大版六年级数学下册全册集体备课教案

各单元内容及前后联系

后续学

主要内已学过的相关内

单元习的相

容容

关内容

▲百分

数的应

用

五年级下册：

第二单▲运用

▲百分数的意义

元百分数

▲小数、百分数、

的意义

分数之间的互化

百分数和方程

的应用解决简

单的百

数

分数问

与

题

代

六年级

数

下册：

▲比的

▲正比

第四单意义二年级上册：

例及其

元▲比的▲除法的意义

应用

化简五年级上册：

▲反比

比的认

▲比的

例及其

识

应用

应用

▲比例

尺

六年级

▲圆的下册：

空

第一单认识▲圆柱

间▲长方体、正方

元▲圆的和圆锥

与体、圆柱、球的初

周长的认识

图步认识

圆▲圆的▲圆柱

形▲长方形、正方

面积的表面

形、三角形、圆的

积与体

初步认识积

▲圆锥

的体积

▲图形

第三单三年级下册：

的变换

元▲认识轴对称、平

▲图案

移、旋转

设计

图形的四年级上：

▲数学

变换▲图形的变换

欣赏

▲从三

个方向

观察由

5个小

立方体

第四单搭成的第一学段:

元观

立体图

察物体

形的形

状

▲观察

范围的

变化

▲复式

第一学段：

条形统

▲数据统计的过

统计图

程

计▲复式

第五单▲统计表

与折线统

元统计

概计图

▲简单

的统计

活动

（一）数与代数

1.第二单元“百分数的应用”。学生将在这个单元的学习中，在具体情

境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意

义的理解；能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高

解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

出2.第四单元“比的认识”。学生将在这个单元的学习中，经历从具体情

教

境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情

学境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简

比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体

目会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

_（二）空间与图形

标1.第一单元“圆”。学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过

R观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、

半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画

总圆；结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆

的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想；结合欣赏与绘制图

要案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受

图案的美，发展想象力和创造力；通过观察、操作、想象、图案设计等活

求动，发展空间观念；结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能

用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题；结合圆

周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文

化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。

2.第三单元“图形的变换”。学生将在这个单元的学习中，通过观察、

操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能

有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念；经历运用平

移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和

轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界

的神奇。

3.第六单元“观察物体”。学生将在这个单元的学习中，能正确辨认从

不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）

的形状，并画出草图；能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原

立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立

体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭

成这个立体图形所需要的正方体的数量范围；经历分别将眼睛、视线与观

察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度

的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

本册教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学

与现实的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容；创设生动有趣的

情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释

与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；注重学生的数感、空

间观念、统计观念等的发展；避免程式化地叙述“算理”和死套题型地进

行操练。具体表现如下：

1.在数与代数中，重视运用百分数的意义解决实际问题，注重从具体实

例中抽象出比的过程及对比的意义的理解。

