《红烛 》说课课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》闻一多说课流程说教材说学情说教学目标说教法学法说教学过程说板书设计说教材《红烛》是统编版高一语文必修上册第一单元第二课的一首现代诗歌。本文是闻一多先生的代表作，全诗以诗人与"红烛”问答交流的形式展开，抓住了红烛的“自焚"和“流泪”两个特征，表现了不管个人能否看到胜利的到来，都要为理想进行脚踏实地的奋斗，要有献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。说教材新课程标准：“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”

说学情高一学生经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对现代诗歌有了一定的了解和阅读能力。但是在主动鉴赏探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层设问，由浅入深，化抽象为具体地探究文章的主题和细节，理解文章内涵。说教学目标

【语言建构与运用】理清抒情脉络；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。（教学重点）【思维发展与提升】学习诗歌运用生动形象的语言强表达心中情感的方法。【审美鉴赏与创造】了解新诗的魅力，感受诗歌的“三美”。【文化传承与理解】体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。（教学难点）说教法学法教法问题引导法、反复诵读法、小组合作法

学法

诗歌朗读法、细节研读法、合作探究法美学家朱光潜认为：“对于诗的欣赏，只是觉得好或者不好还不够，必须探究它何以好或者不好。”说教学过程课题导入：

歌曲导入，先声夺人歌曲是人类情感的一种表达方式，具有较强的感染力，因此开课之初，我会采用歌曲导入，演唱由闻一多先生作词的歌曲《七子之歌》，同时配以激情洋溢的谈话，引导学生感受歌曲中蕴含的诗人浓浓的爱国之情，从而引入本课课题《红烛》。（设计意图：这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习。）课题导入目标引领独立自学当堂诊学引导探究强化补清目标升华说教学过程目标引领：1、了解作者和本诗的创作背景;咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。2、了解抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。3、体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。课题导入目标引领独立自学当堂诊学引导探究强化补清目标升华新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。在创作诗歌时，闻一多提出了具体的主张——三美：音乐美，绘画美，建筑美。1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。学者诗人知人论世1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇。1925年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。写作背景说教学过程独立自学：自读诗歌，解决字词读音问题。

脂膏（zhǐgāo）慰藉（weìjiè）请学生朗读，引导学生找出本文的意象。学生找到诗歌意象“红烛”，明确全诗以诗人与“红，烛"问答交流的形式展开，抓住红烛的“自焚"与“流泪”两个显著特征，由衷地赞美了红烛的奉献精神。课题导入目标引领独立自学目标升华引导探究强化补清当堂诊学说教学过程引导探究：1.齐读诗歌，如果让你给诗歌分割上下阕，你会怎么分。小组讨论，说说你们的理由！2.李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？3、诗歌开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹红烛:红烛啊!这样红的烛!诗人强调了红烛的什么?4、体会诗人对红烛奉献精神的讴歌，找到能体现红烛奉献精神的诗句。5、作者用问答的形式抒发诗情，那么诗人在问答中，情感经历哪些变化?后面四节：烛泪说教学过程引导探究：1.齐读诗歌，如果让你给诗歌分割上下阕，你会怎么分。小组讨论，说说你们的理由！前面四节：心（芯）火红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。后面四节：烛泪说教学过程引导探究：2.李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”（“自焚”与“流泪”）分两层来展开抒情的。引导探究：3、诗歌开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹红烛:红烛啊!这样红的烛!诗人强调了红烛的什么?结合诗句，学生不难回答，就是“红"，并结合中国传统文化，理解“红”在这里就是赤诚的象征。在此基础上，引导学生找到诗人面对红烛提出的自我要求，即“诗人啊!吐出你的心来比比，可是一-般颜色”，通过对诗句的理解，明白诗人想要自己的心像红烛一样红，是希望自己拥有--颗赤诚的心。红烛在诗人的眼中就是理想的人格的化身。诗人借红烛来赞叹那如红烛般赤诚的心。说教学过程引导探究：4、体会诗人对红烛奉献精神的讴歌，找到能体现红烛奉献精神的诗句。

“烧吧!烧.....也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱!"感受到红烛燃烧自己是为了“世人”;从“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子!”中，感受到红烛燃烧自己，给人间带来快乐。顺势提问:红烛的痛苦是因为献出了自己蜡制的身体却得不到收获吗?结合诗文学生可能会回答:红烛燃烧自己是为了给世人带来光明，但残风来捣乱了，所以他流泪。此时出示当时的背景资料，引导学生明白残风暗指当时的保守势力和反动势力。他们使得青年们为社会创造光明的行动受阻。通过提问青年们是否因此灰心退缩了呢?结合诗句“你流一滴泪，灰一分心”“莫问收获，但问耕耘”学生明白青年们虽然灰心，但并不退缩，应难而上。并在师生交流中明确红烛就是像诗人那样的敢于承担时代赋予的神圣使命并为社会奉献的青年人。他们“莫问收获,但问耕耘”。

说教学过程说教学过程引导探究：5、作者用问答的形式抒发诗情，那么诗人在问答中，情感经历哪些变化?全诗情感经历了七次变化，由赞叹到困惑，再由振奋到追问，由欣喜到掂量,最后总结，这样四扬三抑的情绪起落。引导学生在朗读中感受诗篇节奏的抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。并在师生交流中进一步深化文章主旨，明确这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他热爱祖国，热爱人民。拯救世人的灵魂，结成快乐的果子。表明作者的诗歌创作一开始就有严肃的社会责任感。红烛的形象是诗人光辉人格的写照。诗篇闪耀着诗人人格美的光辉。说教学过程目标升华课题导入目标引领独立自学当堂诊学引导探究强化补清目标升华这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。而红烛正是诗人闻一多的自我写照。说教学过程当堂诊学

在学生充分感受“红烛”意境的基础上，再次朗读诗歌，说说还知道哪些红烛般的人。以此进一步感悟"红烛”精神。课题导入目标引领独立自学当堂诊学