六年级下册英语教案-Module 6（2课时）｜外研社(三起)

六年级下册英语教案Module6（2课时）｜外研社(三起)教学内容本模块主要围绕“Storytime”展开，通过阅读和讨论故事，让学生掌握过去进行时态的用法，并能用英语描述过去某个时间正在发生的动作。教学内容包括词汇学习、语法理解、听力训练和口语表达。教学目标1.学生能够理解并运用过去进行时态描述过去的事件。2.学生能够通过阅读故事，提高英语阅读理解能力。3.学生能够在口语交流中正确使用过去进行时态。4.培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。教学难点1.过去进行时态的构成及其与一般过去时态的区别。2.引导学生通过上下文理解新词汇。3.提高学生的听力理解能力，特别是对故事情节的理解。教具学具准备1.教学PPT2.故事书或打印的故事材料3.录音机及听力材料4.白板和彩色笔5.学生用书和练习册教学过程第一课时1.课堂导入：通过图片或视频展示一些过去事件的场景，引导学生用英语描述，引入过去进行时态的概念。2.词汇学习：教授新词汇，并通过游戏或练习加强记忆。3.语法讲解：详细讲解过去进行时态的构成和用法，与一般过去时态进行对比。4.听力训练：播放听力材料，让学生听故事并回答问题，检测对过去进行时态的理解。5.小组活动：学生分组，根据故事内容进行角色扮演或复述故事。第二课时1.复习巩固：复习上一节课的内容，通过小测验检测学生的掌握情况。2.阅读理解：阅读故事，引导学生理解故事情节，并回答相关问题。3.口语练习：学生用过去进行时态描述自己的过去经历，进行口语练习。4.写作练习：布置写作任务，让学生用过去进行时态写一篇小故事。板书设计1.词汇表：列出本模块的新词汇，并用彩色笔突出重点。2.语法点：详细展示过去进行时态的构成和例句。3.故事梗概：用图表或时间线展示故事的主要情节。作业设计1.完成练习册上的相关练习题。2.用过去进行时态写一篇关于自己过去经历的小故事。3.预习下一模块的内容。课后反思1.教师应反思教学过程中的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。2.分析学生的学习效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。3.反思教学过程中的不足之处，如时间安排、课堂管理等方面，以便在今后的教学中进行改进。教学难点详解过去进行时态的构成过去进行时态主要用来描述过去某个特定时间正在进行的动作或状态。其构成是“was/were+动词的现在分词”。例如：“Iwasreadingabookat8o'clocklastnight.”（昨晚八点我正在看书。）was/were的选择：根据主语的人称和数来选择。第一、第二人称单数和名词单数、不可数名词用“was”，其他情况用“were”。动词的现在分词：大多数动词的现在分词形式是在动词原形后加ing，如：read→reading。但有些动词的现在分词形式不规则，如：go→going,sit→sitting。过去进行时态与一般过去时态的区别一般过去时态则强调的是过去某个时间点已经完成的动作或状态。例如：“Shecookeddinnerlastnight.”（昨晚她做了晚饭。）教学策略与活动设计语法讲解图表对比：制作图表，对比过去进行时态和一般过去时态的用法和例句，帮助学生直观理解两者的区别。情景模拟：设计情景对话，让学生在实际语境中感受两种时态的不同。词汇学习上下文理解：通过阅读故事，让学生在具体语境中学习新词汇，提高词汇记忆和应用能力。词汇游戏：设计词汇游戏，如填空、拼写比赛等，增加词汇学习的趣味性。听力训练故事听力：播放故事录音，让学生听后回答问题，检测对过去进行时态的理解。听力讨论：听后组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的理解和感受。口语练习角色扮演：让学生分组，根据故事内容进行角色扮演，练习过去进行时态的口语表达。故事复述：让学生用自己的话复述故事，加强口语表达能力。写作练习小故事写作：布置写作任务，让学生用过去进行时态写一篇关于自己过去经历的小故事。写作分享：学生完成写作后，进行课堂分享，互相学习和评价。教学评估与反馈小测验：通过小测验检测学生对过去进行时态的掌握情况。学生反馈：鼓励学生提出疑问和建议，及时解答和调整教学策略。教学反思教学方法：反思教学方法的有效性，如是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生理解和掌握语法点。学生学习效果：分析学生的学习效果，如是否能够正确使用过去进行时态，是否能够理解故事情节。教学改进：针对教学过程中的不足之处，如时间安排、课堂管理等方面，进行反思和改进。教学策略与活动设计的进一步细化语法讲解的深化互动式讲解：在讲解过去进行时态时，教师可以提出问题，引导学生主动思考和回答，如：“Whatdoyouthinkisthedifferencebetween'Iwasreading'and'Iread'?”（你认为“Iwasreading”和“Iread”有什么区别？）实际应用：通过让学生描述自己昨天或上周某个时刻正在做的事情，将语法点与实际生活联系起来，增强记忆。词汇学习的拓展同义词和反义词：介绍新词汇的同义词和反义词，帮助学生构建词汇网络，如学习“cook”时，可以介绍“prepare”和“bake”作为同义词。词汇墙：在教室里创建一个词汇墙，让学生将新学的词汇贴在墙上，并定期更新，以此巩固记忆。听力训练的多样化听力游戏：设计听力游戏，如“听故事找错误”，学生在听故事的同时，找出故事中时态使用错误的句子。听力日记：鼓励学生记录他们日常生活中的听力材料，如听到的歌曲、电影片段等，并尝试用过去进行时态描述。口语练习的丰富辩论活动：组织辩论活动，让学生就某个话题进行辩论，要求使用过去进行时态描述过去的经历或事件。日常对话：鼓励学生在日常对话中使用过去进行时态，如描述昨天晚上的活动。写作练习的创新创意写作：鼓励学生进行创意写作，如编写一个关于过去某个时刻的故事，要求使用过去进行时态。同伴互评：学生完成写作后，进行同伴互评，互相指出时态使用上的错误，并给予建议。教学评估与反馈的深入形成性评估：在教学过程中进行形成性评估，如课堂提问、小组讨论等，及时了解学生的学习情况。学生自我评估：鼓励学生进行自我评估，反思自己在学习过去进行时态过程中的困难和进步。教学反思的深化教学方法的创新：教师应不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。学生学习动机的分析：分析学生的学习动机，如为什么有的学生对过去进行时态掌握得较好，而有的学生则较困难，从而调整