2.在空间与图形的学习中，注重在圆的特征、圆的周长和面积计算的探

索中，在图形的变换过程中，在观察物体的活动中，发展空间观念。

3.在统计的学习中，注重结合现实素材认识复式统计图，并从图中尽可

能多次获取信息。

4.学生在从事专题性的活动时，将综合运用所学的知识和方法解决实际

问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方

法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联

系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴

趣和自信心。

课时安排建议

单元内容建议课时

第一单元

圆圆的认识（一）5

圆的认识（二）

欣赏与设计

圆的周长3

数学阅读：圆周率的历史

圆的面积3

练习一2

机动1

第二单元

百分数的应用百分数应用（一）2

百分数应用（二）2

百分数应用（三）2

百分数应用（四）2

练习二、机动3

第三单元

图形的变换图形的变换1

图案设计1

数学欣赏1

机动1

整理与复习（一）2

数学与体育比赛场次、起跑线、营养配餐4〜5

第四单元

比的认识生活中的比（比的意义）3

比的化简4

比的应用（按比例分配）

练习三和机动3

第五单元

统计复式条形统计图3

复式折线统计图

练习四2

整理与复习（二）3

生活中的数数据世界、数字的用处、正负数（一）、正负数（二）6〜

8

第六单元

观察物体搭一搭（从三个不同的方向观察物体）2

观察的范围2

看图找关系足球场内的声音、成员之间的关系2〜3

总复习6

教学进度表

周次日期教学内容

108.29〜09.02起始课

209.04-09.08圆的认识（一）圆的认识（二）欣赏与

设计

309.11-09.15圆的周长数学阅读：圆周率的历史圆的

面积

409.18〜09.22圆的面积练习一机动

509.25〜09.29百分数应用（一）百分数应用（二）百

分数应用（三）

610.02〜10.06国庆放假

710.9-10.13百分数应用（四）练习二机动

810.16—10.20图形的变换图案设计数学欣赏机

动

910.23〜10.27整理与复习（一）数学与体育：比赛场次、

起跑线

1010.30—11.03数学与体育：营养配餐生活中的比（比的

意义）

1111.06—11.10比的化简比的应用（按比例分配）

1211.13-11.17练习三机动

1311.20—11.24复式条形统计图复式折线统计图机动

1411.27〜12.01练习四整理与复习（二）

1512.04〜12.08生活中的数：数据世界、数字的用处、正负数

（一）

1612.11〜12.15生活中的数：正负数（二）搭一搭观

察的范围

1712.18〜12.22看图找关系：足球场内的声音、成员之间的关

系机动

1812.25—12.29总复习

1901.01-01.05总复习

2001.08—01.12期末复习

2101.15〜01.19期末复习

2201.22〜01.26期末考试

6*

G发表于2009-8-2409:28只看该作者

第i单元圆的周长和面积

一.本单元的基础知识

本单元是在学习了常见的几种简单的几何图形如三角形、长方形、正方形、平行四边

形、梯形以及圆和球形的初步认识的基础上进行教学的。

本单元的教学内容

P2〜22.本单元教材内容包括圆的认识、圆的周长、圆的面积，扇形和扇形统计图，

对称图形。

三.本单元的教学目标

1.认识圆，掌握圆的特征，知道是轴对称图形，会用工具画圆。

2.理解直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

3.理解和掌握求圆的周长与面积。

四.本单元重难点和关键

1.教学重点：求圆的周长与面积。

2.教学难点：对圆周率“加”的真正理解；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径

或直径的圆。

3.教学关键：能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。

五.本单元的教学课时

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7*

只发表于2009-8-2409:29只看该作者

课题圆的认识第1课时（总第1课时）

学材分析教学重点：

通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。

教学难点：

画圆

学情分析学生已有一定生活经验，教师应把重点放在画圆上。

学习目标1.在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中

认识、掌握圆的特征。

2.在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。

3.在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片

导学流程设计•：导入一一探究新知一一巩固练习一一总结

教师预设学生活动

教学过程：

一.圆的认识

1.生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？）

­.展开

1.讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公

平？）

2.画圆的条件

你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？

3、半径、直径的认识

操作：

把圆对折、打开、任意换方向再对折；

描出折痕；

找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特

点？）

（学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流）

2.汇报：

（1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆）

（2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心;

