给读者和欣赏者留下广袤的艺术想象空间。因此，空白就是一切艺术创作中，艺术家有意无意地造成的隐藏、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即“笔所未到，意有所忽”之处，也是留给欣赏者通过“有形”部分而进入想象的艺术空间。因而，发觉创作空白，就成为读者与文本对话的第一步。文本的意义空白是连接创作意识和接受意识的桥梁，是作者的创作意识向读者的接受意识转换的不行缺少的条件。意义的空白呼唤着读者的期盼，诱发了读者的想象。文本所描写的实体形象又会触发读者已有的阅历世界，使他们产生丰富的联想。联想的内容又使想象得到进一步加工，渐渐填补了空白，生成了新的意义。因此，了解空白如何触发联想等动态机制，将有助于我们与文本进行畅通的对话。（摘编自韩雪屏《从创作空白处与文本对话》）材料二：当代阅读学特别强调读者的主体性，流行的阅读方法强调对话，但是，效果仍旧不彰，缘由是此等对话只限于读者与现成的、固定的文本对话。拘于读者身份，只能顺着文本的程序驯服地追随，阅读必定陷于被动，而被动则自卑，对文本仰视（甚至“跪着”阅读）。救助之道乃是改仰视为平视，站起来和作者对话，必要时甚至俯视，不但要看到作品这么写了，而且看到作品为什么避开那么写，才能化被动为主动。这个原则，是鲁迅在《不应当那么写》中提出来的：凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应当怎样写”。只是读者很不简洁看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必需知道了“不应当那么写”，这才会明白原来“应当这么写”的。这“不应当那么写”，如何知道呢？奥列塞耶夫的《果戈里探讨》第六章里，答复着这问题——“应当这么写，必需从大作家们的完成了的作品去领悟。那么，不应当那么写这一面，唯恐最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里，简直似乎艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行，干脆对我们这样说:‘你看——哪，这是应当删去的。这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使形象更加显豁些。’”经典文本的修改实例，在中国古典诗话词话以及小说和戏曲评点中比比皆是。“推敲”已经进入口语，春风又“过”改为又“绿”江南岸的故事喜闻乐见。范仲淹写《严先生祠堂记》，最终歌曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。”泰伯读之者三，建议把“先生之德”改为“先生之风”。钱穆先生认为：范仲淹以“德”指其人之操守与人格，但此只属于私人。“风”则是可感的，还能引起“风貌”“风神”的联想。一字之易，比出了不应当那样写，读者就有可能和作者一起从被动接受上升到主动创建的境界。朱光潜先生说：“读诗就是再作诗。”和作者一起想象写作过程中的提炼和升华，才有可能洞察文本意蕴生成的奇妙。作者的意图是隐秘的，一般只把应当这样写显示出来，读者自发的欣赏，往往囿于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不应当那样写的提炼过程，才可能知其所以然，共享作者的匠心，向作者的水准攀登。（摘编自孙绍振《以作者身份与文本对话》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文学作品的深层意与表层意无法一样，读者在理解时需借助已有阅历进行联想想象。B.与文本的不对称沟通，使得读者不能与作者对话，其理解的文本意义难以趋向确定。C.作家借助确定的艺术技巧创设意义空白，符合创作规律，也能引发读者的阅读期盼。D.读者阅读文学作品时，可以充分发挥个体能动作用，自由地对意义空白处进行加工。2.依据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.作品的意义在于阅读，读者不参加，文本意义就无从产生，读者是文本的对话主体。B.读者不能与文本有效对话，主要缘由是受限于阅读视角，对作者及其作品一味盲从。C.若不比照《严先生祠堂记》原稿，读者可能领悟不到泰伯一字之易带来的意蕴变更。D.在朱光潜看来，会读书的人能从作者创作的角度动身，去洞察文本意蕴生成的奇妙。3.下列选项符合材料二作者关于“读者主体性”论述的一项是（）A.读《天净沙·秋思》，通过几组名词性词组，还原诗歌场景，感受诗歌的意境美。B.读郁达夫《故都的秋》后，选择自己最喜爱的语段描述其画面，并说明喜爱的理由。C.小说家毛姆认为，“你正在阅读的书，对于你的意义，只有你自己才是最好的裁判”。D.关注到《复活》定稿中丰富了玛斯洛娃出庭受审前的外貌描写，在比较中体会修改意图。4.材料二如何论述“以作者身份与文本对话”？请简要分析。5.综合上述材料，以下面《雷雨》其次幕选段为例，就如何与文本有效对话提出阅读建议。