人教新课标高中英语必修二Unit 1 Cultural relics教案

Unit1Culturalrelics

单元整体设计思路

第一课时：阅读课Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending

(PP.1-2)

第二课时：语法课Discoveringusefulstructures(p.4);Using

structures(p.43)

第三课时：阅读与听说课Readingandlistening;Speaking(pp.5-6)

第四课时：词汇课Discoveringusefulwordsandexpressions(p.3);

Usingwordsandexpressions(p.42)

第五课时：听说课Listening;Talking(p.41)

第六课时：读写课Readingandwriting(p.7)

第七课时：单元评价课Self-testandself-evaluation;Summary

第一课时阅读课

一、教学内容Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending

（PP-1-2）

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够

•了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。

•通过找读（scanning）关键词、略读（skimming）和精读（careful

reading），了解有关琥珀屋的故事。

•用归类法学习词汇。

•用自己的话复述琥珀屋的故事。

・运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。

三、教学步骤

步骤一热身英正❸I.Warmingup

Discusswithyourpartnerandanswerthe

followingquestions.

1.请学生看学生用书p.1或I,Whatisaculturalrelic?

2.Doesaculturalrelicalwayshavetoberareand

\aluablc?Isitenoughtohavesurvivedfbralong

者PPT中的图片，两人一组讨time?

3.Areculturalrelicsonlyobjectslike\asesorcan

the、bebuildingstoo?Lookatthepicturesand

论三个问题。教师请几组学生discusswhattheyareandwhethertheyarecultural

relicsornot.

回答问题，然后综合大家的看

法总结出文化遗产的定义。

叁Warmingup

Aculturalrelic

,isanyobject,buildingoritemthatwas

madesometimeinthepast.Itmaybe

manythousandsofyearsoldoritmay

beafewhundred;

,mayormaynotbevaluable;

•tellsussomethingofthewaypeople

livedatthetimeitwasmade.Thismay

bebecauseofitsmethodofmanufacture

orhowtheitemwasused.

2.请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采

取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。

注：问题中出现了五个生词。rare,valuable和survive很难根据上下文

猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以

留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通

过语境猜出。

设计意图：通过呈现图片和小组竞

赛引起学生对本单元话题的兴趣，

使学生了解文化遗产的概念，为过answerthefollowingquestions.

1.Whatarethethingsinthepicturesmadeof?

2.Aretheyculturalrelics?Whyorwhynot?

渡到下一步学习做好铺垫。3.Canyouimaginealargeroommadeofseveraltons

ofamber?

4.Lookatthetitleandthepictureofthereading

passageandpredictwhatitisabout.

步骤二读前

1.请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.1的琥

珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测

课文内容。

2.词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地

找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补

充或更正。

英语"Pre-reading

1.Findinthevocabularylistofthisunitsome

adjectiveswhichcanbeusedtodescribecultural

relics.

rare,valuable,amazing,fancy,wooden,former,

worth设计意图：通过观察实物、回答问

2.Findsomenounswhichrefertocultural

relics.

vsise,jewel,painting,castle题，使学生把琥珀和文化遗产联系

3.Findsomeverbswhichrefertobuilding

ortakingapartofculturalrelics.

survive,select,design,decorate,remote,起来，从而引入阅读主题，并让学

takeapart,explode

生预测阅读课文内容；通过让学生

根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅

读扫清词汇障碍。

步骤三读中

1.请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。

2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书P.2练习二中的五个

问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习

二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。

教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。

英语

-英」III.While-readingWhile-reading

ThefollowingfivequestionssummarizethemainideaofthefiveKey

paragraphsinthepassage.Puttheparagraphnumbersinthe

box.Thenanswerthequestions.1.Ittookthecountry'sbestartistsaboutten\earstomaketheAmber

Room.Severaltonsofamberwereusedtomakeitanditwasalso

decoratedwithgoldandjewels.Thedesignoftheroomwasinthe

lancxstylepopularinthosedays.

2.TheKingofPrussiawantedtohaveatroopoftheCzar'sbestsoldiers.

3.CatherineIItoldherartiststoaddmoredetailstothe.AmberRoom.

.Xlmostsixhundredcandleslittheroom,anditsmirrorsandpictures

shonelikegold.

4.In1941.theNazistoletheAmberRoom.