折痕这条线段称圆的直径；

圆心到圆上的线段称半径；

对折后两侧能完全重合。

（3）整理：圆心通常用字母0表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一

组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称）

得出“从圆心到圆上一点的线段”；

从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆

上的一点）

（4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你

知道吗？长度呢？

3.练习：口答题（表格）

4.小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心

到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？

5.画圆

（1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等；

（2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）；

（3）展示：（要求简练的语言、并演示）

描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。

绕线图钉：与课开始时相同。

两支笔：确定长度，转纸一周。

圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周：

定r、定0、绕一周。

固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半

径等建立联系）

（4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、

直径为6厘米的圆各一个。

画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径）

两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心）

（指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小）

三、练习：

1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？

2、任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径

四、总结

五、作业学生汇报

同桌讨论

学生练习画圆

教学反思要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等；所有的直

径才相等；半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍

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8*

N发表于2009-8-2409:29只看该作者

课题圆的知识的应用第2课时（总第2课时）

学材分析教学重点：

解决实际问题

教学难点：

解释某些现象

学情分析学生知道圆的特点，但解释生活现象还不够灵活，重点应放在这。

学习目标1、进一步掌握圆的有关知识。

2、能用圆的知识解决实际问题。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备小黑板、投影

导学流程设计•：导入一一探究新知一一巩固练习一一总结

教师预设学生活动

一、复习

1、说说什么是直径、半径？并在圆上指出半径、直径和圆心。

2,说说画图的步骤，并画一个圆？

二、展开

1、讨论：车轮为什么都是圆形的？用方的可以吗？圆形有什么好处？

2、演示圆形和方形的运动痕迹。

3、小结：正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不

平稳。而圆心到圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较平稳。

4、想一想：解释下列现象并说为什么。可以上网查一查。

三、练习

a）画一个指定半径的圆

b)画•个圆心自定的圆

c)在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？

四、总结

五、作业

学生交流

学生操作学生画圆练习

教学反思使用新教材的学生是幸福的，教材的设计非常好，让学生深刻体会

到数学与生活紧密联系在一起，学了数学是有用的。

98

口发表于2009-8-2409:29只看该作者

课题圆的认识2第3课时（总第3课时）

学材分析教学重点：

直径与半径的关系

教学难点：

圆是轴对称图形

学情分析

学习目标1、使学生进一步掌握圆的特征.

2、使学生理解直径与半径的关系，理解并掌握在同一个圆里，直径等于半径

的2倍，半径等于直径的二分之一。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备小黑板、投影

导学流程设计：导入一一探究新知一一巩固练习一一总结

教师预设学生活动

一、用不同的方法找圆心，（课前让学生先在家里实践一下）

二、圆是轴对称图形

1、引导学生回忆，前面我们已学过哪些轴对称图形？（什么是对称图形）它

们的对称轴各有几条？

2、圆是轴对称图形

（1）让学生按直径对折看是否重合？（大小图形多折几个）得出了结论。

（2）直径是圆的对称轴，有无数条。

三、半径与直径的关系

（1）让学生各自量一量自己所画的圆中的半径与直径各是多少？它们之间有

什么关系？

(2)小结：在同一圆中，所有的半径相等。在同一圆中所有的直径相等。

同一圆中，直径是半径的2倍，半径等于直径的二分之一。

四、练习

1、老师出题学生口答

2、填表

3、画圆的对称轴

五、总结

六、作业学生操作

学生练习学生写作业

教学反思教后记：有了前面的扎实叫教学，后面这节课学生学得很轻松。知

识掌握的较扎实。

课题欣赏与设计第4课时(总第4课时)

学材分析图案很美，学生能够喜欢。

学情分析学生对图案的绘制过程不是非常清楚。

学习目标1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用

圆规设计简单的图案。

2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点.

3,感受图案的美，发展想象力和创造力。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备小黑板、投影

导学流程设计：导入一一探究新知——巩固练习——总结

教师预设学生活动

1、看一看

先让学生观察后说一说：这些图案是由哪些基本图案组成的？经过了哪些变化？

2、涂一涂

引导学生思考，自己准备怎样涂？涂出来会是什么样子？

3、展示交流

4、书中第2题方法同上

5、做一做

先让学生在模仿的基础上让学生自主设计，再让学生说说设计方案。最后让学生充分展开

想象进行物品中和标志的设计。

6、总结看一看

涂一涂

展示交流

做一做

六

教学反思学生很喜欢感受到了数学的美。

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10s

门发表于2009-8-2409:30只看该作者

课题圆的周长第5课时（总第5课时）

学材分析教学重点：

周长公式的推导过程。

教学难点：

灵活地运用圆的周长公式。

学情分析学生对一些组合图形的周长概念比较模糊。

学习目标1.通过动手操作，引导学生发现圆的周长与直径之间的关系，推导

出圆周长的计算公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。

2.理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，并介绍我国数学家对圆周率的研究史实，向

学生进行民族自豪感的教育。

3.理解、掌握圆周长的计算公式，能正确地计算圆的周长。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备圆形铁丝、圆的模型、画圆工具

导学流程设计•：导入一一探究新知一一巩固练习一一总结

教师预设学生活动

引入

1.实践引题。

画圆，指出圆的周长。如果第二个圆一周长度（周长）要求比刚才这个圆的周长大，

画的时候该怎么办？（半径变大，直径变大。）圆周长的大小与什么有关呢？

2.揭示课题。

二.展开

1.按课本PH问题中的插图和讨论题，分4人小组进行讨论。

2.出示P11活动中铁丝围成的圆，求它的周长，有什么办法？（绳子绕一周，量绳子;