原稿定稿鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？周萍你是谁？鲁大海妈，别理这东西，当心吃了他们的亏。鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？周萍你是谁？鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。鲁大海妈，别理这东西，当心吃了他们的亏。【答案】1.C2.B3.D4.首先从当下阅读方法中存在的问题入手，提出主动对话原则（即阅读时不仅要看到作品为何这样写还要看到为何避开那样写）；继而（运用引证法）引用鲁迅的文章论述这一原则的理由，又（运用例证法）例举几个经典文本的修改实例，证明这一原则的价值；最终引用朱光潜名言强化以作者身份与文本对话这一观点。5.一是将定稿与原稿对比，进行主动阅读。读者在对比中发觉定稿增加了鲁侍萍台词，这更能凸显她此时渴望认子又不敢相认的苦痛内心，丰富了人物的形象特征。二是擅长发觉并借助阅历和想象去读懂作品的创作空白。读者能发觉选段中运用的省略号、破折号等艺术技巧，借助阅历和想象去体会其中欲语还休、语意转换的表达效果，读懂人物的困难内心。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的实力。

A.“无法一样”说法确定。材料一第一段是说“文学语言的表层意义和深层意蕴往往有很大差距”。B.“使得读者不能与作者对话，其理解的文本意义难以趋向确定”曲解文意。材料一其次段“这种不对称的沟通就确定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定性”“读者与文本的对话是一种不对称的沟通”，“一种不对称的沟通”不是“不能与作者对话”，“文本意义的未定性”说的是文本一样，不是读者“理解的文本意义”。

D.曲解文意。只有作品和读者相互作用，文本的意义才能产生。“发挥个体能动作用”“自由地对意义空白处进行加工”不合文意。故选C。

【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点看法的实力。

B.“主要缘由”于文无据。原文材料二是说“此等对话只限于读者与现成的、固定的文本对话。拘于读者身份，只能顺着文本的程序驯服地追随，阅读必定陷于被动”，“对作者及其作品一味盲从”说法错误。故选B。

【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的实力。

材料二中读者主体性主要是指向阅读时洞察“为什么避开那样写”。A、B两项均为对现成文本“这样写”的赏析；C项与阅读方法无关。

故选D。

【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的实力。

材料二共有四段。第一段，“当代阅读学特别强调读者的主体性，流行的阅读方法强调对话。但是，效果仍旧不彰”“救助之道乃是改仰视为平视，站起来和作者对话，必要时甚至俯视”从当下阅读方法中存在的问题入手，提出主动对话原则（即阅读时不仅要看到作品为何这样写还要看到为何避开那样写）；其次段，运用例证法，由第一段“这个原则，是鲁迅在《不应当那么写》中提出来的”过渡到引用鲁迅的文章论述这一原则的理由；第三段，运用例证法，“经典文本的修改实例，在中国古典诗话词话以及小说和戏曲评点中比比皆是”“推敲”“春风又‘过’改为又‘绿’江南岸”“范仲淹写《严先生祠堂记》”例举几个经典文本的修改实例，证明这一原则的价值；第四段，“朱光潜先生说：‘读诗就是再作诗。’和作者一起想象写作过程中的提炼和升华，才有可能洞察文本意蕴生成的奇妙”引用朱光潜名言强化以作者身份与文本对话这一观点。

【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的实力。

结合材料二“当代阅读学特别强调读者的主体性”“不但要看到作品这么写了，而且看到作品为什么避开那么写，才能化被动为主动”可知，一是将定稿与原稿对比，进行主动阅读。分析原稿和定稿，二者的区分在于定稿增加了鲁侍萍台词，从这个角度分析为什么这样改，从人物形象塑造以及人物心理刻画的角度分析即可。结合材料一“与“文本—作者”进行有效的对话，须要从两个切口入手：一是文本的创作空白”“发觉创作空白，就成为读者与文本对话的第一步”“文本所描写的实体形象又会触发读者已有的阅历世界，使他们产生丰富的联想”可知，要擅长发觉并借助阅历和想象去读懂作品的创作空白。分析选段中的特殊标点如“……”“——”，体会这些标点的特殊用法以及背后蕴含的丰富语意，把握言外之意，才能精确读懂人物的困难内心。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。坟场救人茹志鹃新四军北撤后的第三年，十月尾的一个阴天。在镇东五里多远的地方，大路边有一大片乱坟场。这就是出名的“穷鬼滩”，后来这里又成了清剿队的刑场；不过那时被杀害的人也都是穷人，所以大家还是叫它“穷鬼滩”。