2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修8学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit4PygmalionSectionⅢGrammar（教师用书）

2.教学年级和班级：高中英语选修8

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态。

2.文化意识：通过分析课文中的文化元素，学生能够了解并尊重不同文化背景下的表达方式和交流习惯。

3.思维品质：通过小组讨论和思考题的练习，学生能够培养批判性思维，分析人物性格和故事主题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够提高自己的学习策略，培养自主探索和合作解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态的构成和用法。

（2）动词短语"putsb.under"和"playarolein"的理解和运用。

（3）通过分析人物性格和故事主题，培养学生的批判性思维能力。

（4）课文中的文化元素，如英国社会阶层、教育制度等，以及它们在现实生活中的体现。

2.教学难点

（1）一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态的构成和用法。

细节举例：一般现在时的被动语态构成是"am/is/are+done"，一般过去时的被动语态构成是"was/were+done"，一般将来时的被动语态构成是"willbe+done"。

（2）动词短语"putsb.under"和"playarolein"的理解和运用。

细节举例："putsb.under"意为"使某人承受压力或困扰"，"playarolein"意为"在...中起作用"。

（3）课文中的文化元素，如英国社会阶层、教育制度等，以及它们在现实生活中的体现。

细节举例：英国社会阶层分为upperclass、middleclass和workingclass，教育制度分为publicschool和grammarschool等。

（4）通过分析人物性格和故事主题，培养学生的批判性思维能力。

细节举例：分析ElizaDoolittle和HenryHiggins的性格特点，探讨他们之间的矛盾和故事主题。

（5）学生对被动语态的掌握情况。

细节举例：学生在运用被动语态时，常出现时态、主谓一致等方面的错误。

四、教学过程教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学课件。

2.课程平台：校园网络教学平台、在线学习管理系统。

3.信息化资源：电子教材、教学视频、在线测试系统。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动式教学、任务驱动法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于被动语态的例子，让学生初步感受被动语态的魅力或特点。

简短介绍被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍被动语态的构成规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够准确理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，提高其在日常交流和写作中的语言表达能力。

2.文化意识：学生能够了解和尊重不同文化背景下的表达方式和交流习惯，增强对英国社会阶层、教育制度等文化元素的理解。

3.思维品质：学生通过分析人物性格和故事主题，培养批判性思维能力，提高对文本的深入理解和分析能力。

4.学习能力：学生能够提高自主学习和合作解决问题的能力，培养良好的学习策略和习惯。

5.情感态度：学生对英语学科的兴趣和自信心得到提升，更加积极主动地参与课堂活动和语言实践。

具体到本节课的内容，学生将能够：

1.掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态的构成和用法，能够正确运用这些时态进行表达。

2.理解和运用动词短语"putsb.under"和"playarolein"，能够在适当的语境中准确表达相关意思。

3.分析ElizaDoolittle和HenryHiggins的性格特点，探讨他们之间的矛盾和故事主题，提高对文本的理解和分析能力。

4.了解英国社会阶层、教育制度等文化元素，能够将这些文化知识应用到实际生活和学习中。

5.通过小组讨论和思考题的练习，培养批判性思维能力，提高对人物性格和故事主题的深入思考能力。

6.学生将能够通过课后作业的撰写，巩固对被动语态的理解和运用，提高写作能力。典型例题讲解1.例题一：改写句子

原句：ElizaDoolittlewastaughtbyProfessorHigginshowtospeakwithaproperaccent.

改写要求：使用一般过去时的被动语态。

改写后：ElizaDoolittlewaseducatedbyProfessorHigginsonhowtospeakwithaproperaccent.

2.例题二：选择正确的被动语态形式

句子：Theexperiment_______bythestudentsyesterdayafternoonwasfascinating.

选项：

A.hasbeenconducted

B.wasconducted

C.isconducting

D.willbeconducted

正确答案：B.wasconducted

3.例题三：完成句子

句子：Manypeoplebelievethatthesocialclassofapersonisdeterminedby______.

答案：theeducationtheyreceive

4.例题四：将主动语态改为被动语态

句子：HenryHigginschangedElizaDoolittle'saccentandmannerofspeaking.

改写后：ElizaDoolittle'saccentandmannerofspeakingwerechangedbyHenryHiggins.

5.例题五：被动语态的否定句

句子：Thepassivevoicecansometimesmakethemeaningofthesentencelessclear.

否定句：Thepassivevoicedoesnotalwaysmakethemeaningofthesentencelessclear.教学反思今天的课让我意识到，被动语态的教学并不仅仅是让学生记住规则，更重要的是让他们理解被动语态在实际交流中的意义和用法。在讲解被动语态的过程中，我尽力用生动的例子和实际场景来解释这个概念，但仍然发现有些学生对此感到困惑。

在案例分析环节，我本以为通过讨论ElizaDoolittle和HenryHiggins的性格特点，学生们能更好地理解被动语态在故事中的运用，但实际上，一些学生过于关注故事情节，而忽略了被动语态的使用。这让我认识到，在设计课堂活动时，我需要更明确地引导学生关注语言点。

此外，在进行小组讨论时，我发现学生们在表达自己的观点时，往往忽视了被动语态的使用。这说明他们在实际运用中仍然存在困难。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地让学生进行实际操作，比如编写短文或进行角色扮演，以此来加强他们对被动语态的掌握。板书设计①被动语态的构成规则

-一般现在时的被动语态：am/is/are+done

-一般过去时的被动语态：was/were+done

-一般将来时的被动语态：willbe+done

②被动语态的用法

-表达动作的接受者

-强调动作的执行者

-避免重复或强调被动关系

③动词短语的被动语态

-putsb.under：使某人承受压力或困扰

-playarolein：在...中起作用

④文化元素

-英国社会阶层

-教育制度（publicschool、grammarschool）

2.艺术性和趣味性

①使用颜色和图标

-使用不同颜色的粉笔突出被动语态的不同时态

-用图标表示动词短语的被动语态

②设计互动游戏

-制作被动语态的拼图游戏，让学生通过拼图来学习被动语态

-设计角色扮演游戏，让学生在游戏中自然运用被动语态

③创意插图

-绘制ElizaDoolittle和HenryHiggins的角色图片，旁边标注他们的被动语态句子

-用卡通插图展示英国社会阶层和教育制度的区别课堂（1）提问：通过提问，了解学生对被动语态的掌握程度，及时发现学生的问题，进行有针对性的讲解和指导。

（2）观察：在课堂活动中，观察学生的表现，了解他们在实际运用被动语态时的困难，并进行及时的指导和帮助。

（3）测试：在课堂结