铁丝剪断，化曲为直。）

出示一个圆形，求它一周的长度，还有什么办法？（引出在尺上滚动周长的方法。）

在滚时要注意什么？（滚动时很容易原地打转，测量时容易有误差，所以要多次测量求平

均值）

3.分组操作：用滚动（将圆片拿起，放在尺上滚）或用绳子绕一周，测绳子长度的方

法，分别测出直径是2cm,3cm,4cm,5cm的圆的周长，填表计算，观察直径与圆周长的

关系。（然后分小组汇报，由多组汇报都得到周长是直径的3倍多一点，让学生深刻体验

到周长与直径的关系从而引出圆周率）

4.通过实验认识圆周率。各组汇报测量结果，汇报观察结果。经实验得出：不管多大

的圆，它的周长除以直径的值是一个常数。我们把它叫做圆周率，用字母”表示。

V.=Cd

因此：圆的周长=直径X圆周率

C=nd或C=2nr

最后要向学生说明，大家实验结果不统一，是由于滚动时有磨擦力等因素干扰，无法很精

确。

5.介绍数学家祖冲之，认识圆周率。

为了计算圆周率的更精确的值，数学家们花费了不知多少精力，终于得到了一个比一个更

精确的近似值。

三.巩固

1.请生复述圆周长公式的推导过程。

2.运用圆周长的计算公式进行计算。

3、同桌互相编题给对方做，可以求周长也可以求直径，还可以求半径。

练一练

四.总结

五.作业

画圆，指出圆的周长。

4人小组进行讨论

分组操作同桌互相编题给对方做，可以求周长也可以求直径，还可以求半径

教学反思教后记：新课程重视学习的过程是非常正确，圆周长的计算公式由

学生自己动手操作，推导出来印象特别深刻，根据直径求周长学生很轻松的掌握了；而根

据周长求直径或半径的逆向思维的题目对于学生也变得简单了。

课题圆周长公式的应用第6课时（总第6课时）

学材分析教学重点：

熟记公式。

教学难点：

解决实际问题

学情分析学生已有一定的基础。

学习目标L进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之

间关系，熟记r=d2、d=2r^C=2“r、C=nd等公式。

2.能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备小黑板、投影

导学流程设计：导入一一探究新知一一巩固练习一一总结

教师预设学生活动

引入

1.启发提问：要画一个指定大小的圆，必须知道什么？

2.小黑板出示练习

先问：要求所画圆的半径分别为3.5cm、2cm时，圆规两脚之间的距离取几？要求圆直

径为5cm呢？要求圆周长为18.84cm呢？然后指名板演，其余各自做在草稿纸上。做好后,

让板演者说说解答思路。在学生讲思路的同时相应地在黑板上写出r=d2、r=C2n、d=2r、

d=CJt、C=2nr、C=nd、等公式。最后指出“C”表示的是什么长度？

（书面描、涂，只要选择其中一个圆。）

3、思考：什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？

3.揭示课题。

二、展开

L圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习

2.利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习

P12练一练1——3

在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的数据基本上不是准确的，

3、判断题。

三.总结

四.作业

强化练习

教学反思教后记：好的开端是成功的一半，有了前一节课的深刻理解，后面

的练习变的简单了，重点应放在提高学生的计算的正确率上。

课题补充练习第7课时（总第7课时）

学材分析教学重点：

综合运用知识的能力。

教学难点：

解决问题。

学情分析通过前两节课的练习学生基本掌握。

学习目标1.牢固掌握圆的周长计算公式，并能灵活应用。

2.综合运用所学的知识灵活、合理地解决问题。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备投影仪、自制投影片、画圆工具

导学流程设计：导入一一探究新知一一巩固练习一一总结

教师预设学生活动

引入

1.圆的周长与直径有什么关系？

2.周长公式C=2nr、C=md

3.背诵3.14的2倍到9倍的值。

4.揭示课题。

二.展开

1.投影出示补充练习

先让学生自己画图，帮助自己搞懂圆的直径=正方形边长，然后使学生能求出半径，

算式是100+4+2=12.5(mm)；最后还可以让学生算算这个圆的周长是多少。

2.投影出示练习

理解题意，自行车车轮滚动一周的距离就是车轮一周的长度，然后根据周长公式列出

算式350+(3.14X0.5)弋223(m)。

3.独立完成P13练习

在练习中要注意：第10题在练习前，要让学生思考，要量出一张圆形纸片的直径，有什么

办法吗？(对折，量出直径长度。)要量出一块圆木的直径，有什么办法？(先用绳子围

一周，量出周长，再算出直径。)再出示题目，先思考树的周长是多少？再独立求出这树

的直径。

三.总结

背诵3.14的2倍到9倍的值

练习教学反思熟能生巧，课堂上还可以做一些直径是1——9,求半径的专项

练习

课题

圆的面积第生课时(总第变课时)