这里的坟堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站着几株秃树。来上坟的人很少，野草长得遍地都是，齐齐地有半人高。草已枯黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响。离大路较远，有一座坟，坟上还按了个定胜糕似的坟帽，土色是新的。坟前插着一炷香，放着一碗饭，那饭早已凉了。新烧的一堆纸灰，给风一吹，夹杂着枯叶，一起旋转着直升起来。天色阴沉，黯淡。关大妈坐在儿子的坟前，也没唉声叹气，也没号哭，只是发愣。她老觉得桂平还穿了那件白粗布单褂，放开了怀，五花大绑地给人押着站在自己面前，洪亮地说着：“娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉，……别想我，可要记住这个仇……”乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只有一只老鹰在低空回旋着。关大妈眼睁睁地瞪着远处，耳朵里嗡嗡地响着儿子说的那句话：“娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉啊……”自从大军北撤以后，儿子始终似乎背着自己在做些什么事。常常深更半夜的在外跑。去年年底，一天晚上，一个黑黑瘦瘦的小伙子，提了一个硬小包来找他，那小伙子住了半宿，就静静地走了。哪知天刚放亮，清剿队下乡来清乡了，她连忙起来，脚还没跨出房门，就望见桂平高高地爬在屋梁上，正在把那硬包里的纸片，往屋顶上二梁木里塞。关大妈一想起这事，又把儿子临死前的那句话，跟他临死时那不慌不忙的样子一对，心里似乎明白了很多。叭！一声嘹亮的枪声，像打在耳朵跟前似的，吓得关大妈连忙站起。可四周静静静的，不见个人影，风仍在摆布那一片野草。掉头望望通到镇上去的那条大路，连个过路人也没有，只是在远处扬起了尘土。关大妈放下心，刚要坐下来，忽又听到“砰砰”两下，接着就看到靠近大路那边的草，乱纷纷地朝两边倒。关大妈不由自主地走上几步去看，只见一个人，脸朝下，趴在地上直喘，肩膀上一大片血，把件蓝布褂子都渗透了。关大妈给怔住了。那人听到响动，就一跃站起来想走，却正好和关大妈打了个照面。那人呆住了，关大妈也抽了一口冷气。这个黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住过半宿的吗？……唉！这孩子顶多比桂平大两三岁，看他淌的这些血，淌得脸都变了色……砰砰，枪声又在大路那头响起来，关大妈眯起眼朝大路上一望，隐隐地望见跑来了十多个人。回头一看，那小伙子，一弯腰正想走。突然，关大妈自己也不知是从哪里来的力气，一伸手，拉住他就朝桂平坟前跑。清剿大队上的两个家伙，满身臭汗，吆五喝六地跑进坟场，只见两个老太婆，一个趴在坟上，一个正在一边哭嚷：“好了！哭两声就算了，你终于也对得起他了……”“喂！老太婆，望见有人朝这里跑没有？”“啊？人哪？——喏！死了呀！是她的小儿子，死了两个月了。”关大妈大声说着，连自己听着，也觉得这不像自己的喉音了。敌人跺着脚，又对着关大妈的耳朵叫了一遍。“人？……”关大妈恐怖地叫了一声，说道：“啊呀！老总啊！你把我的汗毛都说得竖起来了，你们莫非不知道，这里是个多年的乱坟场，出名的‘穷鬼滩’。到了月初月半，遇到天阴下雨，连大白天都会出来游魂的，我们上坟的都不敢单身来，老总，你可不能这么吓我这个老太婆呀！……”天色更黯淡，更阴沉了，枯草瑟瑟地摇摆着。叭的一声枪响，划破了死般的寂静，敌人对空放了一枪，壮了壮胆，又对准趴在坟上的老太婆，踢了一脚，刚要开口，关大妈就接口道：“她哭得晕过去好几回，恨不得跟了她儿子去呢！还管什么人跑不跑的。”这时，天上淅淅沥沥地下起雨来。两个贼兵向四周瞅了两眼，走了几步，又紧走了几步，就慌惊慌张地跑起来，活像后面有人在追似的，始终跑出了坟场。关大妈看他们走远了，抓紧拉着那个戴着她的头巾草帽，穿着她的大褂的小伙子说道：“孩子，我们快回吧……”关大妈活了五十多岁，很少这样喜爱过，原来自己救的这个小伙子，就是倪老虎。（选自《关大妈》，有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.儿子桂平曾说“我们不能世世代代都做人家案板上的肉”，正是这朴实的阶级觉悟，成了关大妈临危救助革命者倪老虎的干脆动力。B.关大妈第一眼见到受伤的倪老虎，“那人呆住了，关大妈也抽了一口冷气”，这是因为倪老虎的伤势太严峻了，让关大妈手足无措。C.关大妈的儿子桂平牺牲后，他的革命战友倪老虎坚持敌后斗争，遭到清剿大队的追捕，中弹受伤后，他冲进了桂平新坟旁边的草丛中。D.“她哭得晕过去好几回，恨不得跟了她儿子去呢！还管什么人跑不跑的”一句含有“她都难过糊涂了，可能又晕过去了”的潜台词。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以《坟场救人》为题，干脆点明作品叙写中心事务，这样拟题，既概括了小说的主要内容，又能吸引读者，激发阅读爱好。B.小说脉络清楚，环环相扣。