3.请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的

历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。

4.请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成

为世界奇观的原因。

英语While-reading英观3-While-reading

Readthroughthepassageandfillintheform.Readparagraph1and3andtellwhy

theAmberRoomisoneofthe

YearPerson\5TiathappenedtotheAmberRoom

wondersoftheworld.

FrederickIbuildtheAmberRoom

FrederickgavetheAmhcrRoom1.Severaltonsofamberwereusedtomakeit.

WilliamItoPetertheasagift2.Thedesignoftheroomwasinthefancystylepopularin

CatherineIIhadth心AmherRoommovedoutsidethosedays.

St3.Itwasalsoatreasuredecoratedwithgoldandjewels,

NazistoletheAmberRoomwhichtookthecountry'sbestartistsabouttenyearsto

theRussiansrebuilttheAmberRoommake.

and(ieiiiiiuis4.Almostsixhundredcandleslittheroom,anditsmirrors

andpicturesshonelikegold.

设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大

体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学

生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落

的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，

明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词

快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分

析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。

步骤四读后

请学生两人一组根据PPT表

英语IV.Post-reading

Workinpairsandretellthepassage.Thefollowing

格中的提示复述课文，然后教师选formmayhelpyou.

YearPersonWliathappenedtotheAmberRoom

两个学生当堂复述。FrederickIbuilttheAmberRoom

1716FrederickgaveittoPetertheGreat

WilliamI

1770CatherineIImovedandredecoratedit

DuringtheNazistoletheAmberRoom

设计意图：通过复述检查学生对文2ndWorld

War

2003theRussiansandrebuiltthe.AmberRoom

章大意的了解程度，并检测学生归(iermans

纳总结和口语表达能力。

步骤五讨论

请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和

一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人

代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述

理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有

理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表

达法。

英浴❷Post-reading英语❷Post-reading

Someusefulexpressions

Discussthefollowingquestioningroupsoffour.Do/Dontyouthinkthat...?Wouldyouconsider...?

Wliy/Whynot?Doyouhaveanyideasabout...?

IsitworthrebuildinglostculturalrelicssuchasHowdoyouknowthat?Whatdoyouthink?

theAmberRoom?Giveyourreasons.Whatdoyouthinkof...?

What's\ouridea/opinionof...?

Whatareyourreasonsforsayingthat?

Ithink/dontthinkthat...

Iagree./Sorn.Idon'tagree.Inmyopinion

Idon'tbelieve...because...

设计意图：通过讨论培养学生勤于

英语

思考的习惯，锻炼口语表达的能

力；同时也增强学生保护文化遗产V.Homework

的意识。1.Listentothetapeandreadthepassagealoud,

payingattentiontopronunciationandintonation.

Thensortoutthesentencesyoudonotunderstand.

2.Reviewthewordsvouhavelearned.

步骤六作业

设计意图：通过听课文录音并朗读

帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和

复习所学词汇培养其自主学习的能力。

第二课时语法课

一、教学内容Discoveringusefulstructures(p.4);Usingstructures(p.43)

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够

•归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。

•正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句。

三、教学步骤

步骤一热身英语©I.Warmingup

Lookatthepartsinred.Doyouknowwhatkindof

clausestheyarc?

1.检查作业：请五名学生分段朗读课文，纠,ThegiftwastheAmberRoom,whichwasgi\enthis

正其语音、语调。namebecauseseveraltonsofamberwereusedtomake

it.

2.请学生说出课文中自己不理解的句子，教•Itwasalsoatreasuredecoratedwithgoldandjewels,

whichtookdiecountnsbestartistsabouttenyearsto

师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助make.

解释句子，之后教师补充或讲解。•In2003itwasreadyfortliepeopleofStPetersburg,

whentheycelebratedtheSOOtlibirthdayoftheircity.

3.若学生没有提到下列句子，教师可以将其

写在黑板或呈现在PPT上，标出定语从句，

提问学生，看他们是否了解这一语法形

式，从而引出定语从句。

设计意图：检查学生朗读的语音、语调是否标准，便于及时发现问题，及时纠正；采取请

学生找出难句，互相帮助解决问题，教师辅

佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。

基蠹图ILII.Revision

步骤二复习Fillintheblankswithproperrelativepronouns

oradverbs.