教学重点：

学材分面积计算公式的正确运用。

析教学难点：

面积公式的推导过程。

小学生对圆面积公式的推导过程理解有一定的难度。

析

学习目1.理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。

标2.会用圆面积的计算公式，正确计算圆的面积。

"-''导练法、迁移法、例证法

略

教学准

々■圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片

备

教师活动学生活动

引入

1.什么叫做圆面积？

2.出示大小略有不同的两个圆，让学生比较

哪个圆的面积大？大多少？（学生口答后把

两圆重叠，比较大小。）相差多少呢？

3.引出课题。

二.推导

1.问：小正方形面积怎样计算？（半径X半

径）圆面积与小正方形面积的3倍谁大谁

小？圆面积与小正方形面积的4倍呢？2倍

呢？

2.师生共同操作：拿出一张正方形纸，按要

求对折4次（注意第4次折的折法，是按角

对分地折），然后拿尺量出一等腰三角形剪

一刀，展开，得到一个近似于圆的纸片。

3.教师操作：拿一张正方形纸，对折5次，

剪一刀展开。与前一次剪的作比较，使学生

知道，随着折的次数不断增加，剪下的图形

也就越接近圆。

4.分析推导。师生共同拿出剪好的图形分

析：这个图形等分成若干块，每一块都是什

么形状？（等腰三角形）这个图形的面积怎

么求？随着折的次数不断增加，剪下的图形

的面积也就越接近什么图形的面积？

板书：图形面积=等腰三角形面积乂昨底乂

高+2Xn=CXXr4-2Xn

=2nrXXrXXn

圆的面积=nr2

边板书边提问：等腰三角形的底是多少？

（CX）等腰三角形的高相当于圆的什么？

（半径r）

5.在上面推导的基础上，让学生分4人小组

动手把准备的圆分成相等的16个小扇形，

再拼成其他图形，推导出圆面积公式。教师

巡视，取学生拼成的各式各样的图形，贴在

黑板上，选其中两个进行分析。

三.巩固

试一试。

四.总结

五.作业

已经是第2次教毕业班了记得第1次教的时候，还是幼儿园的院长

一早每天都要过去一下，课前准备就不够充分，上课就照本宣科。

教学反而现在教这个知识的时候，不仅教具演示而且学生实际操作，所以

思教学效果就好多了，可以说连中下生都能灵活应用这个知识。

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12s

口发表于2009-8-2409:31只看该作者

课题圆面积公式的应用第9课时（总第

9课时）

学材分析教学重点：

掌握求圆面积的三种不同情况。

教学难点：

正确地进行简单的有关圆的组合图形的面积。

学情分析简单的面积计算基本会，但联系实际解决问题的能力还不够强。

学习目标1.进一步掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积。

2.了解求圆环面积的方法，能计算简单的有关圆的组合图形的面积。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备投影仪、自制投影片、圆规

教师活动学生活动

引入

1.提问：要求圆的面积，必须知道什么条件？如果已知圆的直径、周长，能求出这个

圆的面积吗？那么怎样求半径？根据学生的回答板书：r=d2、r=C2n。

2.面积呢？［板书：S=Jtr2=n(d2)2=Ji(C2n)2］

3.揭示课题。

二.展开

1.教学补充例3］，投影出示

先请学生分析题意，并问：已知什么？要有用哪个面积公式？然后根据学生的回答列

式解答。最后小结。

2.尝试

试一试。指名板演并说说是怎样算的？

三.巩固

四.总结

五.作业学生回答问题。

巩固练习

教学反思解题思路学生基本能掌握但还须练习。

课题练习1——5第10课时(总第

10课时)

学材分析教学重点：

圆的周长和面积的计算。

教学难点：综合应用。

学情分析重点提高学生实际的解题能力。

学习目标进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆的

周长和面积。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备投影仪、自制投影片、小黑板

教师活动学生活动

引入

1.问：这个单元我们一起学习了哪些知识？师生一起归纳、整理本单元所学内容。

2.揭示课题。

二.展开

1.求圆面积的练习

先小黑板出示P20练习1——2再指名板演，然后让板演者说说计算过程。最后再次

复习圆面积在各种条件下的计算公式：S="r2=Ji(d2)2=n(C2JT)2

2.综合应用。

投影出示P20练习3——4先4人小组中讨论，并解答，然后在全班同学面前汇

报，特别要说清思考过程，最后，教师讲解。

三.总结

四.作业

回答问题

巩固练习

教学反思在这些题中，第5题是最难的，学生理解上比较难，我想如果题目

在从1时走到2时加上时针两个字学生理解起来就更容易了。

课题练习6——11第11课时(总

第11课时)