关大妈祭坟、关大妈忆儿、关大妈救人、关大妈与倪老虎回家分别为小说的开端、发展、高潮和结局。C.小说引人入胜，先后四次用拟声词“叭”“砰砰”“砰砰”“叭”描写清剿大队追兵的枪声，营造越来越惊慌的故事氛围，使读者的心越揪越紧。D.“穷鬼滩”是关大妈与倪老虎的交汇点，小说通过关大妈智救革命者的故事，着力展示她与清剿大队斗智中所表现出来的镇静冷静的品质。8.小说中写关大妈应付清剿大队盘问时，“关大妈大声说着，连自己听着，也觉得这不像自己的喉音了”，这表现了关大妈怎样的变更？请结合作品简要分析。9.小说开头和情节绽开后有多次环境描写，这些环境描写有哪些作用？请结合作品简要分析。【答案】6.B7.C8.①关大妈回答清剿大队盘问时的声音很响，跟她以往忍气吞声的说话习惯不同，她比以前的自己更英勇大胆。②关大妈回答时从容镇静，这种冷静机灵也是与以前的自己大有区分的。③这说明关大妈已从一个一般农妇向革命者转变靠拢。9.①小说开头部分对“穷鬼滩”坟场荒芜冷寂的描写，意在渲染凄清悲凉的气氛，烘托儿子牺牲后关大妈内心的悲苦。②作为社会环境描写，阴森荒芜的“穷鬼滩”表现了当时革命斗争的残酷和一般民众生活的艰难。③小说在情节绽开后，对“穷鬼滩”坟场阴森荒芜的环境特征还有几次描写，其作用主要是推动情节的发展：正是“穷鬼滩”坟场的阴森荒芜，为关大妈对倪老虎的救助和清剿大队的疏于盘查供应了合理性。【解析】【6题详解】本题考查学生对小说内容及艺术特色的分析鉴赏实力。B.“这是因为倪老虎的伤势太严峻了，让关大妈手足无措”错误，这是因为他们彼此都觉得对方似曾相识，结合原文“这个黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住过半宿的吗？”分析可知，并非手足无措，“突然，关大妈自己也不知是从哪里来的力气，一伸手，拉住他就朝桂平坟前跑”，可见关大妈看到敌人是灵机一动，抓紧救人。故选B。【7题详解】本题考查学生对小说艺术特点的理解与鉴赏实力。C.“营造越来越惊慌的故事氛围，使读者的心越揪越紧”错误，文中先后四次描写了枪声，“叭！一声嘹亮的枪声”“忽又听到‘砰砰’两下”“砰砰，枪声又在大路那头响起来”，前三次是越来越惊慌，最终一声是敌人对空放的一枪，“叭的一声枪响”，是敌人在给自己壮胆，读者内心是激烈欣慰，为关大妈的机灵英勇、镇静冷静和即将胜利的营救而暗喜，同时也暗笑敌人的愚笨怯懦。故选C。【8题详解】本题考查学生理解分析人物形象并理解句子含义的实力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经验、教养和气质等，因为它们干脆确定着人物的言行，影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的干脆描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。联系上下文有助于理解，比如关大妈“大声说着”“啊？人哪？——诺！死了呀！是她的小儿子，死了两个月了”，从中可见，此时此刻的关大妈是无比机灵地为掩护受伤的革命者倪老虎而大声说话应付敌兵，并见机行事地说出这样一番连她自己都感叹震惊的言语，尽然是如此地合情合理，体现出作为母亲的她在面临敌兵时的志气和从容。“也觉得这不像自己的喉音了”，说明今日的关大妈与以往不同，假如说此时是英勇无畏，那以往应当是软弱胆小的，作为家庭主妇、一般劳动者从没有大声言语过，此时此刻为了爱护受伤的革命者，关大妈豁出去了，可谓拼尽了老命，以远远超出自己平常和想象的敏捷应变实力和淡定自若的心态对敌，已经不仅仅是比从前更英勇了，甚至是做了一件宏大而有意义的事情，连她自己都不敢信任自己有这样大的实力。从中可见这位一般的农村妇女，因为儿子无畏无惧革命精神的影响和儿子被杀害的仇恨心理而变得强大起来，已经不再是一个一般农妇，而是一心向革命者靠拢，俨然为成熟的战士了。【9题详解】本题考查学生赏析环境描写作用的实力。环境描写的作用有：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫。②交代人物身份，表现人物性格。③衬托人物心理。④象征和示意。⑤交代人物活动场所。⑥绽开、推动故事情节。首先要找到环境描写的词句，然后从以上各角度加以分析总结。开头处有“在这里的坟堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站着几株秃树。来上坟的人很少，野草长得遍地都是，齐齐地有半人高。草己桔黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响”“新烧的一堆纸灰，给风一吹，夹杂着枯叶，一起旋转着直升起来”“天色阴沉，黯淡”，“坟堆”“几株秃树”“野草”“桔黄”等词表现了坟场的荒芜，渲染了凄清悲凉气氛，烘托了关大妈失去儿子后的悲难过理，“关大妈坐在儿子的坟前，也没唉声叹气，也没号哭，只是发愣”，表现了关大妈在儿子牺牲后内心的悲苦。