1.要求学生在限定时间内独立完成以下练1.Lookatthegirlissingingso

beautifully.

习。2.Doyouknowthewomantoourteacher

2.教师任选几个学生分别说出自己的答istalking?

3.Jimisthebo\hatisred.

案，如有错误，再请其他学生纠正并说

4.Hegavemeapenheboughtlast

明原因。如果某题出现问题较多，则由week.

教师统一讲解。然后回顾一下限制性定5.ManhasreadallthebooksIlent

her.

语从句的基本用法。

英Revision

英罐❷Revision

6.Isitthereason__youwerelate?WhatdoAttributiveClausesdo?

7.October1stisthedate__Chinacelebratesits•作用相当于形容词；

NationalDay.•提供人或事物更详细的信息；

8.Wewalkedinagarden__manytreesand

•简化语言，避免使用两个简单句时重复的内容。

flowershadbeenplanted.

9.Thisistheisland__1livedfortwoyears.Whatdotheylooklike?

1().2001-2005aretheyears____1studiedinthe由关系代词which/that或关系副词when,where,whv等引

university.导；也可以用介词+关系代词引导.

Wheredotheyconicinsentences?

在所修饰的先行词之后。

设计意图：通过练习让学生复习已学过的限定性定语从句的构成形式和基本用法，为过渡

到本单元的语法学习作好准备。

步骤三比较

1.请学生四人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别。

2.教师请学生说出讨论的结果，然后对学生的总结进行整理，引导学生完成下面的表格,

归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别。

英语III.Comparing英语-❷二Comparing

Comparethefollowingpairsofsentences限制性定语从句非限制性定语从句

表意

andfindthedifferencesbetweenthem.与主句语意关系与主句语意关系松散，定

紧凑，定语从句语从句可以删除

不能删除

Heisoneofthestudents\\hohaswonascholarship.

FrederickWilliamI.to\\homtheAmberRoom功能

修饰先行词修饰先行词或整个句子

belonged,decidednottokeepit.

无逗号与主句分开有逗号与主句分开

Shetoldmesomethingthathappenedyesterday.形式

Shetoldmesomethinguntnie.whichmademeangry.使用时可以用使用时不能用that引导

that引导

提醒学生注意：使用时用限制性定语从句还是非限制性定语从句需要根据上下文确定;

非限定性定语从句常常用作书面语。

设计意图：通过小组观察和讨论锻炼学生

共同探讨、自主学习的能力；通过教师的帮

英语®IV.Doing

助，使学生进一步明确限制性定语从句和非

Readthepassageagainandunderlineailthe

限制性定语从句在形式和用法上的区别。sentenceswithattributiveclausesandthewordsor

sentencestheymodify.

步骤四查找、判断和总结1.ThisgiftwastheAmberRoom,whichwasgiven

thisnamebecauseseveraltonsofamberwereused

tomakeit.

2.Theamberwhichwasselectedhadabeautifiil

1.请学生重新阅读学生用书pp.1-2的课yellow-browncolourlikehoney.

文，通过查找关系代词和关系副词，快速找到并划出文章中所有含有定语从句的句子及

其所修饰的词或句子。

英语Doing英量❷:Doing

3.Itwasalsoatreasuredecoratedwithgoldandjewels,7.Thiswasatimewhenthetwocountrieswere

whichtookthecountnsbestartistsabouttenxearsatwar.

tomake.8.Thereisnodoubtthattheboxeswerethenput

4.However,thenextKingofPrussia.Frederick

onatrainforKcnigsherg.whichwasatthattime

WilliamI.towhomtheAmberRoombelonged,

decidednottokeepit.aGermancityontheBalticSea.

5.Later.CatherineIIhadtheAmberRoommovedto9.In2003itwasread)forthepeopleofSt

apalaceoutsideStPctersburi».whereshespentherPetersburgwhenthc\celebratedthe300th

summers.birthdayoftheircity.

6.In1770theroomwascompletedthewaxshe

wanted.Restrictive:2,6,7,9

Non-restricthe:1,3,4,5,8

2.请学生两人一组讨论判断哪些句子是限制性定语从句，哪些是非限制性定语从句，并说

明原因、体会其用法。然后教师请几组学生说出讨论的结果。

3.请学生观察PPT中的两个句子，由教师引

导学生得出结论：关系代词做宾语时在限英语Doing

制性定语从句中可以省略，在非限制性定Lookatthefollowingsentencesandtellthe

语从句中不能省略。differencesoftheAttributiveClauses.

