教师作业设计投入不足7篇

教师作业设计投入不足7篇

教师作业设计投入不足1双减政策一下来，各种各样的声音也随

之而来，有欢喜的，有发愁的，对我们教育者而言，我倒是希望，

双减，让我们的教育也有幸福感。

说到教育的幸福感，其实我很久都没有拥有过了，在我看来，教

育的幸福感就是真正爱自己所任教的专业，爱自己的课堂，爱自

己的学生！双减，让我感受到了教育的幸福感。首先，我们也改

变了作业的布置形式，作业的主体对象没有变，依旧是学生，高

光时刻到了，作业可以是多种形式的，从跳绳，做手工到亲子阅

读，无不昭示着幸福感的来临。由于之前一直任教的都是低段，

接触的都是一二年级的学生，真的很为这个作业形式的改变感到

开心。小学生嘛，就应该有小学生的朝气与活泼，每天快快乐乐，

开开心心的，这才是正常的状态。其次，我们自身业务能力的提

升成为了重中之重。如何抓紧一节课的时间让学生感受到知识的

力量，感受到学习的快乐成了我们工作的一部分。

就拿我来说把，我开始更加争分夺秒的利用课堂的时间，争取不

浪费一分一秒，把每一天所要做的事情尽可能提前规划好，每完

成一个就做一个记号，哪里存在问题，我也能够及时的记下来，

防止下次问题的出现。对于课堂上出现的问题，记在纸上，回去

分析研究，和同组的老师研究解决的方法，感觉工作充实了许多。

其次是，在学生的学习方面，我们特别重视孩子的习惯培养和多

种形式的学习，比如，背诵儿歌，唤起孩子们对母语的热爱，感

受母语带来的快乐。下课的时候，让孩子们尽情的玩耍，感受课

间十分钟带来的乐趣。还有和学生们一起跑步，跳绳，研究植物，

感受天气变化等等。其实最终目的就是让学生重视课堂上所学习

的知识，也能够真正的把学习的自律性转移到自身上来，其实就

是把被动学习转化为主动学习，并能够合理的安排自己的时间和

生活。对我们教师也是同样的，我们也要在双减政策下学会工作，

学会生活。

双减政策的实施，也是对教师工作的一种激励，鼓励我们从一定

的方面改变自己的教学方式和方法，让教师也能够幸福的工作。

愿我们能够铁肩担教育，妙手教学生！

教师作业设计投入不足2今年，国家印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求进一步明确

并强化政府、学校、校外培训机构、家庭等各方责任，切实减轻

违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担。前

两天学习了中小学义务教育“双减”意见以后对减负提质的提法

感触颇多，从我本人的内心深处，真正地感受到减负提质的重要

性及紧迫性。童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美

好时光。但是，现在的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的

童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。

作为一名教师，我更欣赏那些上课认真听讲，能够有效的抓住课

堂上的40分钟的学习，回家认真预习、复习、独立完成好作业的

孩子。这些孩子，能有效地把基础知识学好，他们有着很大的发

展潜力。每当看到一些学生在学习上累得小脸煞白，经常十一、

二点睡觉就很心疼。作为一名老师，我充分地认识到教学活动中

讲求技巧，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来的价值与意义。

我们又该如何去做呢？

一、要向40分钟的课堂要质量，努力提高学生课堂学习的效率,

通过课堂教学这一环节切实地给学生进行减负。新课标的一个重

要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精

讲。要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多

求全。每篇课文值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，

就要抓住教学重点，大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教

学效率，我个人觉得要做到五条：

（一）是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、

备语言、备板书、备习题、备教具。

（二）是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课

堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学

效率。

（三）是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精

讲精练。

（四）是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生

各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生

储存记忆的速度、效率。

（五）是对后进生实行及时的辅导。

二、多一些开放作业。以开放性的作业提高和改善学生的思维，

通过解放和开发学生思维以达把学生从枯燥烦闷的作业中解脱出

来的目的。学生在掌握了基本知识后，反复抄写只能加重学生负

担，在学习课文之后，为了让学生们理解的更透彻，应立足于教

材又超越教材，让他们查找有关作者的资料及时代背景，拓展阅

读相关的文章，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。在教

学过程中要受用的练习，使学生的学习过程变得生动有趣，让他

们在不知不觉中就把学习任务完成。

三、培养学生自学习惯。对于学生的减负，我们还是一味的减，

更不可能一味地空减，而是在提高课堂教学质量的基础上，有意

的，有目的的转变学生思想，从而转变学生观念，让学生从被动

的学习转而变为主动地学习，才有可能达到我们减负所期望的目

的。要达到这一目的，就必须在不断的教学活动中，不时地、不

断地训练和培养学生的良好的学习习惯。要培养学生对语文的自

学习惯，具体说来就是要培养学生课前预习和课后复习的习惯，

课外阅读和勤于练笔的习惯。

四、努力培养学生良好的健康的心态，促进学生的身心健康。学

生的身心不健康，则会对事物产生错误的认识与理解，进而影响

学生的学习，因此，对于学生个人的心理教育在我们的整个教学

过程中亦相当的重要。

教师作业设计投入不足3

“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。

那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限

的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学

习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为

了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任

为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。通过这次培训I,

我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？

这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清

目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极

端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过

长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、

缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。

这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越

来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生

减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基

础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。通过这次培训，

我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元

作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业

建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难

度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

小学学科双减背景下的作业设计心得体会2一纸“双减”文

件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看

讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业

的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力

的课外作业和阅读作业等等。要做到作业的“少而精、精而

有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的

事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更

深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，

知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能

根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”