情节绽开后“乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只有一只老鹰在低空回旋着”“天色更黯淡，更阴沉了，枯草瑟瑟地摇摆着”“可四周静静静的，不见个人影，风仍在摆布那一片野草。掉头望望通到镇上去的那条大路，连个过路人也没有，只是在远处扬起了尘土”，不仅渲染了“穷鬼滩”的特殊环境和阴森气氛，也为关大妈想出如何解救倪老虎而埋下伏笔，并为敌兵们胆怯 此地“大白天都会出来游魂”的胆小怯懦情形和最终快速离开张本铺垫。此外，“后来这里又成了清剿队的刑场；不过那时被杀害的人也都是穷人”也反映出当时社会环境中，革命斗争的艰难。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。它日留对，帝曰：“今日下汹汹者，孙叔敖所谓国之有是，众之所恶也。”（司马）光曰：“然。陛下当论其是非。今条例司所为，独安石、韩绛、惠卿以为是耳，陛下岂能独与此三人共为天下邪？”帝欲用光，访之安石。安石曰：“光外托劘①上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事，所与尽害政之人，而欲置之左右，使与国论，此消长之大机也。光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺，今用光，是与异论者立赤帜也。”安石以韩琦上疏，卧家求退。帝乃拜光枢密副使，光辞之曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青苗、助役等法，虽不用臣，臣受赐多矣。今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳。而臣之所忧，乃在十年之外，非今日也。夫民之贫富由勤惰不同惰者常乏故必资于人今出钱贷民而敛其息富者不愿取使者以多散为功一切抑配恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽，富者亦贫。十年之外，百姓无复存者矣。又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？富室既尽，常平已废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”抗章至七八，帝使谓曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”对曰：“臣未受命，则犹侍从也，于事无不行言者。”安石起视事，光乃得请，遂求去。以端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干糒②，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敝，不行举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。徙知许州，趣入觐，不赴；请判西京御史台归洛，自是绝口不论事。而求言诏下，光读之感泣，欲嘿不忍，乃复陈六事，又移书责宰相吴充，事见《充传》。（节选自《宋史·司马光传》）【注】①劘（mò）：规劝，直言劝谏。②干糒（bèi）：干粮。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）。A.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/B.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/C.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/D.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）。A.“汹汹”，意为热闹或纷扰担忧的样子，这和《答司马谏议书》中的“何为而不汹汹然”的“汹汹”意思一样。B.条例司，与下文提到的“制置条例司”是指同一个机构，是当时主持变法的新设官署。C.枢密副使，宋朝负责军事的机构是枢密院，长官称枢密使，枢密副使是枢密使的副职。D.青苗法，是一项变法措施，政府在青黄不接时贷款给百姓，并收取利息增加财政收入。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）。A.王安石反对皇帝重用司马光，认为司马光所说的话、所结交的人都是妨害新政的，重用他，就是给持异论者树立红旗。B.司马光拒绝接受皇帝让他任枢密副使的任命，可以看出他更看重的是能不能挽救百姓的忧患，而不是自己的官职俸禄。C.司马光反复上书反对青苗、助役等新法，皇帝派使者告知他不要谈论职责以外的事，司马光认为没有接受新任职，还可谈论。D.陕西宣抚使下令要求实施一系列防守措施，司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应当生事，最终宣抚使的吩咐没有被执行。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。（2）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。14.司马光反对王安石的变法的缘由是什么？【答案】10.A11.A12.D13.①司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同看法的人会倚重他，以他为依托。②把宝鼎当作铁锅，把美玉看成石头，把黄金视为土块，把珍宝看作沙砾，丢弃得到处都是，秦人望见这些，也不觉得惋惜14.①变法措施只有王安石、韩绛、吕惠卿认为是正确的，大多数人都反对；