学材分析教学重点：

灵活运用所学知识的能力。

教学难点：

培养学生的空间能力。

学情分析学生的解决实际问题的能力有提高。

学习目标1.能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。

2.通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备投影仪、自制投影片、

教师活动学生活动

复习

1、什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周长？怎样求圆的面积？

二.展开

1.练习。

先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误,

尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，小组进行练习。

然后派一名代表来汇报自己小组的分析过程和解答算式，最后师生一起小结，在小结

要提醒学生其中一些题在解答中要思考的地方：第13题，大圆直径为2X3=6cm,小圆直

径是2cm,它们的面积比是（62）2+（22）2=94-1,所以直径AB的圆面积是大圆面积

的19。第14题，图中长方形面积是4X6=24（cm2）,根据已知条件可知，大三角形面积

为24+6=30（cm2）（△②的面积比△①的大6cm2,即大三角形面积比长方形大66cm2）。

因此，（4+a）X64-2=30a=30X24-6—4=6cmo第16题，甲、乙两块钢板上圆片的面

积之和相等，因此剩下的边角料一样重（厚度相等）。

4.小结。

三.巩固

智力游戏

先让学生各自独立思考，并要求学生说出能拼出哪几号图形，对认为不能拼出的，一

定要说明理由。然后，指名汇报，特别要求汇报的同学要讲一讲在拼图中的思考过程。最

后师生共同较对。

第1小题可拼成的图形有①、③、④；

第2小题可拼成的图形有①、③；

第3小题可拼成的图形有③、④。

四.总结

五.作业

《课堂练习》特别是解题的思路。

回答问题

练习

教学反思对于轮子转几圈的问题学生总是不容易理解，讲评作业是看到透明

胶，我突发奇想用它当教具，先把透明胶一圈一圈剥了3圈，拉直问这个长度与周长有什

么关系，学生说有3个周长那么多，我转回去验证确实是3圈。我又问如果告诉你这条胶

带的长度和这个胶带的周长，可以绕几圈怎么求，由于已经有了前面的经验的积累，学生

一下子明白了就是求总长里包含几个周长。

课题单元练习、评析第12、13课时（总第12、13课

时）

学材分析对于一些组合图形的面积和周长的计算学生容易出错。

学情分析还需加强概念的教学，从而提高上课效率。

学习目标进一步巩固己学的知识，了解学生掌握知识的情况，便于查漏补缺。

导学策略导练法、迁移法、例证法

教学准备投影仪、自制投影片、

教师活动学生活动

1、测试

2、评析

3、总结

考试

听老师讲解题目。

教学反思学生的概念不是理解的很透和解题习惯不好是失分的重要原因。

百分数的应用

一、单元教学的目标

1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意、义，加深

对百分数意义的理解。

2、能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题

的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

二、教学内容：百分数的应用、运用方程解决简单的百分数问题。

三、教学重点：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。

四、教学难点：运用方程解决简单的百分数问题。

五、单元课时：11课时

课题求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题。第1课时（总第14课

时）

学材分析教材通过介绍某实验田普通水稻与杂交水稻的产量，引出“增产百

分之几”的实际问题。通过提出“增产百分之几是什么意思”，引导学生分析数量关系，

再一次体会百分数的意义。

重点：求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题。

难点：求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题。

关键：对问题的理解。

学情分析对于这一类题目，学生在上一学期已有接触，所以可以让学生自学。

重点可以让学生第二种方法上

学习目标：1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的

意义，加深对百分数意义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问

题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

导学策略尝试法

教学准备幻灯片、小黑板

教师活动学生活动

(一)复习

1.口答。

①4是5的百分之几？

②5是4的百分之几？

2.基础训练。

指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？

(1)男生人数是女生人数的百分之几？

(2)实际产量是计划的百分之几？

(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5.6吨，采用杂交技术后，水稻的平均产量为

每公顷7吨，杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量是杂

交水稻的百分之几？

3.引入新课。

投影演示：将基础训练第(3)题的两个问题改为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之

几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几？同学们是否会做？引出课题：“求一个数比

另一个数多(少)百分之几的应用题”

