理科作业设计

高中新课程理科作业设计与管理策略的研究

实施方案

一、课题的提出

作为课堂教学基本环节之一的作业，不仅是改进教和学的重要依据，也是

课程资源的重要组成部分。钟启泉的《现代课程论》中对课程的定义是：“所谓

课程，系指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。”因此作业应该

是一项课程内容，是师生交流、互动和发展的平台，是新课程改革中需要关注

的重要领域。作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，

提高学生素养的最佳载体。伴随着课程改革的热潮，广大教师正对课堂教学进

行着大胆的创新，层出不穷的教学形式也令人耳目一新。而作为教学环节之一

的作业设计却往往被我们所忽视，仅仅依靠课本后的儿道习题或是课辅材料中

的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、限于室内的作业大大禁锢了

学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学

生知识水平的提高，与新时期的课程改革格格不入。主要存在的问题有：作业

设计不能体现新课程标准中的能力要求，作业的形式不能适应学生的兴趣要求,

作业设计不能满足不同学生的要求。如何对作业进行过程评价？如何提高作业

设计的质量？怎样进行作业的管理？这些问题值得思考。

为此，本课题以高中理科教学中的作业设计与管理作为研究内容，分析当

前作业设计中存在的主要问题，提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设

计才能充分发挥其在高中理科教学中的重要作用，为提高理科教学质量探索出

一条有效的途径。

二、课题研究的目的

通过研究，优化作业设计、实施、评价等诸环节，切实有效地发挥这项课程

的作用，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活

的向导，把作业变为课程动态的生长性的延伸，变成学生自我建构知识与人生的

生活过程。

三、研究的假设

1.在不同阶段设计不同的作业形式，能够激发学生的学习兴趣，能够有效帮

助学生理解和巩固知识，深化知识，提高能力。

2.分层设计作业能够促进不同水平学生学习能力的提高。

3.集体设计作业方式能够有效提高作业设计的质量。

4.采用综合评价的方法可以对作业过程进行有效的评价。

5.采用“配餐+自助”的方式能够实现对学生作业的量的管理。

四、研究进程（2006年1月~2009年12月）

1.2006.1-2006.7查资料•，咨询专家，完成行动方案和实验设计。

2.2006.8~2007.6进行作业设计与筛选。在不同年级段、不同模块筛选典型

作业案例

3.2007.6〜2007.8制定实施方案。

4.2007.9-2008.6根据方案分头进行研究，在教学中进行作业设计，收集学

生完成的情况，统计所选作业的数据，收集案例，完成专著的草

稿。

5.2008.7〜2009.4完成专著。

6.2009.5-2009.12完成课题研究报告和结题鉴定。

五、研究方法

1.研究对象：天津七中高中学生

2.研究方法：

调查法：我们将采用完成作业后进行问卷调查的方式，了解学生对于不同

形式的作业是否感兴趣。调查的对象包括所有完成作业的学生，问卷采用等级

量表的形式。

实验法：对比实验。每位实验教师，选取两个平行班，一个作实验班，一

个作对照班，从两个平行班中分别选取成绩相当的30人作为被试学生和对照学

生进行研究。通过对比实验了解不同形式的作业能否提高学生的能力。

行动研究法：当在研究过程中出现问题时，将采用行动研究的方法，以把握

整个课题的研究方向。

观察法：为了解学生做作业时的表现，我们将采用自然观察和让学生自我观

察的方法进行研究。

六、研究的主要内容

1.作业的设计

(1)不同教学阶段设计不同形式的作业

不同的教学阶段有不同的教学要求，在教学的初级阶段作业主要用以理解

和巩固所学的知识，而在高级阶段作业是为了帮助学生深化所学的知识，提高

应用能力，因此在不同的阶段应该设计不同形式的作业。

根据时间的长短，我们将作业分为三大类：即时性作业、宽时性作业、长

时性作业，通过研究希望能够找出不同类型作业的设计策略以及不同类型作业

的最佳组合方式。

(2)不同的学生设计不同难度的作业

由于学生认知水平和学习能力的差异，同样的作业量对不同学生产生的负

荷是不同的，统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间有尖锐的矛盾,

阻碍了各种不同层次和类型的学生的发展，因此我们希望研究设计分层作业的

策略，做到作业方面的因材施教。

2.作业的评价

作业评价是指向学生自我评价能力的培育，要以学生发展为中心，以评价

促发展。因此作业的评价，既要注重学生的作业结果，更要注重过程评价，要

发挥作业批改和评价的诊断性功能。我们希望找出不同类型作业的评价方法，

帮助学生发展潜能。对于即时性作业，仍然采用笔试评判给分数的方式进行评

价，对于宽时性作业和长时性作业将从四个方面进行综合评价，包括收集资料

的方法、资料的来源、成果的形式和成果的表达。

3.作业的管理

(1)作业量的管理

加涅的累积学习理论认为，学生通过作业能获得一种肯定、满足和学习动

力。家庭作业是必不可少的。学习心理学家Sweller等人提出的认知负荷理论

证实：“问题解决或学习过程中的各种认知活动消耗任职资源亚多，超过了个体

所具有的资源总量，则影响学习或问题解决的效率”。而且“报酬递减”律说明：

重复学习的频率增多，则保持的效率愈益递减。因此过量的作业对学生的学习

效果、学习兴趣乃至情感、态度和价值观都会产生消极的影响。因此对作业的

量要进行有效的管理。尝试采用“配餐+自助”的留作业方式来协调不同主体的

作业量管理。

(2)作业质的管理

作业无论从内容到形式都是丰富多彩的，但多变的内容和形式必须负载深

刻的内涵，如何保证作业的质量？我们计划进行教师集体设计作业的尝试。

集体设计作业要求同一学科的教师组成一个合作群体，由备课组长或有经

验、有威望的老师扮演组织者、协调者和指导者的角色。首先，教师根据课程

目标和教学进度确定作业目标。其次，遵循分层设计的原则，每一位教师都设

计出一些适应不同水平学生的作业。第三，建立作业库，将教师设计的作业呈

现在所有教师面前，资源共享。第四，不同班级的教师根据自己班级的特点和

学生的具体情况确定要布置的作业。第五，根据学生完成作业的反馈信息，调

整作业设计并把高质量的作业存档。

七、课题组分工

1.根据成员所在年级段，进行所在年级段的作业设计实验，收集整理数据。

2.课题组分工：

课题组长一于曦负责课题的开题、实施方案设计、研究报告的撰写。

化学研究第一小组一于曦、张朔、白玉宏、于文静、刘环

负责研究元素及其化合物模块、物质结构模块和有机化学

模块作业的设计与管理

化学研究第二小组一戚玉亭、李桂菊、刘永刚、马慧艳、程颖

负责研究化学反应原理模块作业的设计与管理

化学研究第三小组一刘荣会、汤谷岩、刘伟、曾昭瀛、靳红莲

负责研究化学实验模块、化学与技术、化学与生活作业

的设计与管理

生物研究小组一魏学清、陈卫新

负责研究生物作业的设计与管理

物理研究小组一王志华、任立慧、董冰等

分别负责研究物理作业的设计与管理

八、预期成果与作者

1.研究报告《高中新课程理科作业设计与管理策略的研究》一于曦

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