②青苗法对百姓有害，令贫者尽，富者贫；

③青苗法会导致国家抗灾实力减弱，简洁产生祸乱，对国家有害。

【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的实力。句意：百姓的贫富，是由于勤劳、懒散不同而造成的，懒散的人常常贫困，所以必需向他人借贷。现在官府出钱借贷给百姓而敛取利息，富有的人不情愿领取，而使者以多散发作为功劳，一切强迫抑配。本题中，“惰者常乏”是完整的主谓结构，“故”的意思是所以，放在句首，所以应在“故”前断句，解除BD。“今出钱贷民而敛其息”，“其息”是“敛”的宾语，中间不能断开，解除C。故选A。【11题详解】本题考查学生识记古代文化常识的实力。A.“意思一样”错误。《答司马谏议书》中的“何为而不汹汹然”的“汹汹”意思是“声势盛大或猛烈”的意思，本文的“汹汹”是指“热闹或纷扰担忧的样子”，两者意思不一样。故选A。【12题详解】本题考查学生分析、概括文章内容的实力。D.“司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应当生事，最终宣抚使的吩咐没有被执行”有错。对应原文“光极言：‘公私困敝，不行举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。’于是一路独得免”。应当翻译为：官府和百姓都困顿疲敝，不行对外发布斗争，而且京兆路属于内地州郡，修筑城防，准备兵器不是紧急任务，宣抚使的军令，都不能执行，假如军需有缺，臣来担当责任。于是，这一路百姓幸免骚扰。据此可知重点词“公私”“举事”理解错误，而且最终宣抚使的吩咐只是没在这一路执行。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言句子的实力。得分点：（1）“岂”，怎么，表反问；“害”，对……形成危害；“倚以为重”，倚（之）以（之）为重省略，依托他，倚重他。（2）“鼎”，名词用作动词，把鼎当作……；“玉”，名词用作动词，把玉当作……；“金”，名词用作动词，把金当作……；“珠”，名词用作动词，把珠当作……；“弃掷”，丢弃；“逦迤”，到处都是。【14题详解】本题考查学生分析、概括文章内容的实力。依据“今条例司所为，独安石、韩绛、惠卿以为是耳”可概括为：变法措施只有王安石、韩绛、吕惠卿认为是正确的，大多数人都反对；依据“贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽，富者亦贫。十年之外，百姓无复存者矣”可概括为：青苗法对百姓有害，令贫者尽，富者贫；依据“又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？富室既尽，常平已废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也”可概括为：青苗法会导致国家抗灾实力减弱，简洁产生祸乱，对国家有害。参考译文：有一天，司马光被留下来应答，神宗说：“现在天下人争论纷纷，像孙叔救说的‘国家有这样的决策，是众人所厌恶的’那种状况。”司马光说：“对。陛下应当论断新法的是与非。现在制置三司条例司所做的，只有王安石、韩绛、吕惠卿认为是正确的，陛下莫非能够仅与这三个人共治天下吗？”神宗想任用司马光，去询问王安石。王安石说：“司马光表面上有向上直谏的名义，事实上内怀结附百姓之心。他所说的全是危害新政的事情，所相好的都是危害新政的人，而陛下准备把他置于左右重臣的位子上，让他参加国家大事，这是国运消长的关键。司马光的才能岂能危害新政，但是身处高位，那么持不同看法的人会倚靠他来自重。韩信打着汉的旗帜，赵军士兵的志气就丢失了，现在任用司马光，这是给持不同看法的人树立旗帜。”王安石因为韩琦上疏陈论，在家休息恳求引退。神宗就任命司马光为枢密副使，司马光辞谢说：“陛下所以任用我，是由于看到我傲慢刚直，希望对国家有所补益。假如仅仅是用俸禄官位荣耀其身，而不接受他的言论，这是用国家的官职来偏私不合适的人。假如我仅仅以禄位自我荣耀，而不能挽救百姓的忧患，这是盗窃名位重器来偏私自己。陛下果真能够废除制置三司条例司，追还提举官，不颁行青苗、助役等法，即使不任用我，那么我受到的赏赐已是很多了。现在说青苗法害处的人，不过是说使者骚扰动摇州县，成为今日的祸害而已。但我所忧虑的，是在十年以后，不是今日。百姓的贫富，是由于勤劳、懒散不同而造成的，懒散的人常常贫困，所以必需向他人借贷。