政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业

或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业

设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，

切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体

验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可

以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼

顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作

业的设计，探索因材施教下的作业设计；教学是一条漫长的

钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我

们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入

到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减

负增效，提升教师、成就学生。

教师作业设计投入不足4

在双减政策下，—市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下,

特邀—市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题

培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单

元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建班，让

我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：通过—市每月数学名

师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，

我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单

元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键

问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等

三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可

视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实

践拓展。作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有

别于教辅应注重、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教

材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、

水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合

理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设

计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关

键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力

的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。这次主题

培训有幸邀请到—市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”

背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，

给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重

构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，

分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革

的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学

情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老

师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，

反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到

作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施

要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优

化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的

认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课

堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究,

让学生素养落到实处。我们日常基本是一些基础性作业，如

何提高基础作业的质量，雷老师给我们指点了迷津，他说关键在

于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合学生学情本质，

联系生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，

学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作

业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知

识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量

训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了

这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，

但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，

作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时

给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置

差异性作业。通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在

座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货

满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，

服务学生，助力“双减”。

教师作业设计投入不足5“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

为响应国家“双减政策”的出台，2021年10月26日我们—小学

英语组全体教师进行了有关教研，老师一致认为“双减”政策应

坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康快乐，保障学

生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质

量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学

生全面发展、健康成长，是个好政策。

在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教育的关系。双减，英

语是重点对象。必须减轻家庭对英语教育的焦虑，必须减少社会

培训中英语教育的比重。这对应高质量、低能耗的英语教育是好

事，优化作业就是一种选择。

针对作业我们重点进行了讨论。作业应当是学生为达到学习目标

而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，其特征是通过继

续学习而深化教师讲授、学生观察与体验中所初步建构的知识、

能力、态度。

有质量的作业必须有意义作业。以知识、能力、态度为基础，强

调教学之后的知识记忆和技能巩固，知识的迁移，思维的激活（钥

匙），好奇的追问，理解的加深，但都应以价值意义为指向。

有质量的作业应该遵循深化学习的机制我国小学生的英语作业，

应该遵循我国小学生英语学习的已学未会的训练的机制，其核心

为：巩固已学，强化实践，达到能会。

有质量的作业需要有温度的话语。作业的对话和情感交流，不仅

可通过语言，还可通过图像、声音、动漫，需要设计情景。作业的

提示、指导、评语，都应从情感出发。语言，除了准确、鲜明、生

动、得体等语言基本规范外，作业语言更多的要诙谐有趣、亲切

友好，对思维引导、意义追寻的作业，语言表述要有“能引而不

发、激励唤起”等效果。

教师作业设计投入不足6“双减”政策落地，很多人调侃拼爹时

代正式到来。有网友表示，“拼爹”拼的不是家长的学历、财力，

而是家庭教育的理念、素养、水平和维护亲子关系的能力。家庭

教育实质是生活教育，核心是让孩子成人。

首先要教孩子学会做人，再是学会生活，最后才能学会学习。“双

减”政策的指导思想是要促进学生全面发展、健康成长，家长因

此要关注孩子心理健康，保障孩子的睡眠时间，加强体育运动，

鼓励孩子拥有艺术、体育类的兴趣爱好。解放思想，更新观念也

很重要。

厘清家庭、学校之间的关系和责任，孩子学科学习的事情，放心

交给学校，家长则关注孩子的品德行为习惯，为孩子健康成长打

下基础。“双减”后多出的课后时间如何安排？这需要家长更高

质量的陪伴，游戏、运动、阅读和交流等。

对待孩子要更有耐心，同时要提升自己与孩子相处的能力，不能

动不动就起冲突。要重点培养孩子的学习习惯。良好的学习习惯

包括责任心、主动性、自制力和时间管理能力，这些都需要家长

在平时的教育中培养渗透。

例如，让孩子明白学习是自己的事情；家庭作业要定时、快速、

限时独立完成，注意书面清洁程度等。还要培养孩子的生活能力。

生活能力是学习能力的前提，生活习惯是学习习惯的基础。在家

中，要让孩子参与家务，在学校，鼓励孩子参加劳动；学会自己

的事情自己做。在这样的劳动过程中，既锻炼了孩子的自理能力，

又培养了孩子的责任心。最后，家长要和教师协同，培养孩子的

学习能力，包括怎么复习、纠错、总结归纳等，这些专业性问题，

可以多向老师请教。‘双减'政策落地后，家长要不断加强自身

学习，了解孩子成长规律，提升家庭教育素养与能力，这才是最

好的家庭教育。

教师作业设计投入不足7今天学校组织了全校教师学习《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文

件要求：严格禁止给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检

查、批改作业。初中书面作业平均每天完成时间不超过90分钟。

周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业总量。鼓励布置分

层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、

惩罚性作业。老师要及时做好反馈，加强面批面改、做好答疑辅

导、实施个性化辅导，提升作业对学习的促进作用。科学利用课

余时间，帮助孩子养成良好的学习习惯。

学习完“双减精神”使我受益匪浅，“双减”背景下的数学作业

教师要理清其中的“减”和“加”，减作业总量，提作业质量，

教师要精心设计作业，有效的作业设计不仅关注学生对基础知识

的掌握程度，要关注学生能否运用体育知识实际问题，关注学生

实践能力和创新能力的培养，关注学生情感、态度、价值观的培

养，训练不仅仅是“训练”，训练就是教学，训练也是课程，仅

仅围绕教学目标，精心设计，充分发挥作业的育人价值，以素养

发展为目标，“小小”作业发挥“大大”作用，作业是熟悉的“陌

生人”，广大教师设计有