(二)教学新课

1.问题：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？

(1)让学生读题后

(2)指导学生边审题边画出线段图

师生共同分析：问题是求谁是谁的百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么

求呢?板书：增产的数量+普通水稻的产量

(7-5.6)4-5.6=1.44-5.6=0.25=25%

或7+5.6=1.25=125%125%T00%

2.问题

②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢？

提问：谁是单位“1”的量?谁与单位“1”的量相比?怎样计算？

板书：少的数量+普通水稻

3.提问：这道例题还有其他的解法吗?师生共同讨论。

让学生说说算理。

(三)巩固练习

1.下列各题，每小题均回答三个问题：

a.谁是单位“1”的量？

b.谁与单位“1”的量相比？

(1)男工人数比女工多百分之几？

(2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几？

（3）汽车速度比火车速度慢百分之几？

（4）红花朵数比黄花朵数少百分之几？

2.4比5少百分之几？5比4多百分之几？

3.五（1）班有男生25人，女生20人。求男生人数是女生的百分之几？

女生人数是男生的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几？

（注意单位“1”）

4.列式计算课本第24页“练一练”。

（四）教学小结

提问：今天我们又学了百分数应用题，它的结构特征如何？如何求相差数的百分

率？口

学生边审题边画出线段图

学生说说算理。

巩固练习

教学反思学生基本能掌握这一类应用题，对于一些联系实际的变式应用题，

学生还有一定的难度。应加强练习。

课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的练习课第2课时（总

第15课时）

学材分析重点：分析求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的应

用题的数量关系。

难点：解答这一类应用题的能力。

学情分析是在教学了求一个数是课时（比）另一个数的课时（多或少）百分

之几的应用题的基础上进行练习的

学习目标通过练习使学生进一步熟练地掌握求一个数比另一个数的多课时

（或少）百分之几的的应用题的解题方法；提高解答这类题的能力。

导学策略导学法

教学准备幻灯片、小黑板

教师活动学生活动

（-）明确本节练习课的内容和目的

进一步理解解答这类应用题的关键是弄清谁是谁的百分之几，谁是单位“1”的量。

（二）基本练习

1.口答。

5是4的百分之几?4是5的百分之几？

5比4多百分之几?4比5少百分之几？

2.只列式不计算。

①张师傅一家去年人均收入6500元，今年人均收入增加了500元，增加了百分之几?

去年人均收入是今年的百分之几?500・650065004-(6500+500)

②张师傅一家今年人均收入7000元，比去年增加了500元，比去年增加了百分之几?

今年人均收入是去年的百分之几?500+(7000—500)

70004-(7000—500)

学生列式后，师生进一步讨论：这两题分别是谁和谁比?谁是单位“1”？

(三)变式练习

1.根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。

①松树棵数是柳树棵数的百分之几？

②汽车速度比自行车速度快百分之几？

③降价了百分之几？

④增产了百分之几？

⑤超过计划的百分之几？

2.判断。(让学生用手势表示“J”或"X”)

①因为5比4多25%,所以4比5少25%。()

②100克水中加10克盐，盐占盐水的10%。()

③玲玲已做对了45道口算题，还有5道没做对，那么正确率是90%。()

3.选择正确算式。(用手势表示)

(1)小明有故事书5本，小兰有故事书8本，小兰比小明多百分之几？()

(2)购买同一刑号的电脑，今年售价0.8万元，去年售价1.2万元，今年售价比去年降低了

百分之几？

1.2-0.81.2；1.2-0.80.8；1.20.8-1；1-0.81.25；

(四)发展练习

1.比较每组中两道题的联系与区别，并列式。

第一组：

(1)甲数是50,乙数比甲数少10,乙数比甲数少百分之几？

(2)甲数是50,乙数是40,乙数比甲数少百分之几？

第二组：

(1)某厂原计划生产200台机床，实际比计划多生产20台，实际比计划多生产百分之几？

(2)某厂原计划生产200台机床，实际比计划多生产20台，实际生产的台数是计划的百分

之几？

2.根据算式补充问题。

六⑵班有男生25人，女生23人，？

(1)234-25,?

(2)23+(23十25),?

(3)254-(23-+-25),?

（4）（25-23）4-25,