现在官府出钱借贷给百姓而敛取利息，富有的人不情愿领取，而使者以多散发作为功劳，一切强迫抑配。而且又担忧贷钱的人拖欠，必定令穷人、富人相互担保，贫困的人不能偿还，就会流散到四方；富人不能离去，必定督促使他代还数家的负债。春算秋计，利息越积越多，穷人的财物已经耗尽，富人也陷于贫困。十年以后，百姓没有再能生存的了。官府又全部散发了常平钱谷，特地实行青苗法，他日假如想复原常平仓，将从何处去取得呢？富有户已经穷尽，常平仓又被废除了，加之用兵打仗，接着而来的是饥馑灾荒，百姓中羸弱的必定听任其死于沟壑，强壮的必定相聚而成为盗贼，这是此事的必定发展趋势。”司马光上章极谏至七八次，神宗派人对他说：“枢密院，是执掌军事的，百官各有职守，不应当言及其他事情。”司马光回答说：“我没有受任此职，那么还是侍从官。对国家大事没有什么不行以说的。”王安石出来处理政事，司马光才得以请示，就恳求去职。司马光以端明殿学士掌管永兴军。陕西宣抚使下令分派各地义勇戍守边地，选择诸军中骁悍威猛的兵士，招募街市中品德恶劣的少年作为骑兵；抽调民力制作干粮，全部修筑城池高台，使得关辅一带骚扰混乱。司马光极谏说：“公私困乏，不行兴造，而且京兆一路都是内郡，修缮城池不是紧急事务。宣抚使的吩咐，都不敢听从，假如缺乏财物以供军用，我当然要负责任。”由于这样京兆一路独能免去劳扰。改任许州知州，朝廷督促司马光入京觐见，他没有前往；恳求判西京御史台回洛阳，从这以后绝口不论国事。但是皇帝求言的诏书下达后，司马光读后感动流泪，想要缄默却不忍心，就再次陈奏六事。又写信责怪宰相吴充，事见《吴充传》。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成各题。被檄夜赴邓州幕府金·元好问幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。未能免俗私自笑，岂不怀归①官有程？十里陂塘春鸭闹，一川桑柘晚烟平。此生只合田间老，谁遣春官②识姓名？注：①“岂不还归”出自《诗经·小雅·出车》。②春官：指礼部，礼部执掌人才举荐、选拔、考试诸事。15.下列对本诗的理解不正确的一项是（）A.首句中“鸟羽轻”意义双关：征召文书上插有鸟羽，表示紧急；文书传送快，犹如飞鸟一般的迅疾。B.“敝裘赢马月三更”，紧承首句，“月三更”更是扣紧题目中的“夜赴”，写出了诗人连夜赶路的情景。C.“未能免俗私自笑”，通过细微环节描写，传神地写出诗人被官府征召后不行抑制的满意与喜悦之态。D.其次联中“官有程”三字，干脆点明官府征召有期限要求，诗人接到文书后，不得不日夜兼程，向邓州进发。16.本诗流露出作者哪些情感？请结合诗句进行分析。【答案】15.C16.①心念国事。首联、颔联表现了他以国事为重的珍贵精神。②希望终老田园。颈联表现对自然美景的欣赏和对田园生活的留恋。③冲突、无奈之情。尾联写虽志在终老田园，但春官识名，不得不应召为国效力的冲突。【解析】【15题详解】本题是一道综合考查题，主要考查对诗歌内容、思想情感以及表现手法的鉴赏实力。C项，“诗人被官府征召后不行抑制的满意与喜悦之态”错。最终一联中“此生只合田间老，谁遣春官识姓名”已经表明作者的看法了，他不愿为官，只愿过乡间农家生活。故选C。【16题详解】本题考查鉴赏作者的思想情感的实力。心念国事。首联写“幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更”，作者应檄赴邓，着敝跨羸，星夜赶路，隐含国家时局的艰难和个人心境的伤感；颔联写“未能免俗私自笑，岂不怀归官有程”，虽不情愿，但征召有期，国家又有急难，不得不马上动身，表现了他以国事为重的珍贵精神。希望终老田园。颈联写“十里陂塘春鸭闹，一川桑柘晚烟平”，描写了十里池塘里群鸭戏水的欢畅热闹以及川原桑柘在晚烟中平展的美景，表现作者对自然美景的欣赏和对田园生活的留恋。冲突、无奈之情。尾联写“此生只合田间老，谁遣春官识姓名”，意思是：我此生只应终老田间，是谁叫朝廷的春官识得我的姓名呢？这最终一联与前面相呼应，补足了其次联的意思，明白地道出了自己希望终老田园，不愿出来做官的想法。然而，作者又在快马加鞭地向前赶路，并非真的要息隐田园，他的以国家为念的思想，其实是战胜了个人意愿的，只是有些冲突罢了。表达了作者虽志在终老田园，但春官识名，不得不应召为国效力的冲突心情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“____________”，嘈杂的音乐“____________”。（2）《六国论》中设身处地为六国出谋划策，指出要好好对待贤才的句子是：____________，____________。（3）张孝祥的《念奴娇·过洞庭》“____________，____________”两句，极状皓月朗照下洞庭湖的广袤可爱，仿佛一个琼玉铺就的空明的神仙世界。在这个广袤无垠的世界中，个人显得那样的渺小。【答案】①.多于机上之工女②.多于市人之言语③.以赂秦之地封天下之谋臣④.以事秦之心礼天下之奇才⑤.玉鉴琼田三万顷⑥.