1.Hegavemeapenheboughtyesterday.

设计意图：请学生在阅读课文中找出定语从2.Hegavemeapen.whichhebought

句旨在使他们进一步熟悉限定性定语从句和yesterday.

非限定性定语从句的意义、形式和用法。同时•关系代词在限制性定语从句中作宾语时可

以省略。

也能加深学生对课文的理解；引导学生总结关•关系代词在非限制性定语从句中作宾语不

系代词作宾语时的规律旨在培养他们善于发可以省略。

现并总结规律的良好学习习惯。

步骤五练习

1.请学生在限定的时间内独立完成以下选择填空，然后由教师选几名学生逐一回答，如有

错误，请其他学生更正。如多数学生都答错，教师要进行讲解。

英语@

V.Practising英语.Practising

Choosethebestanswer.

3.Jolinsaidhe'dbeenworkinginthelabtoranhour.

Bwastrue.

1.DoyourememberthedeerformCwe

A.thatB.whichC.whoD.what

visitedtwomonthsago?4.Aimealwaysspokeliiglilyofhercolleaguesinthe

A.\vh\B.whenC.thatD.howmo\ie.B,ofcourse,madetheothers\eryhappy.

2.AinAvay.thatevening.DI-lltell\oumoreA.whoB.whichC.thatD.what

aboutlater,wasreallxterrible.5.ChongqingisdiecityAshelivedwhenshewas

A.whenB.whereC.thatD.whichyoung.

A.whereB.whichC.whenD.how

6.DoyouknowthereasonsDhecameback?

A.howB.whichC.thatD.why

2.请学生在限定的时间内独立将以下每组中的两个句子组成一个限制性定语从句或者非

限制性定语从句，注意主句和从句的选择。完成后再两人一组进行讨论，之后请一两个

小组代表说出答案，其他学生可以说出不同看法。如果某题学生答错的人数太多，则由

教师讲解。

英语4_

蓑JL®举PractisingHPractising

Jointhepairsofsentencesusingrestrictiveor

3.1rememberthesoldier.Hetoldmenottotellanyone

non-restrictiveattributiveclauses.whatIhadseen.

1.Herearetheformers.Theydiscoveredthe1rememberthesoldierwhotoldmenottotellanyone

undergroundcitylastmonth.uhatIhadseen.

Herearethefarmerswhodiscoveredthe4.Thesoldiersmovedtheboxestoamine.Theywanted

undergroundcit\lastmontli.tohidethem,

2.Shegotsoangn.Idon'tknowthereason.Thesoldiersmo\edtheboxestoamine,wherethey

1don'tknowthereasonwhyshegotsoangrxwantedtohidethem.

5.ShaanxiProxinceisaplacewithmanyculturalrelics.

Theyarewelllookedafter.

ShaanxiProvinceisaplacewhose/wherecultural

relicsarewelllookedafter.

英电。一Practising英语❷"Practising

S.Thewomanrememberedtheday.ShesawNazisbuning

6.HangzliouisafamouscityinChina.Manypeoplesomethingnearherhome.

cometobuyteamthatcity.Tliewomanrememberedtlieday\\henshesawNazis

HangzhouisafamouscityinChina,wheremanyburyingsometliuignearherhome.

peoplecometobuytea.9.StPetersburgisaverybeautiliilcity.Itwasoncecalled

7.TheoldmansawsomeGermanstakingaparttheLeningrad.

AmberRoomandremovingit.YouaretalkingtoanStPetersburgisa\erybeautitiilcity,whichwasonce

calledLeningrad/StPetersburg,whichwasoncecalled

oldman.

Leningrad.isaverybeautitiilcity

Theoldman.whoyouaretalkingto.sawsome

10.Xi'anisoneofthefewcitieswithcitywalls.Its

GermanstakingaparttheAmberRoomandremoving

wallsremainasgoodasbefore

it./Youaretalkingtotheoldmanwhosawsome

Xi'anisoneofthefewcitieswhosecitywallsremainas

Germanst