着我扁舟一叶【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的实力。易错的字有：赂，鉴，顷，扁。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。一些在畅销书排行榜上占据前列的书，内容虽不足观，但在书名、封面上做足了文章，加之出名人的“倾情举荐”，再凭借一系列营销策略激发起读者的购买欲望。而一旦一种图书畅销，类似的选题便①，粗制滥造往往与跟风炒作相伴而生。书中没有真知灼见倒没什么，假如有一些不精确甚至错误的表述，就会导致一些负面的效应。对于读者来说，这样的书买得越多越糟糕。好书为什么没人买呢？缘由有很多。比如，很多人在当代社会生活节奏快的状况下无法静下心来读那些深刻、厚重的好书而去找一些轻松、平凡的书来消遣也无可厚非。读者找到一本适合自己的书，好比②，难度很大。面对如此浩大数量的图书，书店即使面积再大，书架再多，也难以承载。据说，目前一本新书的动销时间也许是3个月。这就意味着，一本新书在书店的书架上摆放了3个月，假如少人问津，无论内容如何，都将下架回仓，其在图书零售市场上的生命就宣告终结了。在畅销书排行榜上，劣书驱除良书的案例③。在书店的书架上，劣书驱除良书的现象同样频频上演。这是市场的选择。虽然很多书店具备公益机构的某些性质，不少书店还主打文化情怀，但归根结底，无论网络书店还是实体书店，都是一门生意，首先须要通过买和卖来保证自身的生存。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.请将文中画横线的句子改成几个较短的句子，可以变更语序、少量增删词语，但不得变更原意。20.文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？请简要说明并分析其表达效果。【答案】18.①蜂拥而至②海底捞针③屡见不鲜19.示例：当代社会生活节奏快，很多人无法静下心来读那些深刻、厚重的好书，找一些轻松、平凡的书来消遣也无可厚非。20.拟人。“生命就宣告终结了”运用了拟人的手法，给予新书以人的动作行为、生命活力。生动形象地写出了新书因少人问津，都将下架回仓的事实，以及抒发出作者对新书的惋惜之情。读来富有新意而亲切之感。【解析】【18题详解】本题考查学生正确运用成语的实力。第一空，前文“一旦一种图书畅销，类似的选题”和后文“粗制滥造往往与跟风炒作相伴而生”强调类似的东西一拥而来，可填像一窝蜂似地一拥而来，形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚集的“蜂拥而至”或“蜂拥而来”；其次空，前文“读者找到一本适合自己的书”和后文“难度很大”强调找书难度很大，可填写比方极难找到或实现目的的机会特别渺茫的“海底捞针”或“大海捞针”；第三空，后文“在书店的书架上，劣书驱除良书的现象同样频频上演”强调这种劣书驱除良书的现象特别多，可填形容多次见到，已经不新颖 了的“屡见不鲜”。【19题详解】本题考查学生语言表达之句式变换实力。原句的“很多人无法静下心来读那些深刻、厚重的好书”和“去找一些轻松、平凡的书来消遣也无可厚非”构成因果关系，把它们分别独立成句，表述为：“很多人无法静下心来读那些深刻、厚重的好书”和“找一些轻松、平凡的书来消遣也无可厚非”；“在当代社会生活节奏快的状况下”作为状语，放在“很多人无法静下心来读那些深刻、厚重的好书”前面。最终，连缀成句，留意逻辑。【20题详解】本题考查学生赏析修辞手法表达效果的实力。“生命就宣告终结了”运用了拟人的手法，给予新书以人的动作行为、生命活力。依据前文“一本新书在书店的书架上摆放了3个月，假如少人问津，无论内容如何，都将下架回仓”可知本句生动形象地写出了一本新书假如3个月还少人问津，就意味着该图书将下架回仓的事实，以及抒发出作者对新书的惋惜之情。读来富有新意、亲切之感。（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。狗真的有计算实力吗？，但动物学家并不这么认为。他们进行了一项特殊的试验，测试对象是一条以擅长“计算”而著称的达克斯猎犬，这是条“身经百战”的猎犬，在此前的测试中每次拿到算式卡片后，它总是会细致视察主子，然后顺当从几个答案卡片中选择出正确的。但这次试验的方法很“奸诈”：不是向“算数”的狗传达错误答案，而是让狗的主子得出错误的答案。动物学家做了一套卡片，在卡片的正面写着一道简洁的算式。可有一点是主子不知道的，那就是卡片用几层透亮纸制成，最终一层上印了另外一个算式，从背面是能望见的，卡片的背面对着主子，卡片的正面对着狗。毫无疑心的主子看到，以为就是狗要“计算”的算式，就不自觉地把这个算式的答案传递给了狗，殊不知这个答案和卡片正面的问题完全对不上，于是狗接二连三地答错。因此，动物学家的结论是：狗，但它们敏锐的视察实力让人惊羡。21.下列句子中的“奸诈”和文中画横线处的“奸诈”，用法相同的一项是（）A.他手腕很多，做事极奸诈，假如放了他，唯恐会生出更多恶念。B.戏剧舞台上的曹操